【摘 要】
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注重对课程与教师关系的反思,反映了研究者对于课程研究和教师研究的思考深度.受到西方课程理念和课程改革经验的启示,中国课程与教师关系的研究经历了范式转换,即从"分离"转
【出 处】
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北京教育科学研究院2008年度学术年会
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注重对课程与教师关系的反思,反映了研究者对于课程研究和教师研究的思考深度.受到西方课程理念和课程改革经验的启示,中国课程与教师关系的研究经历了范式转换,即从"分离"转向"整合"范式.相应的,教师摆脱了课程的"工具"和"附庸"角色而彰显其主体性和批判性,二者的关系模式向"自觉反思"、"理解对话"、"共生"、"抵制"、"教师即课程"转变.
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