论文部分内容阅读
[摘要]本文基于小学数学有效引导重要性，探讨了小学数学实践教学中科学有效的引导教学策略，对优化教学效果，提升小学数学综合教学水平，有积极有效的促进作用。
[关键字]小学数学 有效引导 策略
1、 有效引导科学内涵
实践教学中，有效引导主要指通过教师的科学带领呈现良好的教学效果，并良好实现既定目标。基于新课改要求，小学数学应引入有效引导策略，教师应发挥良好的引导辅助作用，对学生的学习实践活动产生积极影响。小学数学实践教学中，势必令学生遇到无法逾越的困难问题，因此，教师应给予必要的有效引导，帮助学生应对困难、解决问题。当然引导过程中，教师应良好把握度，过分的引导无法达到正面效果，还会对学生的自主思维、创新意识形成负面影响。正确的引导应是，当学生正确判断时，教师应给与有效的辅助总结，令成果得到良好强化。当学生遇到瓶颈问题时，教师应抓住时机，给予学生科学的提醒，帮助他们逾越困难，实现良好提升。小学数学学习中，当开展新型教学活动、引入新课程内容时，更应发挥教师有效引导作用，令学生抓住学习重点、难点，掌握方法要点，明确学习目标及如何良好的配合教师，完成学习任务，集中注意力，进而优化学习效果，提升自主思维学习能力。在课堂交流中，学生无法良好表达时，教师应通过有效引导，帮助学生掌握学习门道，丰富知识结构，扩充知识储备，并提升自信心。通过教师的良好辅助，学生将消除畏惧心理，轻松自如的表达交流，进而掌握学习数学途径方法，提升综合学习能力。
2、小学数学科学实施有效引导途径策略
2、1 明确引导教学的有效性。小学数学新课程内容的导入阶段，便是有效引导的合理时机。需要基于学生综合能力依据教学目标，进行科学操作。引导过程中，教师应有效联合学生，针对学生容易产生困惑的难点问题，做出正确判断，核准症结所在，通过问题式教学，激发学生对新课内容的探究学习热情，并令他们带着问题主动投入到学习实践中，良好的明确问题、处理问题并解决问题。有效引导主体方式丰富多样，可以通过问题引导，适时引入教学内容、学习话题，顺着学生思维发展，采用板书教学、多媒体教学、问题手势教学，激发学生学习兴趣，活跃学生思维。同时有效的问题引导，并非传统意义上的一问一答，而应是通过环环相扣、层层深入的问题，将学生引入教学情境之中，激发学生探究热情，令其在产生问题、自主思考、教师有效引导过程中，良好的解决问题，加深印象，通过共同努力，真正明晰数学学习精髓，提升创新意识，最终良好的解决问题，提升数学学习能力。
2、2 科学实施小学数学教学的有效引导。小学数学实践教学中，教师应通过有效的引导，首先令学生明确学习目标，形成良好的情感体验，通过教师的辅助教学，培养学习兴趣，提升主动学习意识，进而达到事半功倍的教学效果。良好的教学，离不开优秀的教学方案设计，因此小学数学教学中，教师应做好完善的备课准备，并预设丰富的教学引导方式。无论采用何种方式组织教学活动，进行环节设计时，教师均应预先对学生有可能呈现的状况、需求做好预估评价，并规划出适应于该情境的良好教学方案。小学数学课堂教学中，面对小学生丰富的思维意识、教师应做好充足的准备，随时应对可能发生的意料之外状况。因此，在教学引导实践中，不应拘泥于单一的引导模式，这样显然无法充分满足实践教学需求。小学教师应在备课阶段中，设计多重有效引导教学方式。应确保明确清晰的实践教学理念、思路，通过问题教学、情景教学、任务教学、合作学习，引导学生形成丰富的学习思维，主动的学习热情，进而提升教学效率，优化教学效果。另外，小学数学有效引导教学应体现良好的生动灵活性，教师作为课堂教学引导人，应对学生给予热情耐心的关怀，听取学生的心声，观察学生的课堂实践表现，交流发言状态，提升敏锐洞察力，获取学生的真实需求与想法，进而优化利用课堂丰富资源，提升教学水平。课堂教学中，教师应抓住良好时机，恰到好处的进行规范引导，激发学生主观能动性。有效引导不仅代表教师基于对知识的综合掌握理解展开科学教学引导，同时还应利用综合教学手段，例如多媒体教学、板书教学、良好的仪态仪表方式，对学生的感官思维进行生动有效的引导。而教师在课堂教学中进行的阶段性总结与评价也不失为一种良好的引导实践方式。例如在实践教学中，对于教师提出的教学问题，学生刚开始，并没有做出正确的回答。这时，教师可适时的加以引导，肯定学生答案中正确的思维、思路。接着教师进行进一步的启迪引导：是否有同学想到不同的解决方案或方法。这时，学生们在教师的转折引导下，明确还有不同的解决方案，并主动陷入讨论研究，通过自主探究、合作学习，学生们找到了解决问题的不同方式。教师则通过学生碰撞思维，引导他们通过丰富的想象、良好的配合、坚持不懈的努力最终得到了正确的答案。学生则可在教师一步步的有效引导中，学习思维逐步明朗，形成了良好的智慧成长。接着，教师可继续引导：其他同学是否还包含进一步的改进建议，这样一来，则为学生提供了优化创新的实践机遇，通过教师的激发引导，最终优化了教学效果，令教学质量显著提升。
2、3 通过科学引导，促进学生优化发展。小学数学实践教学中，教师应通过科学引导，促进学生的优化发展。可通过丰富的数学知识，培养学生形成辩证逻辑思维，巩固学习基础，令其形成善于思辨、充满哲理的良好学习习惯，并实现德智体美的全面发展。课堂教学中，教师应有目的引入专项引导培训，例如通过概括训练、哲理推断、知觉感官锻炼，令其形成综合学习能力。还可引入美育教学，通过抽象美教学、数学语言的科学运用、生动图形的有效引导、良好的数形结合，令学生实现个性化、全面性、智能性发展，形成良好的学习品德，综合的学习素养，并优化学习效果。
3、结语
总之，基于有效引导教学模式的科学重要性，小学数学实践教学只有科学明晰有效引导科学内涵，明确实践教学中的有效性引导技巧，才能促进学生的优化发展，提升实践教学水平，实现事半功倍的教学效果，并促进小学数学教学的科学、持续、良好发展。
参考文献
[1]徐欢平.对现行小学数学有效课堂的一点思考[J]
[2]李学勤.小学数学实践教学探讨[J]
[关键字]小学数学 有效引导 策略
1、 有效引导科学内涵
实践教学中，有效引导主要指通过教师的科学带领呈现良好的教学效果，并良好实现既定目标。基于新课改要求，小学数学应引入有效引导策略，教师应发挥良好的引导辅助作用，对学生的学习实践活动产生积极影响。小学数学实践教学中，势必令学生遇到无法逾越的困难问题，因此，教师应给予必要的有效引导，帮助学生应对困难、解决问题。当然引导过程中，教师应良好把握度，过分的引导无法达到正面效果，还会对学生的自主思维、创新意识形成负面影响。正确的引导应是，当学生正确判断时，教师应给与有效的辅助总结，令成果得到良好强化。当学生遇到瓶颈问题时，教师应抓住时机，给予学生科学的提醒，帮助他们逾越困难，实现良好提升。小学数学学习中，当开展新型教学活动、引入新课程内容时，更应发挥教师有效引导作用，令学生抓住学习重点、难点，掌握方法要点，明确学习目标及如何良好的配合教师，完成学习任务，集中注意力，进而优化学习效果，提升自主思维学习能力。在课堂交流中，学生无法良好表达时，教师应通过有效引导，帮助学生掌握学习门道，丰富知识结构，扩充知识储备，并提升自信心。通过教师的良好辅助，学生将消除畏惧心理，轻松自如的表达交流，进而掌握学习数学途径方法，提升综合学习能力。
2、小学数学科学实施有效引导途径策略
2、1 明确引导教学的有效性。小学数学新课程内容的导入阶段，便是有效引导的合理时机。需要基于学生综合能力依据教学目标，进行科学操作。引导过程中，教师应有效联合学生，针对学生容易产生困惑的难点问题，做出正确判断，核准症结所在，通过问题式教学，激发学生对新课内容的探究学习热情，并令他们带着问题主动投入到学习实践中，良好的明确问题、处理问题并解决问题。有效引导主体方式丰富多样，可以通过问题引导，适时引入教学内容、学习话题，顺着学生思维发展，采用板书教学、多媒体教学、问题手势教学，激发学生学习兴趣，活跃学生思维。同时有效的问题引导，并非传统意义上的一问一答，而应是通过环环相扣、层层深入的问题，将学生引入教学情境之中，激发学生探究热情，令其在产生问题、自主思考、教师有效引导过程中，良好的解决问题，加深印象，通过共同努力，真正明晰数学学习精髓，提升创新意识，最终良好的解决问题，提升数学学习能力。
2、2 科学实施小学数学教学的有效引导。小学数学实践教学中，教师应通过有效的引导，首先令学生明确学习目标，形成良好的情感体验，通过教师的辅助教学，培养学习兴趣，提升主动学习意识，进而达到事半功倍的教学效果。良好的教学，离不开优秀的教学方案设计，因此小学数学教学中，教师应做好完善的备课准备，并预设丰富的教学引导方式。无论采用何种方式组织教学活动，进行环节设计时，教师均应预先对学生有可能呈现的状况、需求做好预估评价，并规划出适应于该情境的良好教学方案。小学数学课堂教学中，面对小学生丰富的思维意识、教师应做好充足的准备，随时应对可能发生的意料之外状况。因此，在教学引导实践中，不应拘泥于单一的引导模式，这样显然无法充分满足实践教学需求。小学教师应在备课阶段中，设计多重有效引导教学方式。应确保明确清晰的实践教学理念、思路，通过问题教学、情景教学、任务教学、合作学习，引导学生形成丰富的学习思维，主动的学习热情，进而提升教学效率，优化教学效果。另外，小学数学有效引导教学应体现良好的生动灵活性，教师作为课堂教学引导人，应对学生给予热情耐心的关怀，听取学生的心声，观察学生的课堂实践表现，交流发言状态，提升敏锐洞察力，获取学生的真实需求与想法，进而优化利用课堂丰富资源，提升教学水平。课堂教学中，教师应抓住良好时机，恰到好处的进行规范引导，激发学生主观能动性。有效引导不仅代表教师基于对知识的综合掌握理解展开科学教学引导，同时还应利用综合教学手段，例如多媒体教学、板书教学、良好的仪态仪表方式，对学生的感官思维进行生动有效的引导。而教师在课堂教学中进行的阶段性总结与评价也不失为一种良好的引导实践方式。例如在实践教学中，对于教师提出的教学问题，学生刚开始，并没有做出正确的回答。这时，教师可适时的加以引导，肯定学生答案中正确的思维、思路。接着教师进行进一步的启迪引导：是否有同学想到不同的解决方案或方法。这时，学生们在教师的转折引导下，明确还有不同的解决方案，并主动陷入讨论研究，通过自主探究、合作学习，学生们找到了解决问题的不同方式。教师则通过学生碰撞思维，引导他们通过丰富的想象、良好的配合、坚持不懈的努力最终得到了正确的答案。学生则可在教师一步步的有效引导中，学习思维逐步明朗，形成了良好的智慧成长。接着，教师可继续引导：其他同学是否还包含进一步的改进建议，这样一来，则为学生提供了优化创新的实践机遇，通过教师的激发引导，最终优化了教学效果，令教学质量显著提升。
2、3 通过科学引导，促进学生优化发展。小学数学实践教学中，教师应通过科学引导，促进学生的优化发展。可通过丰富的数学知识，培养学生形成辩证逻辑思维，巩固学习基础，令其形成善于思辨、充满哲理的良好学习习惯，并实现德智体美的全面发展。课堂教学中，教师应有目的引入专项引导培训，例如通过概括训练、哲理推断、知觉感官锻炼，令其形成综合学习能力。还可引入美育教学，通过抽象美教学、数学语言的科学运用、生动图形的有效引导、良好的数形结合，令学生实现个性化、全面性、智能性发展，形成良好的学习品德，综合的学习素养，并优化学习效果。
3、结语
总之，基于有效引导教学模式的科学重要性，小学数学实践教学只有科学明晰有效引导科学内涵，明确实践教学中的有效性引导技巧，才能促进学生的优化发展，提升实践教学水平，实现事半功倍的教学效果，并促进小学数学教学的科学、持续、良好发展。
参考文献
[1]徐欢平.对现行小学数学有效课堂的一点思考[J]
[2]李学勤.小学数学实践教学探讨[J]