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摘 要： 在中学语文课堂教学中，优化课堂是教育改革的必然，是每一位教师的共同目标。一系列的教育改革都是为了推进素质教育，全面提高学生的综合素质能力，这是优化课堂教学的中心思想。教师在教授文化知识的同时，要考虑中学生的身心发展，促使学生德智体美劳全面提高。这不是权宜之计，不是口头说说，需要教师在教学中身体力行，深入钻研，把优化语文课堂落实在点滴教学实践中。通过大家的不懈努力，促进教学效果的增强，让教学效率更上一层楼。
关键词： 中学语文教学 课堂优化 教学措施
要构建新课程标准下的新型课堂，就必须优化课堂教学，优化教学目标，优化教学艺术，优化创新，使课堂教学取得最佳效果。中学语文课堂教学过程的优化，实际就是教师在教学过程中，使学生耗费最少的时间和精力，收到最佳的教学效果。《语文课程标准》指出语文课堂教学必须遵循新课标的要求，以学生为主体，正确处理好课堂教学中师生之间的角色关系，这样才能提高课堂教学效率，提高学生的语文素养。那么在语文教学中如何才能处理好课堂教学中师生的角色关系呢？我认为最重要的是优化学生的主体作用，尽力处理好“教”与“学”的关系，把课堂时间还给学生，把学习的主动权交给学生，让他们在教师的指导下放开手脚主宰每一堂课。
一、优化学习方法
学得好不如学得巧。为什么有的学生学习非常努力，学习效果却不好，而有的学生学起来不吃力，非常轻松就搞定，这就是会不会学习的问题。会学习的学生学得巧，掌握了学习方法和规律，学习十分轻松容易；不会学习的学生力不从心，学不出成绩。语文教师在课堂教学中，一定要教给学生学习方法，这才是促使学生提高学习能力的根本。
1.学会记课堂笔记。中学生一般不会正确地记课堂笔记，通常是老师写什么，学生就抄什么，用“抄”代替“记”，用“记”代替“听”和“思”，有的同学笔记虽全，但收效甚微。因此，教师应抓住学生的这个特点，不失时机地向学生指出：（1）记笔记要服从听课，要掌握记录时机。（2）记要点、疑点，记解题方法和思路。（3）记课后思考题。使学生明白“记”是为了“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使学生在课堂学习这一主要环节达到较好的境界。
2.学会写作。先要搞清楚自己最适合写什么类型的作文，如记叙文、议论文或者其他，然后再根据考试要求灵活变通。而在平时，要多注意一些作文技巧，多读一些美文，多积累一些新鲜事例，使自己的作文给人一种与众不同的感觉。平时有时间多看《读者》、《青年文摘》之类的杂志，积累事例。在读这些文章时，注意不要读完就过了，要学会总结、归纳文章的主要内容。考场作文时间有限，平时要多想多记，考试时才不会手足无措。
二、优化教学艺术，注重教学实效
为使课堂教学优化，达到既定的教学目标，促进学生知识、能力和思想方面得到最大限度的提高，必须在教学的各环节进行优化。比如：对一堂课来说，注重开讲、提问、结尾等环节的艺术，力求从最优角度完全实现课堂教学的总体设想。开讲如同电影、戏剧的序幕，弹词、相声的开篇，说书人的起讲，一开始就要起到吸引人的作用，把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入课文或本堂课的教学中。如在《木兰诗》一课的教学中，我以提问方式开讲：我国历史上出现过哪些巾帼英雄？同学们一听，七嘴八舌地说开了，花木兰、刘胡兰、杨门女将……这时，我来了一个急刹车，又提问，我国历史上有一位女扮男装、替父从军的巾帼英雄是谁？同学们大声回答：花木兰。一开始，就把课堂气氛推向高潮。然后学生争先恐后地讲述木兰从军的故事。课堂气氛非常活跃，为本堂课的成功奠定基础。为了调动学生的积极思维，保持课堂的活跃气氛，老师还要善于提问。提问必须要有策略性、思考性、序列性，还讲究一定的技巧。
三、优化创新，让课堂教学充满活力
课堂教学是实施创新教育的主阵地。在语文教学中，只有时时、处处将创新手段融入课堂，课堂才会充满活力。创新的语文课堂一方面要求教师创造性地采用现代教学手段，创设创新的情境，创造性地使用教材，采用新的教法与课堂结构。另一方面要求教师激发学生求异创新的欲望，善于引导学生排除障碍，标新立异，寻求有利于开发创造力的教学模式，引导学生掌握创新规律和方法。
对于以往的作文指导课，学生总觉得枯燥无味，苦思冥想、挤牙膏似地写作文，要提高作文教学效率就得创新。如何创新呢？我在七年级语文上册说明小制作的作文练习中，创造性地引入小制作比赛。课前布置要求，课堂上进行制作。有的做洋娃娃，有的做小花篮，有的做纸工……可谓“八仙过海，各显神通”。学生纷纷亮出自己的得意之作，口述自己的制作过程。课堂上被推向高潮。接下来的二十多分钟内，学生驾轻就熟，得心应手，写就了四、五百字的说明文。由此可见，只有课堂上充满创新，才能更好地激发教师与学生的主动性和积极性，才能使课堂教学收到最佳效果。
四、优化教师的讲的
把课堂时间让给学生。教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。如采取自学形式，在教师的指导下，学生独立学习，获取知识，培养能力。由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程，因此学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学。另外，我们还可以开设讨论课。课堂教学是一种师生间信息的交流，通过讨论课，努力营造适合学生学习的氛围，挖掘课文中丰富的内涵。
总之，教师在课堂教学中一定要充分发挥学生的主体作用，让学生主动接近知识、获取知识，从而优化课堂教学，增强课堂教学效果，提高学生的综合素质。优化课堂教学，必须体现在教学的各环节上，力求从最优角度完全实现课堂教学的总体设想，达到最佳的教学效果。
关键词： 中学语文教学 课堂优化 教学措施
要构建新课程标准下的新型课堂，就必须优化课堂教学，优化教学目标，优化教学艺术，优化创新，使课堂教学取得最佳效果。中学语文课堂教学过程的优化，实际就是教师在教学过程中，使学生耗费最少的时间和精力，收到最佳的教学效果。《语文课程标准》指出语文课堂教学必须遵循新课标的要求，以学生为主体，正确处理好课堂教学中师生之间的角色关系，这样才能提高课堂教学效率，提高学生的语文素养。那么在语文教学中如何才能处理好课堂教学中师生的角色关系呢？我认为最重要的是优化学生的主体作用，尽力处理好“教”与“学”的关系，把课堂时间还给学生，把学习的主动权交给学生，让他们在教师的指导下放开手脚主宰每一堂课。
一、优化学习方法
学得好不如学得巧。为什么有的学生学习非常努力，学习效果却不好，而有的学生学起来不吃力，非常轻松就搞定，这就是会不会学习的问题。会学习的学生学得巧，掌握了学习方法和规律，学习十分轻松容易；不会学习的学生力不从心，学不出成绩。语文教师在课堂教学中，一定要教给学生学习方法，这才是促使学生提高学习能力的根本。
1.学会记课堂笔记。中学生一般不会正确地记课堂笔记，通常是老师写什么，学生就抄什么，用“抄”代替“记”，用“记”代替“听”和“思”，有的同学笔记虽全，但收效甚微。因此，教师应抓住学生的这个特点，不失时机地向学生指出：（1）记笔记要服从听课，要掌握记录时机。（2）记要点、疑点，记解题方法和思路。（3）记课后思考题。使学生明白“记”是为了“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使学生在课堂学习这一主要环节达到较好的境界。
2.学会写作。先要搞清楚自己最适合写什么类型的作文，如记叙文、议论文或者其他，然后再根据考试要求灵活变通。而在平时，要多注意一些作文技巧，多读一些美文，多积累一些新鲜事例，使自己的作文给人一种与众不同的感觉。平时有时间多看《读者》、《青年文摘》之类的杂志，积累事例。在读这些文章时，注意不要读完就过了，要学会总结、归纳文章的主要内容。考场作文时间有限，平时要多想多记，考试时才不会手足无措。
二、优化教学艺术，注重教学实效
为使课堂教学优化，达到既定的教学目标，促进学生知识、能力和思想方面得到最大限度的提高，必须在教学的各环节进行优化。比如：对一堂课来说，注重开讲、提问、结尾等环节的艺术，力求从最优角度完全实现课堂教学的总体设想。开讲如同电影、戏剧的序幕，弹词、相声的开篇，说书人的起讲，一开始就要起到吸引人的作用，把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入课文或本堂课的教学中。如在《木兰诗》一课的教学中，我以提问方式开讲：我国历史上出现过哪些巾帼英雄？同学们一听，七嘴八舌地说开了，花木兰、刘胡兰、杨门女将……这时，我来了一个急刹车，又提问，我国历史上有一位女扮男装、替父从军的巾帼英雄是谁？同学们大声回答：花木兰。一开始，就把课堂气氛推向高潮。然后学生争先恐后地讲述木兰从军的故事。课堂气氛非常活跃，为本堂课的成功奠定基础。为了调动学生的积极思维，保持课堂的活跃气氛，老师还要善于提问。提问必须要有策略性、思考性、序列性，还讲究一定的技巧。
三、优化创新，让课堂教学充满活力
课堂教学是实施创新教育的主阵地。在语文教学中，只有时时、处处将创新手段融入课堂，课堂才会充满活力。创新的语文课堂一方面要求教师创造性地采用现代教学手段，创设创新的情境，创造性地使用教材，采用新的教法与课堂结构。另一方面要求教师激发学生求异创新的欲望，善于引导学生排除障碍，标新立异，寻求有利于开发创造力的教学模式，引导学生掌握创新规律和方法。
对于以往的作文指导课，学生总觉得枯燥无味，苦思冥想、挤牙膏似地写作文，要提高作文教学效率就得创新。如何创新呢？我在七年级语文上册说明小制作的作文练习中，创造性地引入小制作比赛。课前布置要求，课堂上进行制作。有的做洋娃娃，有的做小花篮，有的做纸工……可谓“八仙过海，各显神通”。学生纷纷亮出自己的得意之作，口述自己的制作过程。课堂上被推向高潮。接下来的二十多分钟内，学生驾轻就熟，得心应手，写就了四、五百字的说明文。由此可见，只有课堂上充满创新，才能更好地激发教师与学生的主动性和积极性，才能使课堂教学收到最佳效果。
四、优化教师的讲的
把课堂时间让给学生。教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。如采取自学形式，在教师的指导下，学生独立学习，获取知识，培养能力。由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程，因此学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学。另外，我们还可以开设讨论课。课堂教学是一种师生间信息的交流，通过讨论课，努力营造适合学生学习的氛围，挖掘课文中丰富的内涵。
总之，教师在课堂教学中一定要充分发挥学生的主体作用，让学生主动接近知识、获取知识，从而优化课堂教学，增强课堂教学效果，提高学生的综合素质。优化课堂教学，必须体现在教学的各环节上，力求从最优角度完全实现课堂教学的总体设想，达到最佳的教学效果。