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众所周知，兴趣是最好的老师。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”古今中文许多学者，科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。只要学生对学习产生了兴趣，他就会由“要我学”变成“我要学”，学习成绩自然会提高。对于初中历史这门学科，近年来受中考开卷考试，分值不断降低的影响，再加上这门学科，部分学生接触道大量的时间，人物，事件觉得难写难记，枯燥乏味，所以农村学生普遍学习兴趣不浓，甚至产生了厌烦的情绪，考试成绩也不容乐观。因此，怎样培养农村学生学习历史的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多农村历史教师不懈追求、不断探索的重要课题。本人结合新编初中历史的教学实践，浅谈几点培养农村学生学习历史的兴趣的体会。
一、历史教师要思想上重视，要让学生明白学习历史的意义
农村学生受应试教育的影响较深，他们认为历史是一门副科，可学可不学，加上部分历史教师本身也不重视，因而学生在学习历史时不感兴趣。那么，历史教师该怎么办呢？首先，历史教师思想上要重视，要像上语、数、外那样，认真备课，精心编写教案，精心组织课堂教学。其次，在教学中，要让学生明白学习历史不只是参加中考的需要，更是提升自己综合素质的重要途径。如学习英雄人物的光辉事迹，可以指导我们如何做人，通过分析，比较不同的历史事件，可以锻炼我们的思维能力。还可以通过学史增强我们的民族自豪感，自信心，和自尊心。只有当学生明白了学习历史的意义，他们学习的主动性才会提高，才会对历史学习产生浓厚的兴趣。
二、历史教师要改进教学模式，引发学生学习历史的兴趣
农村历史教师在历史教学时，常常采用传统的教学模式，即老师讲，学生记的模式，照本宣科地读教材，没有具体生动的叙述、引导，调动不了学生的学习兴趣，更談不上达到良好的教学效果。这就需要历史教师改进教学模式。
一是依据教材内容和学生实际，设计好每一节课的开头，俗话说：“美不美，头一嘴，”课堂上一个精彩的开头就是教学成功的良好开端。可以用学生感兴趣的历史故事开头，也可以从学生身边的历史开始，还可以从一部电影电视开始，甚至可以从国内外地重大时事开头，用不俗的开头来激发学生的兴趣，使学生积极主动地投入到学习中去。我在历史课堂上就经常用故事来开头，如我在讲商鞅变法这一课时就用“徙木立信”这个典故来导入，在讲三国时就用“三顾茅庐”“草船借剑”等典故，还有学生熟悉的电视连续剧《三国演义》来引入，学生一下子就被吸引住了。
二是开展丰富多彩的教学活动。早就有古人说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要让学生亲身参与，体验。可以开展课堂讨论，组织辩论赛，举行历史故事会，编辑历史题材的板报，举行历史知识抢答赛等多种形式，让学生在活动中学习历史知识，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的兴趣就会逐渐提高。如我在讲如何评价历史人物时，就常采用辩论赛的形式，对历史上没有定论的人物，学生都很感兴趣，积极的说出自己的观点，只要是言之有理的老师都要给予肯定，多鼓励学生。最后只要老师进行一下总结，形成一个比较完整的知识体系，反馈给学生就行了。
三是充分利用好现代化教学设施，吸引学生学习历史。随着国家对农村教育投入的加大，农村学校普遍改造了计算机教室，实施了班班通工程，硬件设施不断增添，这使得教师的教学手段有了很大的改善，不再是一本教材一支笔了。 历史教师在教学中要积极探索多种教学途径，创新教学手段，营造教学氛围，激发学生学习历史的兴趣。历史教学时，要充分利用幻灯、投影、录音、录像、多媒体等现代化教学设施，形象地重现历史原貌，使学生眼见其行耳闻其声的重温历史，拉近了学生与历史的距离，给学生如临其境的感觉。为学生创设良好的学习环境，使学生容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。
三．巧设疑问，让疑引领学生学习
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。在历史教学中，教师要巧妙的设置问题引起学生积极思考。设置问题的方法很多，可以对比设问，不仅能让学生看到事情的相同之处而感到熟悉，更能因为看到事物的不同而产生惊奇感。还可以反向设问，锻炼学生的反向思维能力，也可层层深入式提问，也可代历史人物提问。在我们的实际教学中，常常是多种设问方法综合来用。如我在讲授第１９课《昌盛的秦汉文化》第一目 “纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，我就这样问学生，“世上如果没有纸会怎样？” 学生一下子就能够认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献。我再继续追问学生，“这么重要的纸是谁发明的呢？”“是用什么材料制作的呢？” “与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么？”“蔡伦为什么要改进造纸术呢？”
总之，学习兴趣是学生学习活动的先导和持续的内驱力，作为一名乡村历史教师，要在教学中不断总结经验，寻求调动学生兴趣的方法，这样，教学质量才能真正提高，新课程的精神才能得到真正体现。
一、历史教师要思想上重视，要让学生明白学习历史的意义
农村学生受应试教育的影响较深，他们认为历史是一门副科，可学可不学，加上部分历史教师本身也不重视，因而学生在学习历史时不感兴趣。那么，历史教师该怎么办呢？首先，历史教师思想上要重视，要像上语、数、外那样，认真备课，精心编写教案，精心组织课堂教学。其次，在教学中，要让学生明白学习历史不只是参加中考的需要，更是提升自己综合素质的重要途径。如学习英雄人物的光辉事迹，可以指导我们如何做人，通过分析，比较不同的历史事件，可以锻炼我们的思维能力。还可以通过学史增强我们的民族自豪感，自信心，和自尊心。只有当学生明白了学习历史的意义，他们学习的主动性才会提高，才会对历史学习产生浓厚的兴趣。
二、历史教师要改进教学模式，引发学生学习历史的兴趣
农村历史教师在历史教学时，常常采用传统的教学模式，即老师讲，学生记的模式，照本宣科地读教材，没有具体生动的叙述、引导，调动不了学生的学习兴趣，更談不上达到良好的教学效果。这就需要历史教师改进教学模式。
一是依据教材内容和学生实际，设计好每一节课的开头，俗话说：“美不美，头一嘴，”课堂上一个精彩的开头就是教学成功的良好开端。可以用学生感兴趣的历史故事开头，也可以从学生身边的历史开始，还可以从一部电影电视开始，甚至可以从国内外地重大时事开头，用不俗的开头来激发学生的兴趣，使学生积极主动地投入到学习中去。我在历史课堂上就经常用故事来开头，如我在讲商鞅变法这一课时就用“徙木立信”这个典故来导入，在讲三国时就用“三顾茅庐”“草船借剑”等典故，还有学生熟悉的电视连续剧《三国演义》来引入，学生一下子就被吸引住了。
二是开展丰富多彩的教学活动。早就有古人说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要让学生亲身参与，体验。可以开展课堂讨论，组织辩论赛，举行历史故事会，编辑历史题材的板报，举行历史知识抢答赛等多种形式，让学生在活动中学习历史知识，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的兴趣就会逐渐提高。如我在讲如何评价历史人物时，就常采用辩论赛的形式，对历史上没有定论的人物，学生都很感兴趣，积极的说出自己的观点，只要是言之有理的老师都要给予肯定，多鼓励学生。最后只要老师进行一下总结，形成一个比较完整的知识体系，反馈给学生就行了。
三是充分利用好现代化教学设施，吸引学生学习历史。随着国家对农村教育投入的加大，农村学校普遍改造了计算机教室，实施了班班通工程，硬件设施不断增添，这使得教师的教学手段有了很大的改善，不再是一本教材一支笔了。 历史教师在教学中要积极探索多种教学途径，创新教学手段，营造教学氛围，激发学生学习历史的兴趣。历史教学时，要充分利用幻灯、投影、录音、录像、多媒体等现代化教学设施，形象地重现历史原貌，使学生眼见其行耳闻其声的重温历史，拉近了学生与历史的距离，给学生如临其境的感觉。为学生创设良好的学习环境，使学生容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。
三．巧设疑问，让疑引领学生学习
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。在历史教学中，教师要巧妙的设置问题引起学生积极思考。设置问题的方法很多，可以对比设问，不仅能让学生看到事情的相同之处而感到熟悉，更能因为看到事物的不同而产生惊奇感。还可以反向设问，锻炼学生的反向思维能力，也可层层深入式提问，也可代历史人物提问。在我们的实际教学中，常常是多种设问方法综合来用。如我在讲授第１９课《昌盛的秦汉文化》第一目 “纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，我就这样问学生，“世上如果没有纸会怎样？” 学生一下子就能够认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献。我再继续追问学生，“这么重要的纸是谁发明的呢？”“是用什么材料制作的呢？” “与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么？”“蔡伦为什么要改进造纸术呢？”
总之，学习兴趣是学生学习活动的先导和持续的内驱力，作为一名乡村历史教师，要在教学中不断总结经验，寻求调动学生兴趣的方法，这样，教学质量才能真正提高，新课程的精神才能得到真正体现。