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【摘 要】在小学英语教育阶段，阅读和寫作是密不可分的整体。但是在传统英语教学中，部分教师将阅读与写作教学各自独立区分出来，使二者不能融会贯通，一定程度上降低了小学生的英语读写的学习兴趣。鉴于此，教师在教学活动中应针对教材内容，从实际情况出发，根据小学英语教学大纲的要求，开展丰富的读写相结合的教学实践，将阅读与写作有机融合在一起，让学生通过大量的阅读获得写作的灵感。让读与写相辅相成，不断提高学生的阅读能力和写作能力，提高学习英语效率。本文首先分析了小学英语读与写相结合的意义，并提出了一些具体的教学应用策略。
【关键词】小学英语;读写结合;教学策略
一、小学英语阅读教学中读写结合的意义
随着教育改革的不断深入，“创新”一词显得愈来愈重要，小学英语的教学方式方法也要随之改变。在先阅读后写作的传统模式下，教学过程显得过于枯燥乏味，导致学生缺乏读写英语的主动性与积极性，在听课过程中参与感低，无法培养主动学习英语的兴趣。所以，将英语读与写结合起来，教师在阅读的同时教给学生写作的方法，在写作的同时引导学生去参考借鉴一些高质量的文章段落，以此帮助学生找到更有效的学习方法，提高学生学习英语的兴趣与效率。
二、读写结合的英语教学具体策略
（一）转变传统的教学理念，培养学生语言的能力
阅读与写作在小学英语的教学过程中是相辅相成、密不可分的，这就要求学生要通过大量的持久的英语阅读去积累丰富其写作素材，为写作奠定扎实的基础。与此同时，有效的写作训练也可以提高阅读效率、掌握阅读技巧。教师应摒弃落后的传统的教学理念，与时俱进，开拓更适应学生学习、有效提高学习效率的教学方法，充分利用学校的教学资源，丰富学生的知识储备，提高学生在课堂的参与度，调动学生学习英语的积极性。
例如，在教学“Our dreams”一课时，教师可以提前准备各种职业的照片以及小视频，利用教学资源进行播放或讲解，然后让学生思考并发言，用简短的语言描述自己的梦想是什么，进而引入本节课的教学重点内容。将“What do you want...” “I want to be...” 或者“I want to do”的句式深入浅出的进行讲解。在学生熟悉句式以后分组进行对话，多说多练多读，强化本节知识的掌握与运用，锻炼英语的语言能力，提高英语学习的综合水平。
（二）创设读写教学情境，培养学生独立自主的思维能力
大多的小学英语教师习惯单独将阅读与写作结合让学生自己进行读写训练，这样一个误区使得教学过程枯燥乏味，对学生缺乏吸引力，无法提高学生学习兴趣，不能充分调动学生自主学习的积极性。因此，教师需要结合教材，根据教材内容创设适当的教学情境，让学生在轻松愉快的教学氛围中进行读写练习，提高学生对英语读写的兴趣与渴望，进而在遇到类似的语言情景环境的时候可以灵活运用所学知识。
例如，在教学 “A party”一节时，首先可以向学生展示各种派对的情节，让学生设身处地的进入到情节中展开角色扮演。组织学生进行接力问答，强化对“What are you going to bring to the party”，“I am going to bring...”等句型的理解掌握与运用。这样将枯燥刻板的教材阅读内容转变为学生自身所需要的写作素材，在今后写作过程中便可信手拈来，提高了写作水平与能力。同时，在阅读到相关句式时，可以快速理解文字内容，提高阅读效率。在这个过程中，潜移默化地提高了学生英语语言的学习能力。
（三）指导阅读学习与积累，提升阅读写作技能
小学英语教师应该引导鼓励学生对日常生活中的常见英语词汇与语法知识进行不断地积累总结，同时安排阅读任务，将英语阅读的过程当成一种写作的过程，比如在教学实践中善于开发学生的发散思维，由课文引申到学生自己了解的领域中让其开口说。
例如，在教学“The lion and the mouse”时，在学习文章之前老师让同学讨论自己所知道的有关动物的小故事，并尝试用英语简单明了的进行阐述。通过朗读学习此文章以后能够学会运用形容词和副词。还可以让同学进行角色扮演把文章内容演绎出来。这样做不仅能够将知识重点牢牢掌握，还可以提高学生阅读兴趣，为写作积累素材，打好基础。
三、结束语
综上所述，教师一定要转变传统的教学理念，将小学英语的读与写相结合，帮助学生提高英语积累量，寻找多种方法激发学生的学习积极主动性，发散学生的英语思维。在阅读教学的同时，也要注重对学生的写作训练，进而提升学生英语读写结合的综合能力，毕竟我们教学的目标不仅仅是培养可以应对考试的人，而是培养可以熟练应用英语听说读写综合技能的人。因此，教师在教学中寻求英语阅读与写作教学的结合点颇为重要。
【参考文献】
[1]詹惠银.以读促写、读写结合——小学生英语读写能力培养[J].课程教育研究，2016（15）.
[2]叶水凤.小学英语读写课教学初探[J].文化创新比较研究，2018（207）.
[3]王养柏.初中英语写作教学中以读促写的应用分析[J].英语广场，2019（03）.
【关键词】小学英语;读写结合;教学策略
一、小学英语阅读教学中读写结合的意义
随着教育改革的不断深入，“创新”一词显得愈来愈重要，小学英语的教学方式方法也要随之改变。在先阅读后写作的传统模式下，教学过程显得过于枯燥乏味，导致学生缺乏读写英语的主动性与积极性，在听课过程中参与感低，无法培养主动学习英语的兴趣。所以，将英语读与写结合起来，教师在阅读的同时教给学生写作的方法，在写作的同时引导学生去参考借鉴一些高质量的文章段落，以此帮助学生找到更有效的学习方法，提高学生学习英语的兴趣与效率。
二、读写结合的英语教学具体策略
（一）转变传统的教学理念，培养学生语言的能力
阅读与写作在小学英语的教学过程中是相辅相成、密不可分的，这就要求学生要通过大量的持久的英语阅读去积累丰富其写作素材，为写作奠定扎实的基础。与此同时，有效的写作训练也可以提高阅读效率、掌握阅读技巧。教师应摒弃落后的传统的教学理念，与时俱进，开拓更适应学生学习、有效提高学习效率的教学方法，充分利用学校的教学资源，丰富学生的知识储备，提高学生在课堂的参与度，调动学生学习英语的积极性。
例如，在教学“Our dreams”一课时，教师可以提前准备各种职业的照片以及小视频，利用教学资源进行播放或讲解，然后让学生思考并发言，用简短的语言描述自己的梦想是什么，进而引入本节课的教学重点内容。将“What do you want...” “I want to be...” 或者“I want to do”的句式深入浅出的进行讲解。在学生熟悉句式以后分组进行对话，多说多练多读，强化本节知识的掌握与运用，锻炼英语的语言能力，提高英语学习的综合水平。
（二）创设读写教学情境，培养学生独立自主的思维能力
大多的小学英语教师习惯单独将阅读与写作结合让学生自己进行读写训练，这样一个误区使得教学过程枯燥乏味，对学生缺乏吸引力，无法提高学生学习兴趣，不能充分调动学生自主学习的积极性。因此，教师需要结合教材，根据教材内容创设适当的教学情境，让学生在轻松愉快的教学氛围中进行读写练习，提高学生对英语读写的兴趣与渴望，进而在遇到类似的语言情景环境的时候可以灵活运用所学知识。
例如，在教学 “A party”一节时，首先可以向学生展示各种派对的情节，让学生设身处地的进入到情节中展开角色扮演。组织学生进行接力问答，强化对“What are you going to bring to the party”，“I am going to bring...”等句型的理解掌握与运用。这样将枯燥刻板的教材阅读内容转变为学生自身所需要的写作素材，在今后写作过程中便可信手拈来，提高了写作水平与能力。同时，在阅读到相关句式时，可以快速理解文字内容，提高阅读效率。在这个过程中，潜移默化地提高了学生英语语言的学习能力。
（三）指导阅读学习与积累，提升阅读写作技能
小学英语教师应该引导鼓励学生对日常生活中的常见英语词汇与语法知识进行不断地积累总结，同时安排阅读任务，将英语阅读的过程当成一种写作的过程，比如在教学实践中善于开发学生的发散思维，由课文引申到学生自己了解的领域中让其开口说。
例如，在教学“The lion and the mouse”时，在学习文章之前老师让同学讨论自己所知道的有关动物的小故事，并尝试用英语简单明了的进行阐述。通过朗读学习此文章以后能够学会运用形容词和副词。还可以让同学进行角色扮演把文章内容演绎出来。这样做不仅能够将知识重点牢牢掌握，还可以提高学生阅读兴趣，为写作积累素材，打好基础。
三、结束语
综上所述，教师一定要转变传统的教学理念，将小学英语的读与写相结合，帮助学生提高英语积累量，寻找多种方法激发学生的学习积极主动性，发散学生的英语思维。在阅读教学的同时，也要注重对学生的写作训练，进而提升学生英语读写结合的综合能力，毕竟我们教学的目标不仅仅是培养可以应对考试的人，而是培养可以熟练应用英语听说读写综合技能的人。因此，教师在教学中寻求英语阅读与写作教学的结合点颇为重要。
【参考文献】
[1]詹惠银.以读促写、读写结合——小学生英语读写能力培养[J].课程教育研究，2016（15）.
[2]叶水凤.小学英语读写课教学初探[J].文化创新比较研究，2018（207）.
[3]王养柏.初中英语写作教学中以读促写的应用分析[J].英语广场，2019（03）.