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摘 要 如何使人才培养如何适应和满足电子信息产业跨越式发展的客观要求，成为众多中职学校急需解决的一大问题。中职学校电子专业应进一步充分了解应用电子技术专业人才需求情况，掌握市场动态，深化校企合作，提高办学的针对性。
关键词 中职 电子专业 校企合作
中图分类号：G630 文献标识码：A
中职学校电子专业培养具备智能电子产品设计、质量检测、生产管理等方面的基本理论知识和基本技能，能在电子领域和部门生产第一线从事智能电子产品的设计与开发、质量检测、生产管理、智能电子产品的销售和技术支持技能应用型人才，能适应“电气工程及自动化”领域的各项工作，并在计算机应用技术方面有专长的宽厚型、复合型具有创新能力的中级技术工人。畢业生就业主要在电子企业、电子公司和事业单位从事数控设备或仪表、家电控制系统、智能玩具、汽车电子、工业控制网络通信设备、医疗仪器、环境监控等产品的生产检测、维修、调试、生产管理和销售工作。
随着电子信息技术的不断进步，企业对中职学校人才培养的要求越来越高。人才培养如何适应和满足电子信息产业跨越式发展的客观要求，成为我国众多中职学校急需解决的首要问题。要进一步提高中职学校的办学质量，实现可现可持续发展，就必须进一步了解市场、适应市场、依托市场和开发市场。中职学校电子专业则应进一步充分了解应用电子技术专业人才需求情况，掌握市场动态，提高办学的针对性、准确性和适应性。因此，新形势下，进一步探究电子专业的校企合作办学模式，意义重大，影响深远。
一、当前我国中职学校电子专业校企合作的现状
近年来，随着市场经济和教育体制改革的不断深化，全国各中职学校积极探索，大胆实践，不断优化办学模式和提高办学质量，形成了一批很好的办学模式。
（一）定单培养模式。
订单培养模式指由中职学校与企业签订人才培养协议，企业在学校选拔接受订单教育的学生，对学校和学生提出培养要求和培养目标。学校和企业双方共同制订培养方案，学校负责实施人才培养方案，以满足企业的人才培养需求。在整个人才培养过程中，企业负责提供相应的实习设备、部分专业师资以及一定的资金支持。 即根据实际情况，在学校建设“五化一体”实训基地，即“设备生产化、环境真实化、管理企业化、教师技师化、学生员工化”，将工厂环境引入学校，实训内容与项目都来源于产品生产，实训方式、过程实行企业化管理。接受订单教育的学生毕业后按照协议直接进入到企业中工作。实现学校与企业合一、实训与生产同步、育人与创收共赢。
（二）工学结合模式。
工学结合指学生在学校集中学习一段时间后，到企业实习，也可以在学校和企业之间实行多次工学交替，边学习边工作，工学结合，最终完成学业。 这种培养模式，能充分调动学生的自主学习能力。 学生在学校学习理论知识和企业实习时可以应用所学知识，并加深对理论的掌握，对于遇到的问题，还可以通过再次回到学校学习来解决，能够促进学生自主解决问题能力的提高。
（三）引企入校模式。
企业将“车间”搬进学校后，派出得力的技术骨干，配合学校实训教学。企业技师丰富的实践知识和娴熟的操作技能，弥补学校教师的不足，充实学校实训教师队伍。教师听企业技师讲解，能将自己的专业理论与生产实践结合起来，实现从理论认知到实践经验的质的飞跃，能更好地对学生进行言传身教，提高教学效果。通过“企业进校”生产教学一体化工程，有效地变实训车间为生产车间，既利用了企业的资金和设备，为学生创设了直观、真实的教学环境和条件，又为企业创造了不菲的经济效益。这种模式满足了区域经济的发展对一线技能型人才的需求，解决了培养与使用“两张皮”的现象，使学校与企业保持“零距离”，使“学生”与“工人”角色实现“无缝对接”。
二、深化中职学校电子专业校企合作的思考
学校和企业的价值观不同，决定了他们目标定位并不完全一致，建立长期的、可持续发展的校企合作关系，至关重要。要从改革职业教育办学模式的高度来认识理解校企合作对于职业教育的深刻意义，让企业在职业教育的主体框架内获得充分的话语权，通过在培养目标、专业设置、课程内容、教学形式、实训实习以及师资队伍建设等诸多方面进行卓有成效的合作，从而使中职学校电子专业校企合作成为推动办学上台阶，就业上档次的有效举措。
（一）建立双赢的利益驱动机制。
必须要站在学校和企业双方的角度考虑，找到利益的平衡点，构建双赢的利益驱动机制。目前，大多数校企合作关系的建立和维系主要是靠“关系和信誉”。这种机制是校企合作的最初形式，形式简单、方便灵活，但缺乏稳定性。因此，建立双赢的利益驱动机制是推动校企合作长期可持续发展的重要保证。
（二）建立校企合作保障机制。
中职学校与行业企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制。一要建立校企双方的管理协调机构，负责协调处理校企合作中的有关问题。二要建立相关基础文件，如《联办学协议》、《校企联合共建实践基地计划》、《联合办学专项经费使用管理办法》、《企业教学各环节基本要求》等等。三要建立新的教学质量监控体系与评价标准。企业必须参与课程标准的制定和质量监控。课程评价标准必须将教育标准、企业标准和行业标准统一起来。
（作者：江西省商务学校，工程硕士学位，讲师）
参考文献：
[1]何利娟.校企合作在电子信息专业人才培养模式中的应用[J].福建电脑，2012，（2）.
[2]郑开敏.中职校企合作模式的探索与实践[J].中国教育技术装备，2009，（23）.
[3]黄迎新.关于校企合作的几点思考[J].中国培训，2006，（12）.
关键词 中职 电子专业 校企合作
中图分类号：G630 文献标识码：A
中职学校电子专业培养具备智能电子产品设计、质量检测、生产管理等方面的基本理论知识和基本技能，能在电子领域和部门生产第一线从事智能电子产品的设计与开发、质量检测、生产管理、智能电子产品的销售和技术支持技能应用型人才，能适应“电气工程及自动化”领域的各项工作，并在计算机应用技术方面有专长的宽厚型、复合型具有创新能力的中级技术工人。畢业生就业主要在电子企业、电子公司和事业单位从事数控设备或仪表、家电控制系统、智能玩具、汽车电子、工业控制网络通信设备、医疗仪器、环境监控等产品的生产检测、维修、调试、生产管理和销售工作。
随着电子信息技术的不断进步，企业对中职学校人才培养的要求越来越高。人才培养如何适应和满足电子信息产业跨越式发展的客观要求，成为我国众多中职学校急需解决的首要问题。要进一步提高中职学校的办学质量，实现可现可持续发展，就必须进一步了解市场、适应市场、依托市场和开发市场。中职学校电子专业则应进一步充分了解应用电子技术专业人才需求情况，掌握市场动态，提高办学的针对性、准确性和适应性。因此，新形势下，进一步探究电子专业的校企合作办学模式，意义重大，影响深远。
一、当前我国中职学校电子专业校企合作的现状
近年来，随着市场经济和教育体制改革的不断深化，全国各中职学校积极探索，大胆实践，不断优化办学模式和提高办学质量，形成了一批很好的办学模式。
（一）定单培养模式。
订单培养模式指由中职学校与企业签订人才培养协议，企业在学校选拔接受订单教育的学生，对学校和学生提出培养要求和培养目标。学校和企业双方共同制订培养方案，学校负责实施人才培养方案，以满足企业的人才培养需求。在整个人才培养过程中，企业负责提供相应的实习设备、部分专业师资以及一定的资金支持。 即根据实际情况，在学校建设“五化一体”实训基地，即“设备生产化、环境真实化、管理企业化、教师技师化、学生员工化”，将工厂环境引入学校，实训内容与项目都来源于产品生产，实训方式、过程实行企业化管理。接受订单教育的学生毕业后按照协议直接进入到企业中工作。实现学校与企业合一、实训与生产同步、育人与创收共赢。
（二）工学结合模式。
工学结合指学生在学校集中学习一段时间后，到企业实习，也可以在学校和企业之间实行多次工学交替，边学习边工作，工学结合，最终完成学业。 这种培养模式，能充分调动学生的自主学习能力。 学生在学校学习理论知识和企业实习时可以应用所学知识，并加深对理论的掌握，对于遇到的问题，还可以通过再次回到学校学习来解决，能够促进学生自主解决问题能力的提高。
（三）引企入校模式。
企业将“车间”搬进学校后，派出得力的技术骨干，配合学校实训教学。企业技师丰富的实践知识和娴熟的操作技能，弥补学校教师的不足，充实学校实训教师队伍。教师听企业技师讲解，能将自己的专业理论与生产实践结合起来，实现从理论认知到实践经验的质的飞跃，能更好地对学生进行言传身教，提高教学效果。通过“企业进校”生产教学一体化工程，有效地变实训车间为生产车间，既利用了企业的资金和设备，为学生创设了直观、真实的教学环境和条件，又为企业创造了不菲的经济效益。这种模式满足了区域经济的发展对一线技能型人才的需求，解决了培养与使用“两张皮”的现象，使学校与企业保持“零距离”，使“学生”与“工人”角色实现“无缝对接”。
二、深化中职学校电子专业校企合作的思考
学校和企业的价值观不同，决定了他们目标定位并不完全一致，建立长期的、可持续发展的校企合作关系，至关重要。要从改革职业教育办学模式的高度来认识理解校企合作对于职业教育的深刻意义，让企业在职业教育的主体框架内获得充分的话语权，通过在培养目标、专业设置、课程内容、教学形式、实训实习以及师资队伍建设等诸多方面进行卓有成效的合作，从而使中职学校电子专业校企合作成为推动办学上台阶，就业上档次的有效举措。
（一）建立双赢的利益驱动机制。
必须要站在学校和企业双方的角度考虑，找到利益的平衡点，构建双赢的利益驱动机制。目前，大多数校企合作关系的建立和维系主要是靠“关系和信誉”。这种机制是校企合作的最初形式，形式简单、方便灵活，但缺乏稳定性。因此，建立双赢的利益驱动机制是推动校企合作长期可持续发展的重要保证。
（二）建立校企合作保障机制。
中职学校与行业企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制。一要建立校企双方的管理协调机构，负责协调处理校企合作中的有关问题。二要建立相关基础文件，如《联办学协议》、《校企联合共建实践基地计划》、《联合办学专项经费使用管理办法》、《企业教学各环节基本要求》等等。三要建立新的教学质量监控体系与评价标准。企业必须参与课程标准的制定和质量监控。课程评价标准必须将教育标准、企业标准和行业标准统一起来。
（作者：江西省商务学校，工程硕士学位，讲师）
参考文献：
[1]何利娟.校企合作在电子信息专业人才培养模式中的应用[J].福建电脑，2012，（2）.
[2]郑开敏.中职校企合作模式的探索与实践[J].中国教育技术装备，2009，（23）.
[3]黄迎新.关于校企合作的几点思考[J].中国培训，2006，（12）.