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摘要：随着时代发展变化，学校为了顺应社会对人才的需求情况，不断改进高中教育教学方式和教学内容。在传统英语写作训练中，教师往往倾向于给学生固定写作模板，让学生根据不同写作主体套用不同写作模板，这种写作模式完全是为了应付应试教育，既不能锻炼学生英语写作能力，也不利于学生英语实际应用能力培养，因此为了有效提高学生英语实际应用能力与写作能力，改变高中英语写作教学现状，就要在高中英语教学中开展概要写作教学。
关键词：高中英语教材、概要写作、策略探究
一、 引言
写作作为高中英语重要教学内容之一，在高中英语考试中也占据很大分值比例，因此对学生进行英语概要写作教学，不仅有利于提高学生写作能力，还可以提高学生学习成绩，帮助学生建立英语学习自信心。教师可以依托于高中英语教材内容及结構开展高中英语概要写作训练，提高高中英语概要写作系统性，让学生随着英语课程难度，逐渐加深概要写作难度，提高学生英语概要写作能力，让高中英语概要写作系统更加完整。
二、 高中英语概要写作
高中英语概要写作就是让学生根据自身知识水平等情况对英语文章进行理解和分析，并对英语文章进行概括和总结，这种写作方式主要是考查学生阅读理解能力和语法结构应用能力，在写作时，学生应保证写作文章各要点间独立性并保持行文连贯，没有单词、语法错误。
在进行英语概要写作时，学生应根据不同文章体裁采取不同写作方式，例如在针对记叙文进行概要写作时，要把握住文章中六要素即在什么时间（When）、什么地点（Where），谁（Who）发生了什么事情（What），这样事情为什么发生（Why）、如何发生（How）。在进行议论文概要写作时，要通读全文，区分事实与观点、主要问题与次要问题，并在概要写作中写明论点，根据论点提出论据，并给出结论。在进行说明文概要写作时，学生应以事件为中心论点（The topic——what），对事件发生结果进行概述（The reasons——why），并对事件产生影响进行分析（The effects——how），然后给出解决办法（The solution），最后得出结论（The conclusion）。
如果英语原文章很长，学生可以对文章进行分段，然后找出各段中的中心句，根据中心句确定文章整体结构，然后根据文章整体结构及各段中心语句进行概要写作。
在实际概要写作中，学生应使用第三人称进行写作，并在文章中根据原有文章逻辑，概述出文章中主要内容，不要在文章中表达个人观点，保证文章客观性。
三、 如何依托教材开展高中英语概要写作
（一） 以高中英语教材中reading部分为基础开展概要写作教学
人教版高中英语教材中，为了锻炼学生阅读能力，提高学生语法水平与词汇水平，会在每一单元中根据单元内容，加入相关阅读文章并将英语语法、词汇等相关教学知识融入其中，让学生在课文学习过程中，逐渐提高英语知识。
而高中英语概要写作教学就可以依托高中英语阅读课文展开，通过教师教学，学生已经对课文有一定程度了解，在此基础上开展概要写作，不仅可以锻炼学生写作能力，还可以对学生语法、词汇等知识点掌握情况进行考查。
例如人教版高中英语必修三Unit 1中课文《Festivals Around the World》教师可以让学生根据课文每一小节关键词进行概要写作。文章题目为《Festivals and celebrations》，联系下文，这一自然段主要就是为后面各种节日做铺垫，因此学生在进行概要写作时可以围绕其中重点单词“Festivals”（节日）和“celebrations”（庆典）进行概要写作，为了对学生有所启发，教师可以给出例文：“There are many festivals and celebrations in all parts of the world for religious，seasonal and some special people or events.”然后学生可以根据每一小节的标题抓住概要写作重点进行概要写作，如第一小节的小标题“festivals of the Dead”（亡灵节）以及之后的“Harvest festivals”（庆祝丰收的节日），学生可以围绕小标题开展概念写作，并根据文章中重点词汇与语法，提高概要作文质量，完善概要作文结构，避免因重点把握不明出现跑题等现象。
（二） 以高中英语教材中Using language部分为基础进行概要作文教学
在这一部分教学中，其实主要是根据前一部分Reading教学，对学生听力能力及阅读理解能力进行提升教学，给出一篇文章，让学生根据文章内容做教材中给出练习题。因此教师可以在此基础上开展概要写作教学，这样一来不仅可以提高学生对文章重点分析与概括能力，还可以提高学生实际写作能力。
例如在人教版英语必修二Unit 4中《Wildlife protection》中Using language中《Animal extinction》，学生可以根据阅读问题快速抓住文章中重点单词“Dinosaurs”（恐龙）和“disappeared”（灭绝）然后再联系上下文中重点语句进行概要写作，并结合文章中语法、词汇等知识点，根据文章结构把握概要写作结构。如《Animal extinction》中出现了“According to”（根据）与“come into being”（产生，形成）等英语知识点，学生在进行概要写作时就可以利用这些知识，完善自身概要作文结构，使行文更加流畅。
四、 总结
受新课改等政策影响，高中英语正在进行优化教育改革。在这种情况下，依托于教材开展英语概要写作教学，不仅可以帮助高中学生加深对教材内容理解，掌握其中词汇、语法等知识点，还可以提高学生总结能力和系统思维能力，因此在进行概要写作教学时，教师可以依托于教材中Reading，Using languages等部分课文对学生进行概要写作教学，在英语教学基础上，培养学生核心素养，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]罗晓杰，金敏，凌勇，叶咏梅，姜振骅，项纸陆，沈伟刚，张春青，钱剑英，张强，段湘萍，林礼江.高中英语概要写作教学经验分享[J].英语学习，2017（09）：43-49.
[2]叶冬菊.核心素养课改背景下的高中英语概要写作教学探究[J].考试周刊，2017（57）：90-91.
[3]夏蕾.基于思维培养的高中英语概要写作教学案例分析[J].上海课程教学研究，2016（12）：43-47.
作者简介：
张秀凤，福建省三明市，尤溪县第七中学。
关键词：高中英语教材、概要写作、策略探究
一、 引言
写作作为高中英语重要教学内容之一，在高中英语考试中也占据很大分值比例，因此对学生进行英语概要写作教学，不仅有利于提高学生写作能力，还可以提高学生学习成绩，帮助学生建立英语学习自信心。教师可以依托于高中英语教材内容及结構开展高中英语概要写作训练，提高高中英语概要写作系统性，让学生随着英语课程难度，逐渐加深概要写作难度，提高学生英语概要写作能力，让高中英语概要写作系统更加完整。
二、 高中英语概要写作
高中英语概要写作就是让学生根据自身知识水平等情况对英语文章进行理解和分析，并对英语文章进行概括和总结，这种写作方式主要是考查学生阅读理解能力和语法结构应用能力，在写作时，学生应保证写作文章各要点间独立性并保持行文连贯，没有单词、语法错误。
在进行英语概要写作时，学生应根据不同文章体裁采取不同写作方式，例如在针对记叙文进行概要写作时，要把握住文章中六要素即在什么时间（When）、什么地点（Where），谁（Who）发生了什么事情（What），这样事情为什么发生（Why）、如何发生（How）。在进行议论文概要写作时，要通读全文，区分事实与观点、主要问题与次要问题，并在概要写作中写明论点，根据论点提出论据，并给出结论。在进行说明文概要写作时，学生应以事件为中心论点（The topic——what），对事件发生结果进行概述（The reasons——why），并对事件产生影响进行分析（The effects——how），然后给出解决办法（The solution），最后得出结论（The conclusion）。
如果英语原文章很长，学生可以对文章进行分段，然后找出各段中的中心句，根据中心句确定文章整体结构，然后根据文章整体结构及各段中心语句进行概要写作。
在实际概要写作中，学生应使用第三人称进行写作，并在文章中根据原有文章逻辑，概述出文章中主要内容，不要在文章中表达个人观点，保证文章客观性。
三、 如何依托教材开展高中英语概要写作
（一） 以高中英语教材中reading部分为基础开展概要写作教学
人教版高中英语教材中，为了锻炼学生阅读能力，提高学生语法水平与词汇水平，会在每一单元中根据单元内容，加入相关阅读文章并将英语语法、词汇等相关教学知识融入其中，让学生在课文学习过程中，逐渐提高英语知识。
而高中英语概要写作教学就可以依托高中英语阅读课文展开，通过教师教学，学生已经对课文有一定程度了解，在此基础上开展概要写作，不仅可以锻炼学生写作能力，还可以对学生语法、词汇等知识点掌握情况进行考查。
例如人教版高中英语必修三Unit 1中课文《Festivals Around the World》教师可以让学生根据课文每一小节关键词进行概要写作。文章题目为《Festivals and celebrations》，联系下文，这一自然段主要就是为后面各种节日做铺垫，因此学生在进行概要写作时可以围绕其中重点单词“Festivals”（节日）和“celebrations”（庆典）进行概要写作，为了对学生有所启发，教师可以给出例文：“There are many festivals and celebrations in all parts of the world for religious，seasonal and some special people or events.”然后学生可以根据每一小节的标题抓住概要写作重点进行概要写作，如第一小节的小标题“festivals of the Dead”（亡灵节）以及之后的“Harvest festivals”（庆祝丰收的节日），学生可以围绕小标题开展概念写作，并根据文章中重点词汇与语法，提高概要作文质量，完善概要作文结构，避免因重点把握不明出现跑题等现象。
（二） 以高中英语教材中Using language部分为基础进行概要作文教学
在这一部分教学中，其实主要是根据前一部分Reading教学，对学生听力能力及阅读理解能力进行提升教学，给出一篇文章，让学生根据文章内容做教材中给出练习题。因此教师可以在此基础上开展概要写作教学，这样一来不仅可以提高学生对文章重点分析与概括能力，还可以提高学生实际写作能力。
例如在人教版英语必修二Unit 4中《Wildlife protection》中Using language中《Animal extinction》，学生可以根据阅读问题快速抓住文章中重点单词“Dinosaurs”（恐龙）和“disappeared”（灭绝）然后再联系上下文中重点语句进行概要写作，并结合文章中语法、词汇等知识点，根据文章结构把握概要写作结构。如《Animal extinction》中出现了“According to”（根据）与“come into being”（产生，形成）等英语知识点，学生在进行概要写作时就可以利用这些知识，完善自身概要作文结构，使行文更加流畅。
四、 总结
受新课改等政策影响，高中英语正在进行优化教育改革。在这种情况下，依托于教材开展英语概要写作教学，不仅可以帮助高中学生加深对教材内容理解，掌握其中词汇、语法等知识点，还可以提高学生总结能力和系统思维能力，因此在进行概要写作教学时，教师可以依托于教材中Reading，Using languages等部分课文对学生进行概要写作教学，在英语教学基础上，培养学生核心素养，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]罗晓杰，金敏，凌勇，叶咏梅，姜振骅，项纸陆，沈伟刚，张春青，钱剑英，张强，段湘萍，林礼江.高中英语概要写作教学经验分享[J].英语学习，2017（09）：43-49.
[2]叶冬菊.核心素养课改背景下的高中英语概要写作教学探究[J].考试周刊，2017（57）：90-91.
[3]夏蕾.基于思维培养的高中英语概要写作教学案例分析[J].上海课程教学研究，2016（12）：43-47.
作者简介：
张秀凤，福建省三明市，尤溪县第七中学。