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“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格”。幼儿期是培养习惯的最佳期，应以培养良好的行为习惯和生活习惯为主。我国教育家陶行知先生曾说：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期，凡人生需要的习惯、倾向、态度多半在六岁以前培养成功，这个时期培养的好，以后只要继续培养，自然会成为社会的优良分子。”培养幼儿良好的行为习惯实际上是对幼儿实施做人的基础教育，这是社会的需要，也是人成长的需要。
一、关注幼儿生活习惯的培养
《纲要》提出：“根据幼儿需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理、能力。”良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期生活里逐渐形成的，它贯穿于幼儿一日生活的各个方面。小班幼儿年龄小、能力差，处于培养良好习惯的关键时期。单凭呆板的说教，会使他们无所适从，只有采取适合他们心理特点的方法、措施，才能使他们在快乐的氛围中逐渐养成各种良好的行为习惯，顺利实现目标。
1.言传身教的重要性。
幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识基本上是一片空白。他们对于启蒙老师的言行举止尤为上心，老师不雅的一句话、一个动作都可能误导幼儿。老师首先要严格要求自己，做幼儿的表率，用自己的人格魅力影响孩子、教育孩子。老师平时能够很好地注意自己的言行举止，往往能起到潜移默化的作用，凸显教师言传身教的重要性。比如：教师看到书架上掉下很多书，就可以对正在玩耍的小朋友说：“你们看，书掉在地上了，你们是喜欢看干净的书还是喜欢看不干净的书？”当着小朋友的面把书一本一本地捡起来放回书架上。此后有这种情况出现，小朋友们就会很自觉地争着捡书。类似的还有扶起倒地的椅子，把地上的垃圾捡起来丢到垃圾桶里。
2.妙用儿歌的可行性。
儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，短小精悍，读起来朗朗上口、易记。在对儿童进行生活常规教育时，我经常使用儿歌激发幼儿的兴趣，帮助幼儿掌握生活常规的要领。如洗手时，我教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成洗手动作。另外，老师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机编念一些儿歌，帮助幼儿掌握常规，从而在愉快的氛围中养成良好的生活习惯。
3.个别教育的必要性。
在常规教育过程中，老师要研究影响遵守常规的原因和幼儿生理、心理上存在的差异，情绪、经验、疲劳或环境是构成破坏规则的因素。教师要根据不同孩子的不同情况有针对性地进行教育。如我班一名幼儿睡觉时总有个习惯，就是嘴巴总要含着被角才能入睡。到了幼儿园以后，她的外婆要求老师帮着改掉她的坏习惯。开始时，不让她含，她中午简直无法入睡，后来，我对她说：“被角太脏了，有细菌，你看小朋友都不吃的。”渐渐地，她就改掉了这个坏习惯。
二、激发兴趣，培养良好的学习习惯
有人做过调查，问幼儿：“你最讨厌什么？”幼儿说：“学习。”小小年纪，为什么会出现厌学现象，这是值得我们深思的。父母为了孩子早日成才，整天让孩子忙着背这背那，大人疲倦，孩子也失去学习兴趣，这是教育的失败，如何变厌学为乐学？其实很简单，激发幼儿的学习兴趣，养成良好的习惯。好的学习习惯是孩子获得知识、发展智力，以及今后取得成功的重要条件，父母要根据孩子自制力差、注意力易转移的特点，从强化有意注意入手，帮助他们逐渐养成良好的学习习惯。
1.保护孩子好奇心，满足求知欲。
这是养成良好学习习惯的内动力。随着孩子独立性的发展，他们越来越多地接触周围环境，对许多事物表现出极大的好奇与兴趣，有时他们会提出让大人感到好笑的问题，如：“小米是大米生的吗？”“黄瓜是西瓜的弟弟吗？”父母要保护他们积极探索知识的欲望，支持他们因好奇而提出的问题。对他们的问题，父母要设法解答，保护他们的好奇心，培养他们凡事动脑好问的习惯，切不可因嫌麻烦就责怪孩子啰唆，或因其想法荒唐而加以呵斥。
2.从孩子的实际出发，用循循善诱的方法鼓励引导孩子，并逐步提高要求。
孩子喜欢提问、探究，对周围事物往往不满足“这是什么”，而要知道“为什么这样”。根据孩子的年龄特点，以及其知识经验和理解能力，父母要正确对待他们的问题，保护他们的学习热情。一些孩子对成人回答的“为什么”，总是持怀疑态度，想亲自加以验证，甚至研究出新的“为什么”，要求成人予以解答。对这种刨根问底的学习方式，父母要加以保护、尊重他们。在引导鼓励的过程中，告诉他们，这些问题要通过自己的不断努力学习加以解决，从而激发孩子强烈的学习欲望。学习是马虎不得的，父母对孩子要严格要求，根据孩子的表现，随时进行表扬和批评，营造有利于孩子发展的赏识环境。当然，困难是不可避免的，父母要及时发现，予以劝解，运用启发式的引导，让他们明白困难是成功路上的绊脚石，勇敢的人会努力踢走它，引导他们感受解决困难的愉悦感。
三、通过一系列示范教育活动，培养幼儿的礼貌行为
3岁以前儿童已出现模仿性活动，但能力有限，模仿活动还不多，3岁以后模仿性活动非常突出，他们模仿的多是一些具体的外部活动或动作，他们仿佛觉得自己已经长大了，有能力了，成人做的事、别人做的事会引起他们的新鲜感，他们都想尝试。不可低估孩子的模仿性，提供一些好的典型形象，让幼儿从无意到有意，从自发到自觉学习榜样的行为，久而久之，就会养成习惯。因此，家长和老师自己先要讲文明、讲礼貌。请别人或孩子帮忙拿报纸、找鞋子时，别忘了对他说：“谢谢！”不小心踩到孩子的“小脚”时，别忘了说声：“对不起！”进入房间时，别忘了问他：“我能进来吗？”这一阶段幼儿常会忘记向家长和老师问好或再见，家长和老师不能忘记主动向他们打招呼，说声“你早”、“再见”等。如果孩子还是忘了这些礼节，我们就可以很委婉地告诉他：“你好像忘了说什么哦！”家长和老师对他们有很大的影响。如父母下班回家后，幼儿会说：“爸爸妈妈辛苦了，请喝茶。”在幼儿园有的小朋友会说：“老师您请坐。”在和小朋友交往时能学会谦让、礼貌地和别人交往，让幼儿认识不同职业的劳动，体会他们劳动的价值，理解生活离不开各种职业。学会尊重热爱，礼貌待人。
总之，幼儿时期，良好的行为习惯易于养成，不良的行为易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。幼教工作者必须重视对幼儿良好行为习惯的培养，把培养幼儿良好的行为习惯当成一件关系孩子健康成长和社会进步、振兴民族的大事抓好。
一、关注幼儿生活习惯的培养
《纲要》提出：“根据幼儿需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理、能力。”良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期生活里逐渐形成的，它贯穿于幼儿一日生活的各个方面。小班幼儿年龄小、能力差，处于培养良好习惯的关键时期。单凭呆板的说教，会使他们无所适从，只有采取适合他们心理特点的方法、措施，才能使他们在快乐的氛围中逐渐养成各种良好的行为习惯，顺利实现目标。
1.言传身教的重要性。
幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识基本上是一片空白。他们对于启蒙老师的言行举止尤为上心，老师不雅的一句话、一个动作都可能误导幼儿。老师首先要严格要求自己，做幼儿的表率，用自己的人格魅力影响孩子、教育孩子。老师平时能够很好地注意自己的言行举止，往往能起到潜移默化的作用，凸显教师言传身教的重要性。比如：教师看到书架上掉下很多书，就可以对正在玩耍的小朋友说：“你们看，书掉在地上了，你们是喜欢看干净的书还是喜欢看不干净的书？”当着小朋友的面把书一本一本地捡起来放回书架上。此后有这种情况出现，小朋友们就会很自觉地争着捡书。类似的还有扶起倒地的椅子，把地上的垃圾捡起来丢到垃圾桶里。
2.妙用儿歌的可行性。
儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，短小精悍，读起来朗朗上口、易记。在对儿童进行生活常规教育时，我经常使用儿歌激发幼儿的兴趣，帮助幼儿掌握生活常规的要领。如洗手时，我教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成洗手动作。另外，老师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机编念一些儿歌，帮助幼儿掌握常规，从而在愉快的氛围中养成良好的生活习惯。
3.个别教育的必要性。
在常规教育过程中，老师要研究影响遵守常规的原因和幼儿生理、心理上存在的差异，情绪、经验、疲劳或环境是构成破坏规则的因素。教师要根据不同孩子的不同情况有针对性地进行教育。如我班一名幼儿睡觉时总有个习惯，就是嘴巴总要含着被角才能入睡。到了幼儿园以后，她的外婆要求老师帮着改掉她的坏习惯。开始时，不让她含，她中午简直无法入睡，后来，我对她说：“被角太脏了，有细菌，你看小朋友都不吃的。”渐渐地，她就改掉了这个坏习惯。
二、激发兴趣，培养良好的学习习惯
有人做过调查，问幼儿：“你最讨厌什么？”幼儿说：“学习。”小小年纪，为什么会出现厌学现象，这是值得我们深思的。父母为了孩子早日成才，整天让孩子忙着背这背那，大人疲倦，孩子也失去学习兴趣，这是教育的失败，如何变厌学为乐学？其实很简单，激发幼儿的学习兴趣，养成良好的习惯。好的学习习惯是孩子获得知识、发展智力，以及今后取得成功的重要条件，父母要根据孩子自制力差、注意力易转移的特点，从强化有意注意入手，帮助他们逐渐养成良好的学习习惯。
1.保护孩子好奇心，满足求知欲。
这是养成良好学习习惯的内动力。随着孩子独立性的发展，他们越来越多地接触周围环境，对许多事物表现出极大的好奇与兴趣，有时他们会提出让大人感到好笑的问题，如：“小米是大米生的吗？”“黄瓜是西瓜的弟弟吗？”父母要保护他们积极探索知识的欲望，支持他们因好奇而提出的问题。对他们的问题，父母要设法解答，保护他们的好奇心，培养他们凡事动脑好问的习惯，切不可因嫌麻烦就责怪孩子啰唆，或因其想法荒唐而加以呵斥。
2.从孩子的实际出发，用循循善诱的方法鼓励引导孩子，并逐步提高要求。
孩子喜欢提问、探究，对周围事物往往不满足“这是什么”，而要知道“为什么这样”。根据孩子的年龄特点，以及其知识经验和理解能力，父母要正确对待他们的问题，保护他们的学习热情。一些孩子对成人回答的“为什么”，总是持怀疑态度，想亲自加以验证，甚至研究出新的“为什么”，要求成人予以解答。对这种刨根问底的学习方式，父母要加以保护、尊重他们。在引导鼓励的过程中，告诉他们，这些问题要通过自己的不断努力学习加以解决，从而激发孩子强烈的学习欲望。学习是马虎不得的，父母对孩子要严格要求，根据孩子的表现，随时进行表扬和批评，营造有利于孩子发展的赏识环境。当然，困难是不可避免的，父母要及时发现，予以劝解，运用启发式的引导，让他们明白困难是成功路上的绊脚石，勇敢的人会努力踢走它，引导他们感受解决困难的愉悦感。
三、通过一系列示范教育活动，培养幼儿的礼貌行为
3岁以前儿童已出现模仿性活动，但能力有限，模仿活动还不多，3岁以后模仿性活动非常突出，他们模仿的多是一些具体的外部活动或动作，他们仿佛觉得自己已经长大了，有能力了，成人做的事、别人做的事会引起他们的新鲜感，他们都想尝试。不可低估孩子的模仿性，提供一些好的典型形象，让幼儿从无意到有意，从自发到自觉学习榜样的行为，久而久之，就会养成习惯。因此，家长和老师自己先要讲文明、讲礼貌。请别人或孩子帮忙拿报纸、找鞋子时，别忘了对他说：“谢谢！”不小心踩到孩子的“小脚”时，别忘了说声：“对不起！”进入房间时，别忘了问他：“我能进来吗？”这一阶段幼儿常会忘记向家长和老师问好或再见，家长和老师不能忘记主动向他们打招呼，说声“你早”、“再见”等。如果孩子还是忘了这些礼节，我们就可以很委婉地告诉他：“你好像忘了说什么哦！”家长和老师对他们有很大的影响。如父母下班回家后，幼儿会说：“爸爸妈妈辛苦了，请喝茶。”在幼儿园有的小朋友会说：“老师您请坐。”在和小朋友交往时能学会谦让、礼貌地和别人交往，让幼儿认识不同职业的劳动，体会他们劳动的价值，理解生活离不开各种职业。学会尊重热爱，礼貌待人。
总之，幼儿时期，良好的行为习惯易于养成，不良的行为易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。幼教工作者必须重视对幼儿良好行为习惯的培养，把培养幼儿良好的行为习惯当成一件关系孩子健康成长和社会进步、振兴民族的大事抓好。