论文部分内容阅读
目标教学的尝试与开展对优化教学目标，优化教学内容，优化教学体系，为课堂教学中实施素质教育的深化起着重要作用，是优化教学、提高教学质量的重要手段之一，意义重大。因此，教师要积极开展目标教学的研究和落实活动。
1确定语文学科具体目标，做到心中有数
1）语文习惯：有较浓厚的学习兴趣，具有热爱祖国文字的较强烈的感情，对母语有正确的认识。
2）语言应用：基本掌握适应实际需要的理解和使用语言文字的知识和能力，有一定的语感，能够较熟练地正确使用语言。
3）听与说：能迅速理解别人的讲话并能进行分析和评论，掌握讲演和辩论的技巧，并能当众用流利的普通话进行讲演和辩论，说话体态自然，语句连贯完整，风格简洁明快。
4）文章阅读：掌握并能熟练运用阅读方法和技巧，能够有表情地朗诵包括课文在内的一般文章。
5）文言文：能较快地读懂浅易文言文，理解古代白话小说，并能进行简单的分析和评论，继续掌握一定量的实词、虚词及常用句式，能背诵一定量的诗和文段及名言警句。
6）文学欣赏：进一步掌握文学欣赏规律和技巧，并能够分析评价文章的思想性、艺术性，具有初步的审美观念和审美能力，能基本掌握古今小说、戏剧、诗歌、散文的欣赏技巧。
7）写作：较熟练地掌握议论文的基本技巧，并进行写作，做到基本通畅，得体。
8）文化修养：熟悉古代文化文学常识，能基本了解现代文化文学基本状况，基本了解和把握中华民族精神，有正确的是非标准，能写一手较规范的硬笔字。2借助科学实用的教学模式达成教学目标
2.1文学鉴赏（小说、散文、诗歌、戏剧）
文学作品鉴赏要重视学生的阅读、感悟、理解；要重视精读与泛读结合；要重视量的积累；要重视读写结合；要重视教师的阅读导引；要重视阅读方法指导。变教书为读书，要将学生放到阅读鉴赏的前沿，让他们“冲锋陷阵”。
1）自读感悟。所学篇目，要在学生充分阅读的基础上进行，教前要求学生每篇诗文至少读3遍，充分感悟熟悉课文内容。阅读中勾画、查阅、理解、积累生字词，找出阅读难点、疑点。
2）整体把握。此环节要求学生针对不同文体特点，把握文本要素，如：主要观点、主要材料；主要事件，主要人物；主要思想感情；主要手法。
3）精读研讨。此环节要求教师帮助学生搞清文本的思路和结构，鉴赏主要人物形象、意象并掌握鉴赏方法，准确把握文本的主旨情感及鉴赏方法，分析重要句子的作用，开掘蕴含丰富的句子的内涵，学会鉴赏分析文本的表达技巧和手法。
4）拓展练习。在学习课文的基础上，教师要介绍引导学生阅读与文本相类似的文学作品（或在思想情感方面，或艺术手法，或风格流派相类似的作品）若干篇，让学生与课文充分比较，多方汲取营养。让学生既能做到举一反三，又能浓缩，在专题阅读中提高阅读鉴赏能力和研究探索能力，扩大知识面，提升人文修养。
5）鉴赏反馈。学生读了多少，学得怎么样，要有一个衡量标准。要求学生在学习一个板块的过程中，要养成有收获就随时写感悟文章的习惯，将自己在思想情感方面的感悟、技法方面的感悟、观点态度方面的感悟等与生活联系起来，形成自己的感悟文章，形成自己的研究结果。教师要积极引导，及时评析推介，使此活动能坚持下去，从量变求质变。
2.2文言文教学
文言文教学要充分考虑学生已建立的基础，让学生充分地读，充分地悟，增强文言文语感，在此基础上加大积累量，提高文言文阅读能力。
1）自读疏通。每篇文言文要最少读3遍，要借助注释和工具书粗略疏通课文。如果课前预习阅读不到位，要将课堂留给学生读。
2）熟读背诵。短诗歌、短文言文无论教材是否要求背诵，教师都应要求学生一律背诵；长一些的诗文要求学生力争背诵；提倡学生背诵自己喜欢的课外诗文。3）落实字句。要落实字、词、句教学，重视词的本义教学，要字句落实，加大积累量，始终抠住与现代文不同的点进行教学。最好让学生参与分类、归纳、总结。
4）直译检测。文言散文教学要求学生逐句直译，对不能直译的字词要下工夫讨论研究，以使其字字落实。对词类活用、文言句式、古今异义词等要知其然，知其所以然。诗歌教学要在整体把握的基础上紧扣意境，合理想象、拓展，进而改写为散文或记叙文。
2.3作文教学
1）语言文采训练（3课时），生动形象（1课时）；善用修辞（1课时），比喻、对比、引用；巧用复句（1课时），因果、假设、条件。
2）命题作文的审题立意（1课时）。
3）文章的结构模式：三三式（1课时）、对比式（1课时）、六段式（1课时）。
4）如何设置分论点（1课时）。
5）如何论述（五层式），如何分析事例。
6）材料作文的审题立意：抓关键词句（1课时），因果分析法（1课时），看感情倾向（1课时）。
7）多则材料的审题立意（1课时）。
8）如何拟题（1课时）。
9）开头、结尾（1课时）。
作文指导课教学模式：展示目标——示例导引——方法总结——巩固训练——限时作文（60分钟）。
作文讲评课教学模式：展示目标——再现文题——审题立意指导——美段美文赏析——师生互评——素材整理。
3通过习惯培养和学法指导巩固教学成果
3.1落实培养学生良好的学习习惯
如培养使用工具书的习惯，培养积累知识的习惯，培养朗读背诵的习惯，培养读书与摘抄的习惯，培养发言、处理事情预先准备的习惯，培养动笔写作并能自评自改的习惯，培养书写美观、整洁、爱美的习惯，培养遇事慎思、质疑辩难的习惯，培养勤记笔记和整理笔记的习惯，培养用普通话回答问题、朗读文章的习惯，培养课前预习、课后复习、课中认真参与的习惯，培养独立自觉完成学习任务和敢于参与、力争上游的习惯等。
3.2在学习中强化学法指导
1）教学中渗透给学生了解和掌握课堂学习的一般过程：课前预习、认真听讲、边听边想、积极参加课堂讨论、及时复习、独立作业、注意自我检查修改、及时灵活地总结。
2）预习时要求做好预习笔记，及时记录阅读中出现的疑难问题，养成利用工具书在预习时扫清文字障碍，结合预习提示把握课文学习重点，从课后练习中发现学习疑点，然后带着这些疑点进行合作探究的学习习惯。
3.3培养应试技巧
1）审题最关键。不要犯低级错误，审题要抓住题干的关键词，还要注重隐含信息的分析，例如分值、括号中的提示等。
2）解答好前两题。正规考试的前两题是字音、字形，能力层级属于A级，是识记的，最低级，量太大，做对很不容易，但至关重要，答好了，心理安定，有助于后面的感觉顺利。要多练习，找规律，理解地记忆。
1确定语文学科具体目标，做到心中有数
1）语文习惯：有较浓厚的学习兴趣，具有热爱祖国文字的较强烈的感情，对母语有正确的认识。
2）语言应用：基本掌握适应实际需要的理解和使用语言文字的知识和能力，有一定的语感，能够较熟练地正确使用语言。
3）听与说：能迅速理解别人的讲话并能进行分析和评论，掌握讲演和辩论的技巧，并能当众用流利的普通话进行讲演和辩论，说话体态自然，语句连贯完整，风格简洁明快。
4）文章阅读：掌握并能熟练运用阅读方法和技巧，能够有表情地朗诵包括课文在内的一般文章。
5）文言文：能较快地读懂浅易文言文，理解古代白话小说，并能进行简单的分析和评论，继续掌握一定量的实词、虚词及常用句式，能背诵一定量的诗和文段及名言警句。
6）文学欣赏：进一步掌握文学欣赏规律和技巧，并能够分析评价文章的思想性、艺术性，具有初步的审美观念和审美能力，能基本掌握古今小说、戏剧、诗歌、散文的欣赏技巧。
7）写作：较熟练地掌握议论文的基本技巧，并进行写作，做到基本通畅，得体。
8）文化修养：熟悉古代文化文学常识，能基本了解现代文化文学基本状况，基本了解和把握中华民族精神，有正确的是非标准，能写一手较规范的硬笔字。2借助科学实用的教学模式达成教学目标
2.1文学鉴赏（小说、散文、诗歌、戏剧）
文学作品鉴赏要重视学生的阅读、感悟、理解；要重视精读与泛读结合；要重视量的积累；要重视读写结合；要重视教师的阅读导引；要重视阅读方法指导。变教书为读书，要将学生放到阅读鉴赏的前沿，让他们“冲锋陷阵”。
1）自读感悟。所学篇目，要在学生充分阅读的基础上进行，教前要求学生每篇诗文至少读3遍，充分感悟熟悉课文内容。阅读中勾画、查阅、理解、积累生字词，找出阅读难点、疑点。
2）整体把握。此环节要求学生针对不同文体特点，把握文本要素，如：主要观点、主要材料；主要事件，主要人物；主要思想感情；主要手法。
3）精读研讨。此环节要求教师帮助学生搞清文本的思路和结构，鉴赏主要人物形象、意象并掌握鉴赏方法，准确把握文本的主旨情感及鉴赏方法，分析重要句子的作用，开掘蕴含丰富的句子的内涵，学会鉴赏分析文本的表达技巧和手法。
4）拓展练习。在学习课文的基础上，教师要介绍引导学生阅读与文本相类似的文学作品（或在思想情感方面，或艺术手法，或风格流派相类似的作品）若干篇，让学生与课文充分比较，多方汲取营养。让学生既能做到举一反三，又能浓缩，在专题阅读中提高阅读鉴赏能力和研究探索能力，扩大知识面，提升人文修养。
5）鉴赏反馈。学生读了多少，学得怎么样，要有一个衡量标准。要求学生在学习一个板块的过程中，要养成有收获就随时写感悟文章的习惯，将自己在思想情感方面的感悟、技法方面的感悟、观点态度方面的感悟等与生活联系起来，形成自己的感悟文章，形成自己的研究结果。教师要积极引导，及时评析推介，使此活动能坚持下去，从量变求质变。
2.2文言文教学
文言文教学要充分考虑学生已建立的基础，让学生充分地读，充分地悟，增强文言文语感，在此基础上加大积累量，提高文言文阅读能力。
1）自读疏通。每篇文言文要最少读3遍，要借助注释和工具书粗略疏通课文。如果课前预习阅读不到位，要将课堂留给学生读。
2）熟读背诵。短诗歌、短文言文无论教材是否要求背诵，教师都应要求学生一律背诵；长一些的诗文要求学生力争背诵；提倡学生背诵自己喜欢的课外诗文。3）落实字句。要落实字、词、句教学，重视词的本义教学，要字句落实，加大积累量，始终抠住与现代文不同的点进行教学。最好让学生参与分类、归纳、总结。
4）直译检测。文言散文教学要求学生逐句直译，对不能直译的字词要下工夫讨论研究，以使其字字落实。对词类活用、文言句式、古今异义词等要知其然，知其所以然。诗歌教学要在整体把握的基础上紧扣意境，合理想象、拓展，进而改写为散文或记叙文。
2.3作文教学
1）语言文采训练（3课时），生动形象（1课时）；善用修辞（1课时），比喻、对比、引用；巧用复句（1课时），因果、假设、条件。
2）命题作文的审题立意（1课时）。
3）文章的结构模式：三三式（1课时）、对比式（1课时）、六段式（1课时）。
4）如何设置分论点（1课时）。
5）如何论述（五层式），如何分析事例。
6）材料作文的审题立意：抓关键词句（1课时），因果分析法（1课时），看感情倾向（1课时）。
7）多则材料的审题立意（1课时）。
8）如何拟题（1课时）。
9）开头、结尾（1课时）。
作文指导课教学模式：展示目标——示例导引——方法总结——巩固训练——限时作文（60分钟）。
作文讲评课教学模式：展示目标——再现文题——审题立意指导——美段美文赏析——师生互评——素材整理。
3通过习惯培养和学法指导巩固教学成果
3.1落实培养学生良好的学习习惯
如培养使用工具书的习惯，培养积累知识的习惯，培养朗读背诵的习惯，培养读书与摘抄的习惯，培养发言、处理事情预先准备的习惯，培养动笔写作并能自评自改的习惯，培养书写美观、整洁、爱美的习惯，培养遇事慎思、质疑辩难的习惯，培养勤记笔记和整理笔记的习惯，培养用普通话回答问题、朗读文章的习惯，培养课前预习、课后复习、课中认真参与的习惯，培养独立自觉完成学习任务和敢于参与、力争上游的习惯等。
3.2在学习中强化学法指导
1）教学中渗透给学生了解和掌握课堂学习的一般过程：课前预习、认真听讲、边听边想、积极参加课堂讨论、及时复习、独立作业、注意自我检查修改、及时灵活地总结。
2）预习时要求做好预习笔记，及时记录阅读中出现的疑难问题，养成利用工具书在预习时扫清文字障碍，结合预习提示把握课文学习重点，从课后练习中发现学习疑点，然后带着这些疑点进行合作探究的学习习惯。
3.3培养应试技巧
1）审题最关键。不要犯低级错误，审题要抓住题干的关键词，还要注重隐含信息的分析，例如分值、括号中的提示等。
2）解答好前两题。正规考试的前两题是字音、字形，能力层级属于A级，是识记的，最低级，量太大，做对很不容易，但至关重要，答好了，心理安定，有助于后面的感觉顺利。要多练习，找规律，理解地记忆。