论文部分内容阅读
[摘 要] 在素质教学改革下，学生的教学主体位置日益凸显，教师在教学实践过程中需要充分契合学生的学习特点以及科目的教学特点，采用创新、高效的教学手段来发挥学生的教学主体作用，让学生更为积极主动地投入到学习之中，从而在有效实现课堂翻转的基础上大幅度提升学生的学习质量和综合素养。中职教育作为我国人才培养教育的重要组成部分，中职英语教师在教学实践过程中需要对翻转课堂教学模式的构建加以高度重视。针对中职英语教学中“翻转课堂”教学模式的实践策略展开深入探讨，旨在为中职英语教师的教学工作提供参考性建议。
[关 键 词] 中职英语;翻转课堂;实践策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）31-0164-02
翻转课堂是教学改革深入施行下被提出的一种创新、高效的教学模式，与传统教学模式不同的是教师不再是课堂教学的主体，其只是作为学生学习道路上的引导者和组织者对学生的学习进行高效引导[1]。在这一教学模式中，学生的教学主体位置被充分凸显，学生的学习主体作用也得以充分发挥，从而学生能够更为积极主动地投入到学习之中。在中职英语教学中，教师通过教学主体的翻转、教学形式的翻转，能够让学生更为自主、灵活地参与教学活动，并且在有效提高学生学习质量的基础上不断促进学生综合素养的提升，从而为学生今后的良好发展奠定坚实基础。
一、翻转课堂教学模式在中职英语教学中的实施意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在传统的中职英语教学中，教师通常采用教师为教学主体的教学理念对学生进行知识的填鸭和灌输，在这样一种被动接收知识的教学模式中，课堂氛围变得非常枯燥，学生的学习兴趣普遍不高。而翻转课堂教学模式的实施能够充分凸显学生的教学主体位置，充分发挥学生的教学主体作用，让学生在知识的探讨和探索中感受到学习的魅力所在，从而显著提高学生的学习兴趣。与此同时，在学生教学主体位置得到充分彰显的过程中，课堂氛围将变得轻松融洽，这同样有利于激发学生的学习兴趣。
（二）有利于提升学生的学习能力
翻转课堂教学模式是以学生为教学主体，甚至是将教学课堂完全交还给学生，其主要的教学手段有小组合作学习以及课外实践学习等。在这样一些教学手段的引导之下，学生需要通过自主思考和讨论去探索全新的知识，通过发现问题、解决问题来理解新知识和应用新知识[2]。如此，长期处于这样的学习状态中，学生的自主学习意识和自主学习能力将获得大幅度提升，从而在全面提升学生学习质量的同时全面提升学生的综合素养。
（三）有利于构建和谐的师生关系
在传统教学模式中，教师一直是以高高在上的严肃形象来面对学生，这主要是为了强化学生的课堂纪律以及学习态度，但是这样一种教学形象十分不利于师生之间良好关系的构建，在一定程度上影响学生的学习效率和质量。在翻转课堂教学模式中，教师不再是教学主体，也就是说，教师不再是高高在上的严肃形象，教师是学生学习的引导者，彼此之间是对等的关系。这就有利于和谐融洽师生关系的构建，也就有利于课堂活跃氛围的构建，進而有利于学生学习兴趣、学习积极性的激发，不断提高学生的学习效率和质量。
二、翻转课堂教学模式在中职英语教学中的实施策略
（一）以小组合作学习实施课堂翻转
在翻转课堂教学模式中，最为重要的教学理念就是凸显学生的教学主体位置，让学生更为主动、积极地投入到学习中。小组合作学习是一种创新的教学手段，其以小组为单位开展任务学习和问题探讨，所以其最大的特点就是将教学课堂完全交还给了学生[3]。如此，小组合作学习教学手段充分契合了翻转课堂的教学理念，所以中职英语教师在教学过程中通过开展小组合作学习能够有效促进翻转课堂教学模式的实施，从而帮助学生显著提高学习质量。
例如在中职英语第三册Unit1 family life的学习过程中，教师就可以通过开展小组合作学习来实施课堂翻转。首先，教师需要契合学生的知识基础、学习能力等学习特点对学生进行科学合理的分组，原则就在于“组内异质，组间同质”，以此来保障每一个学习小组的学习能力和竞争力度。然后，教师需要充分契合教学内容为学生设置科学的小组学习任务，如针对这一单元的学习内容，教师可以为学生设置这样一个小组学习任务“Share your family life，and discuss what is the best family life and what are its characteristics？”针对这一小组合作学习任务，学生需要契合自身的家庭生活进行阐述，并自主思考自己向往的美好家庭生活，在与其他小组成员的深入探讨中总结出美好家庭生活的特征等。最后教师需要组织学生选派小组代表进行小组结论的表达，在表达的过程中需要全部使用英语进行阐述，同时教师对学生的阐述表达进行全面的点评。在这一整个小组合作学习过程中，学生成了课堂的主人，其通过围绕某一主题进行思考和小组讨论，有效提升了思维能力、表达能力和自主学习能力。如此，教师不仅有效实施了课堂翻转，还有效提升了学生的学习质量和综合素养。
（二）以问题情境教学实施课堂翻转
问题教学法是各个阶段各个教学科目中最为常用的一种教学引导方式，同样也是凸显学生教学主体位置实现课堂翻转的有效教学手段[4]。中职英语教师在教学过程中通过问题情境的构建可以让学生在融入问题情境的过程中积极展开思考，从而不断深化对知识的理解和掌握。与此同时，在问题情境中，学生与教师展开了积极的互动，课堂翻转得以有效实施。 例如在中职英语第三册Unit4 Popular Music的学习过程中，教师就可以通过问题情境的构建来实施课堂翻转。首先，教师可以在课堂导入阶段，利用多媒体为学生播放一首流行音乐的MV，以此来有效活跃课堂氛围和集中学生的学习注意力。然后，在课堂教学阶段教师需要充分契合教学内容对学生进行提问，以此来引导学生的思维。如教师可以契合教学内容对学生提出以下一些问题：1.What kind of music do you think is pop music？2.What are the characteristics of pop music and what can it bring to people？3.Is it necessary for our secondary vocational school students to have more exposure to pop music？通过这样一些问题来引导学生展开积极的思考，从而不断强化学生的思维能力和对相关知识的逻辑。最后，教师需要契合学生的回答以及教材重点知识对学生进行科学的教学评价，并与学生展开相关论点的探讨。如此，在这样一个问题情境中，教师充分凸显了学生的教学主体位置，有效提高学生学习质量的同时也有效实施了课堂翻转。
（三）以课外实践学习实施课堂翻转
中职英语教学在于培养高素养的英语人才，而高素养英语人才必须具备良好的英语口语表达能力。所以为了有效提高学生的英语口语表达能力，教师不能将英语教学局限于课堂之上，还应该积极将英语教学延伸到课堂之外[5]。通过积极开展各类英语实践教学活动有效锻炼学生的英语口语表达能力，同时也有效实现教学课堂的课内外翻转。例如教师可以在校园内积极开展和举办一些英语口语表达活动，如英语沙龙、英语游戏乐园以及英语角等。同时教师也可以积极开展一些全校学生的英语演讲比赛等。总而言之，就是要通过各类英语口语表达实践活动的开展来有效锻炼学生的口语表达能力，从而在有效提升学生口语表达能力的同时，也有效提升学生的英语学习兴趣和英语核心素养。如此，中职英语教师通过课外实践活动的开展不僅有效提升了学生的学习质量，还有效促进了翻转课堂的实施。
总而言之，中职英语教学作为我国英语人才培养的重要教学组成部分，教师在教学过程中需要充分采用各类创新、高效的教学手段来有效提高学生的学习质量和核心素养。在教学过程中，教师通过开展小组合作学习、问题情境教学以及课外实践教学等教学手段可以有效构建和实施翻转课堂教学模式，从而充分激发学生的学习兴趣、提高学生的学习质量以及培养学生关键的能力和品格，进而为学生今后的良好发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]沙丽华，孟召军.基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的实践[J].内江科技，2020，41（1）：101，152.
[2]金凤.论中职英语阅读教学中翻转课堂教学模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：239.
[3]盖昕一，张先辉.翻转课堂的项目式教学模式在医学英语教学中实践探讨[J].教育现代化，2018，5（47）：220-221.
[4]胡赛男.微课“翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的应用探微[J].新课程研究（中旬刊），2018，15（10）：61-63.
[5]张宁.翻转课堂教学模式在商务英语教学中的实践与反思[J].湖北函授大学学报，2018，31（11）：153-154.
◎编辑 武生智
[关 键 词] 中职英语;翻转课堂;实践策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）31-0164-02
翻转课堂是教学改革深入施行下被提出的一种创新、高效的教学模式，与传统教学模式不同的是教师不再是课堂教学的主体，其只是作为学生学习道路上的引导者和组织者对学生的学习进行高效引导[1]。在这一教学模式中，学生的教学主体位置被充分凸显，学生的学习主体作用也得以充分发挥，从而学生能够更为积极主动地投入到学习之中。在中职英语教学中，教师通过教学主体的翻转、教学形式的翻转，能够让学生更为自主、灵活地参与教学活动，并且在有效提高学生学习质量的基础上不断促进学生综合素养的提升，从而为学生今后的良好发展奠定坚实基础。
一、翻转课堂教学模式在中职英语教学中的实施意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在传统的中职英语教学中，教师通常采用教师为教学主体的教学理念对学生进行知识的填鸭和灌输，在这样一种被动接收知识的教学模式中，课堂氛围变得非常枯燥，学生的学习兴趣普遍不高。而翻转课堂教学模式的实施能够充分凸显学生的教学主体位置，充分发挥学生的教学主体作用，让学生在知识的探讨和探索中感受到学习的魅力所在，从而显著提高学生的学习兴趣。与此同时，在学生教学主体位置得到充分彰显的过程中，课堂氛围将变得轻松融洽，这同样有利于激发学生的学习兴趣。
（二）有利于提升学生的学习能力
翻转课堂教学模式是以学生为教学主体，甚至是将教学课堂完全交还给学生，其主要的教学手段有小组合作学习以及课外实践学习等。在这样一些教学手段的引导之下，学生需要通过自主思考和讨论去探索全新的知识，通过发现问题、解决问题来理解新知识和应用新知识[2]。如此，长期处于这样的学习状态中，学生的自主学习意识和自主学习能力将获得大幅度提升，从而在全面提升学生学习质量的同时全面提升学生的综合素养。
（三）有利于构建和谐的师生关系
在传统教学模式中，教师一直是以高高在上的严肃形象来面对学生，这主要是为了强化学生的课堂纪律以及学习态度，但是这样一种教学形象十分不利于师生之间良好关系的构建，在一定程度上影响学生的学习效率和质量。在翻转课堂教学模式中，教师不再是教学主体，也就是说，教师不再是高高在上的严肃形象，教师是学生学习的引导者，彼此之间是对等的关系。这就有利于和谐融洽师生关系的构建，也就有利于课堂活跃氛围的构建，進而有利于学生学习兴趣、学习积极性的激发，不断提高学生的学习效率和质量。
二、翻转课堂教学模式在中职英语教学中的实施策略
（一）以小组合作学习实施课堂翻转
在翻转课堂教学模式中，最为重要的教学理念就是凸显学生的教学主体位置，让学生更为主动、积极地投入到学习中。小组合作学习是一种创新的教学手段，其以小组为单位开展任务学习和问题探讨，所以其最大的特点就是将教学课堂完全交还给了学生[3]。如此，小组合作学习教学手段充分契合了翻转课堂的教学理念，所以中职英语教师在教学过程中通过开展小组合作学习能够有效促进翻转课堂教学模式的实施，从而帮助学生显著提高学习质量。
例如在中职英语第三册Unit1 family life的学习过程中，教师就可以通过开展小组合作学习来实施课堂翻转。首先，教师需要契合学生的知识基础、学习能力等学习特点对学生进行科学合理的分组，原则就在于“组内异质，组间同质”，以此来保障每一个学习小组的学习能力和竞争力度。然后，教师需要充分契合教学内容为学生设置科学的小组学习任务，如针对这一单元的学习内容，教师可以为学生设置这样一个小组学习任务“Share your family life，and discuss what is the best family life and what are its characteristics？”针对这一小组合作学习任务，学生需要契合自身的家庭生活进行阐述，并自主思考自己向往的美好家庭生活，在与其他小组成员的深入探讨中总结出美好家庭生活的特征等。最后教师需要组织学生选派小组代表进行小组结论的表达，在表达的过程中需要全部使用英语进行阐述，同时教师对学生的阐述表达进行全面的点评。在这一整个小组合作学习过程中，学生成了课堂的主人，其通过围绕某一主题进行思考和小组讨论，有效提升了思维能力、表达能力和自主学习能力。如此，教师不仅有效实施了课堂翻转，还有效提升了学生的学习质量和综合素养。
（二）以问题情境教学实施课堂翻转
问题教学法是各个阶段各个教学科目中最为常用的一种教学引导方式，同样也是凸显学生教学主体位置实现课堂翻转的有效教学手段[4]。中职英语教师在教学过程中通过问题情境的构建可以让学生在融入问题情境的过程中积极展开思考，从而不断深化对知识的理解和掌握。与此同时，在问题情境中，学生与教师展开了积极的互动，课堂翻转得以有效实施。 例如在中职英语第三册Unit4 Popular Music的学习过程中，教师就可以通过问题情境的构建来实施课堂翻转。首先，教师可以在课堂导入阶段，利用多媒体为学生播放一首流行音乐的MV，以此来有效活跃课堂氛围和集中学生的学习注意力。然后，在课堂教学阶段教师需要充分契合教学内容对学生进行提问，以此来引导学生的思维。如教师可以契合教学内容对学生提出以下一些问题：1.What kind of music do you think is pop music？2.What are the characteristics of pop music and what can it bring to people？3.Is it necessary for our secondary vocational school students to have more exposure to pop music？通过这样一些问题来引导学生展开积极的思考，从而不断强化学生的思维能力和对相关知识的逻辑。最后，教师需要契合学生的回答以及教材重点知识对学生进行科学的教学评价，并与学生展开相关论点的探讨。如此，在这样一个问题情境中，教师充分凸显了学生的教学主体位置，有效提高学生学习质量的同时也有效实施了课堂翻转。
（三）以课外实践学习实施课堂翻转
中职英语教学在于培养高素养的英语人才，而高素养英语人才必须具备良好的英语口语表达能力。所以为了有效提高学生的英语口语表达能力，教师不能将英语教学局限于课堂之上，还应该积极将英语教学延伸到课堂之外[5]。通过积极开展各类英语实践教学活动有效锻炼学生的英语口语表达能力，同时也有效实现教学课堂的课内外翻转。例如教师可以在校园内积极开展和举办一些英语口语表达活动，如英语沙龙、英语游戏乐园以及英语角等。同时教师也可以积极开展一些全校学生的英语演讲比赛等。总而言之，就是要通过各类英语口语表达实践活动的开展来有效锻炼学生的口语表达能力，从而在有效提升学生口语表达能力的同时，也有效提升学生的英语学习兴趣和英语核心素养。如此，中职英语教师通过课外实践活动的开展不僅有效提升了学生的学习质量，还有效促进了翻转课堂的实施。
总而言之，中职英语教学作为我国英语人才培养的重要教学组成部分，教师在教学过程中需要充分采用各类创新、高效的教学手段来有效提高学生的学习质量和核心素养。在教学过程中，教师通过开展小组合作学习、问题情境教学以及课外实践教学等教学手段可以有效构建和实施翻转课堂教学模式，从而充分激发学生的学习兴趣、提高学生的学习质量以及培养学生关键的能力和品格，进而为学生今后的良好发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]沙丽华，孟召军.基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的实践[J].内江科技，2020，41（1）：101，152.
[2]金凤.论中职英语阅读教学中翻转课堂教学模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：239.
[3]盖昕一，张先辉.翻转课堂的项目式教学模式在医学英语教学中实践探讨[J].教育现代化，2018，5（47）：220-221.
[4]胡赛男.微课“翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的应用探微[J].新课程研究（中旬刊），2018，15（10）：61-63.
[5]张宁.翻转课堂教学模式在商务英语教学中的实践与反思[J].湖北函授大学学报，2018，31（11）：153-154.
◎编辑 武生智