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2021年3月7日上午，在人民大会堂新闻发布厅，全国政协十三届四次会议举行了第二场“委员通道”采访活动，邀请部分全国政协委员通过网络视频连线方式接受媒体采访。
在回答“教育的真谛”这一问题时，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎说：“孩子只有分数，赢不了未来的大考；教育只关注升学率，国家就没有核心竞争力；分数不是教育的全部内容，也不是根本目标。”他举例说，现在的孩子身体发育很好、长势喜人，但他们的身体素质却亟待提升。唐江澎还表示：“好的教育应培养终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者，让孩子们以健全和优质的人格赢得未来。”相关话题随即登上微博热搜，唐江澎的话引发了网友们的强烈共鸣。
多维解读
分数不是教育的全部内容
唐江澎委员认为，好的教育应培养终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者，让孩子们以健全和优质的人格赢得未来。而这些显然不是单靠分数所能承载的。分数只是一时之得，不能准确反映一个孩子的全面发展状态，不能准确预判一个孩子的未来发展状况。对分数的过度追逐，已经衍生出一系列教育问题，导致很多好的教育理念得不到体现，很多好的教育设计得不到落实。就拿孩子成长所需要的健康心理来说，就不是分数所能反映的。现在的孩子心理问题比较多，其实与唯分数论不无关系。
应该说，对分数的反思与警惕一直都存在。但这个问题迟迟未能得到根本解决的重要原因就在于，教育评价机制不够科学。为了评价中小学教育水平，包括评价学生的学习水平，需要一个评价机制。教育的真谛在于培养全面发展的孩子，既然是全面发展，那就不应该只有一个指标，任何一个单一的指标都不能承担评价“全面发展”的职能。问题在于，哪怕所有人都知道唯分数论并不合理，但因为没找到一个看起来更合理的评价体系，所以就让分数唱了主角。从这意义上讲，“孩子只有分数”“只认孩子的分数”是一种教育懒惰。而如果任由其发展下去，情况将会十分糟糕。当前，或许很难在短时间内找到一个更合理、科学的评价方案，但依然存在努力空间，最起码我们可以最大限度地丰富评价标尺，降低唯分数论的影响，更加重视孩子的身心健康，共同关心这些教育问题。
让每一个孩子都能闪耀出自己的光彩
尽管分数不是教育目标，但仍然有人过度地追求分数，给孩子报各种培训班，这无异于揠苗助长。最后的结果，往往是消磨了孩子对学习的兴趣、热情，没了兴趣、热情，生活上也就缺乏动力和后劲。教育不是把所有孩子的大脑都装满一样的内容，而是点亮他们的心灯，激发孩子们对不同知识的兴趣，对科学的热情，对生命的敬畏，对美好生活的向往，从而找到一条适合自己的成长之路。
教育必须立足于培养一个具备健康人格的人，所以，培养“人”比培养“才”更加重要。当然，现行的应试教育和素质教育并不矛盾，高考作为现有的最权威的人才选拔机制，极大程度地保证了人才选拔的公平、公正。考试制度是教育的基础，让学生拥有强大的应试能力就是一种基本的素质，中国的教育改革不是要取消考试制度，而是要建立更加完备的考试体系，让考试成为国家选拔高素质人才的评价标准之一。应试教育较好地杜绝了徇私舞弊的行为，维护的是教育公平，而素质教育尊重个性发展，为每个学生创造了适合其发展的教育条件，只有在二者之间找到一个平衡点，才能培养出适合时代发展的高素质人才。
孩子是不断成长的，每个人的成熟期又不尽相同，别让分数蒙蔽了教育的真谛，分数不能是衡量一个学生是否优秀的唯一标准，教育需要的是更科学的评价体系。怎样才是科学的评价体系呢？理应是更全面而多元化的。德、智、体、美、劳全面发展，孩子们可以在生活中加以锻炼，在方方面面將其落到实处，制定多元化的评价指标，变“一把尺子”为“多把尺子”，让每个孩子都能得到客观公正的评价，在适合自己的舞台上发光、发亮。
在回答“教育的真谛”这一问题时，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎说：“孩子只有分数，赢不了未来的大考；教育只关注升学率，国家就没有核心竞争力；分数不是教育的全部内容，也不是根本目标。”他举例说，现在的孩子身体发育很好、长势喜人，但他们的身体素质却亟待提升。唐江澎还表示：“好的教育应培养终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者，让孩子们以健全和优质的人格赢得未来。”相关话题随即登上微博热搜，唐江澎的话引发了网友们的强烈共鸣。
多维解读
分数不是教育的全部内容
唐江澎委员认为，好的教育应培养终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者，让孩子们以健全和优质的人格赢得未来。而这些显然不是单靠分数所能承载的。分数只是一时之得，不能准确反映一个孩子的全面发展状态，不能准确预判一个孩子的未来发展状况。对分数的过度追逐，已经衍生出一系列教育问题，导致很多好的教育理念得不到体现，很多好的教育设计得不到落实。就拿孩子成长所需要的健康心理来说，就不是分数所能反映的。现在的孩子心理问题比较多，其实与唯分数论不无关系。
应该说，对分数的反思与警惕一直都存在。但这个问题迟迟未能得到根本解决的重要原因就在于，教育评价机制不够科学。为了评价中小学教育水平，包括评价学生的学习水平，需要一个评价机制。教育的真谛在于培养全面发展的孩子，既然是全面发展，那就不应该只有一个指标，任何一个单一的指标都不能承担评价“全面发展”的职能。问题在于，哪怕所有人都知道唯分数论并不合理，但因为没找到一个看起来更合理的评价体系，所以就让分数唱了主角。从这意义上讲，“孩子只有分数”“只认孩子的分数”是一种教育懒惰。而如果任由其发展下去，情况将会十分糟糕。当前，或许很难在短时间内找到一个更合理、科学的评价方案，但依然存在努力空间，最起码我们可以最大限度地丰富评价标尺，降低唯分数论的影响，更加重视孩子的身心健康，共同关心这些教育问题。
让每一个孩子都能闪耀出自己的光彩
尽管分数不是教育目标，但仍然有人过度地追求分数，给孩子报各种培训班，这无异于揠苗助长。最后的结果，往往是消磨了孩子对学习的兴趣、热情，没了兴趣、热情，生活上也就缺乏动力和后劲。教育不是把所有孩子的大脑都装满一样的内容，而是点亮他们的心灯，激发孩子们对不同知识的兴趣，对科学的热情，对生命的敬畏，对美好生活的向往，从而找到一条适合自己的成长之路。
教育必须立足于培养一个具备健康人格的人，所以，培养“人”比培养“才”更加重要。当然，现行的应试教育和素质教育并不矛盾，高考作为现有的最权威的人才选拔机制，极大程度地保证了人才选拔的公平、公正。考试制度是教育的基础，让学生拥有强大的应试能力就是一种基本的素质，中国的教育改革不是要取消考试制度，而是要建立更加完备的考试体系，让考试成为国家选拔高素质人才的评价标准之一。应试教育较好地杜绝了徇私舞弊的行为，维护的是教育公平，而素质教育尊重个性发展，为每个学生创造了适合其发展的教育条件，只有在二者之间找到一个平衡点，才能培养出适合时代发展的高素质人才。
孩子是不断成长的，每个人的成熟期又不尽相同，别让分数蒙蔽了教育的真谛，分数不能是衡量一个学生是否优秀的唯一标准，教育需要的是更科学的评价体系。怎样才是科学的评价体系呢？理应是更全面而多元化的。德、智、体、美、劳全面发展，孩子们可以在生活中加以锻炼，在方方面面將其落到实处，制定多元化的评价指标，变“一把尺子”为“多把尺子”，让每个孩子都能得到客观公正的评价，在适合自己的舞台上发光、发亮。