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历史上许多伟人的事迹证明，一个有成就的人总是有着良好的学习、生活习惯的。而良好的学习习惯的养成，又要得益于对学习的浓厚兴趣。“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，就没有内驱力，就不会产生良好的效果，那么在语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣呢？下面谈谈个人肤浅的看法:
一、导语精巧，增强浓厚学习氛围
教学导语即“引言”或“开场白”，是组织教学的重要手段。常言道“良好的开端是成功的一半。”可见导语会对一节课起举足轻重的作用，平淡无味的导语，不仅不能调动学生的学习兴趣，反而会起抑制作用。如果每次走进教室总是老调重谈：把书拿出来，翻到第几页，学习第几课。那么学生上了几节课之后，总感到身心疲惫，昏昏欲睡，空乏无味，这样的导语无疑是一支催眠曲。它没有战前的摩拳擦掌，更不会有战时的奋力冲杀，兴趣没有，精力不存；每当上课开始，学生首先听到的是富有感染力、启发性的导语，顿时精神大振，浓厚的学习兴趣与求知欲望则随之而生。
学习说明文《故宫博物院》，开课的导语是：“同学们，北京的紫禁城是明清两代20多个皇帝盘踞的地方，是我国现有的、最大的、最完整的古代帝王宫殿建筑群，十一黄金周你们游览了没有？（同学们回答没有），那么，今天我带领大家去参观故宫博物院，看一看故宫的布局结构和艺术风格。
天生的好奇与学习兴趣交织在一起，吸引着学生们迫不及待地要饱览故宫的姿色，争先恐后的进入学习氛围，其效果是不难想象的。
又如：我在上《春》一课时是这样开头的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚、鸟语花香、绿满天下、万象更新。自古以来，许多文人墨客用彩笔描绘春天，生活在三月的小阳春，只能感受难以言传，让我们看一看朱自清笔下的《春》中，水、草、花、树、鸟等景物的姿态色彩如何，领略大好的春光，寻找与作者观察的差距。”
这场导语一扫压抑沉闷的气氛，自然地触及学生的兴奋点，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中，效果不言而喻。
二、创设典型的教学环境
在教学中还可根据教学内容，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品。在讲授《天净沙?秋思》时，可在朗读的基础上，让学生闭目想象江南秋天萧瑟的景色，再想象一下傍晚的景色。这样，学生在脑海里形成了一幅悲凉孤寂、秋风萧瑟的江南秋景，造成一种意境。教师从中讲解、润色，使学生对这首曲创造的意境留下了深刻的印象。对于小说戏剧题材的文章，如：《白毛女》可配一些乐曲，让学生根据剧本表演，学生主动参与到课本中去。学生既学到知识，又受到了美的熏陶，从而激发了学生学语文的兴趣。
三、教学形式多样，增强教学效果
采用多种教学形式，尽可能运用现代教学手段，与学生变换位置，让学生唱主角，也是激发学生学习兴趣的又一方法。改变“教师高站讲台”，学生正襟危坐，充当瓶瓶罐罐的传统教学方式。
在学习《周总理，你在哪里》一文时，我把导语换成录音，开场播放哀乐，渲染一种悲哀气氛，让学生进入氛围纳入角色，如同置身于等候总理灵车的长安街上。再把诗中各节内容制成幻灯片，在哀乐声中及放幻灯片中感情诵读，周总理鞠躬尽瘁，光彩照人的形象立刻映入学生的视野，人们对总理的怀念之情在诵读中自然流露，至于反复拟人的修辞作用则在反复诵读中不攻自破。学生们在声情并茂、看听读说的课堂上怎能无兴趣而打瞌睡呢？
另外，根据课文的内容及特点，把课文设计成考卷上阅读材料的形式。练习有字、词、句的理解，也有篇章结构、主旨的把握，让学生在课堂上思考讨论，教师只启发解题思路与方法，学生在训练中不但知道了答案是什么，而且知道了为什么是这样，既知其然又知其所以然。这种接近考试的方法，同样能激发学生的学习兴趣。
总之，采用新鲜活泼的教学方式，能大大激发学生学习语文的兴趣，使学生学得更主动，对知识理解更深刻，掌握的更牢固。
(作者单位:056500河北省魏县第三中学)
一、导语精巧，增强浓厚学习氛围
教学导语即“引言”或“开场白”，是组织教学的重要手段。常言道“良好的开端是成功的一半。”可见导语会对一节课起举足轻重的作用，平淡无味的导语，不仅不能调动学生的学习兴趣，反而会起抑制作用。如果每次走进教室总是老调重谈：把书拿出来，翻到第几页，学习第几课。那么学生上了几节课之后，总感到身心疲惫，昏昏欲睡，空乏无味，这样的导语无疑是一支催眠曲。它没有战前的摩拳擦掌，更不会有战时的奋力冲杀，兴趣没有，精力不存；每当上课开始，学生首先听到的是富有感染力、启发性的导语，顿时精神大振，浓厚的学习兴趣与求知欲望则随之而生。
学习说明文《故宫博物院》，开课的导语是：“同学们，北京的紫禁城是明清两代20多个皇帝盘踞的地方，是我国现有的、最大的、最完整的古代帝王宫殿建筑群，十一黄金周你们游览了没有？（同学们回答没有），那么，今天我带领大家去参观故宫博物院，看一看故宫的布局结构和艺术风格。
天生的好奇与学习兴趣交织在一起，吸引着学生们迫不及待地要饱览故宫的姿色，争先恐后的进入学习氛围，其效果是不难想象的。
又如：我在上《春》一课时是这样开头的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚、鸟语花香、绿满天下、万象更新。自古以来，许多文人墨客用彩笔描绘春天，生活在三月的小阳春，只能感受难以言传，让我们看一看朱自清笔下的《春》中，水、草、花、树、鸟等景物的姿态色彩如何，领略大好的春光，寻找与作者观察的差距。”
这场导语一扫压抑沉闷的气氛，自然地触及学生的兴奋点，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中，效果不言而喻。
二、创设典型的教学环境
在教学中还可根据教学内容，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品。在讲授《天净沙?秋思》时，可在朗读的基础上，让学生闭目想象江南秋天萧瑟的景色，再想象一下傍晚的景色。这样，学生在脑海里形成了一幅悲凉孤寂、秋风萧瑟的江南秋景，造成一种意境。教师从中讲解、润色，使学生对这首曲创造的意境留下了深刻的印象。对于小说戏剧题材的文章，如：《白毛女》可配一些乐曲，让学生根据剧本表演，学生主动参与到课本中去。学生既学到知识，又受到了美的熏陶，从而激发了学生学语文的兴趣。
三、教学形式多样，增强教学效果
采用多种教学形式，尽可能运用现代教学手段，与学生变换位置，让学生唱主角，也是激发学生学习兴趣的又一方法。改变“教师高站讲台”，学生正襟危坐，充当瓶瓶罐罐的传统教学方式。
在学习《周总理，你在哪里》一文时，我把导语换成录音，开场播放哀乐，渲染一种悲哀气氛，让学生进入氛围纳入角色，如同置身于等候总理灵车的长安街上。再把诗中各节内容制成幻灯片，在哀乐声中及放幻灯片中感情诵读，周总理鞠躬尽瘁，光彩照人的形象立刻映入学生的视野，人们对总理的怀念之情在诵读中自然流露，至于反复拟人的修辞作用则在反复诵读中不攻自破。学生们在声情并茂、看听读说的课堂上怎能无兴趣而打瞌睡呢？
另外，根据课文的内容及特点，把课文设计成考卷上阅读材料的形式。练习有字、词、句的理解，也有篇章结构、主旨的把握，让学生在课堂上思考讨论，教师只启发解题思路与方法，学生在训练中不但知道了答案是什么，而且知道了为什么是这样，既知其然又知其所以然。这种接近考试的方法，同样能激发学生的学习兴趣。
总之，采用新鲜活泼的教学方式，能大大激发学生学习语文的兴趣，使学生学得更主动，对知识理解更深刻，掌握的更牢固。
(作者单位:056500河北省魏县第三中学)