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摘要：小学开设英语课是时代发展的需要，有利于国民素质的提高。但经济、教育、社会飞速发展的今天，农村小学英语课堂教学效果低下，仍存在很多问题。本文从当地农村小学英语教学的实际出发，提出了提高农村英语课堂教学效率的具体可行的办法。
关键词：农村；小学英语；教学效果；策略，
中国分类号：G623.31
小学英语课程是我国基础教育课程的重要内容。城市的小学英语教学工作在素质教育和课程改革开展得较好。然而，农村小学英语教学的现状却远不如人意。因此，探索、研究农村地区小学英语教学也就十分必要。本文通过访谈、实地观察、问卷调查和资料收集等研究方法，综合分析农村小学英语课堂教学效益的现状，并针对问题进行了相应的策略探讨，以此为提高农村小学英语课堂教学效益提供参考。
一、农村小学英语课堂教学存在的问题
笔者通过对农村小学英语课堂教学的调查，发现农村英语课堂教学主要存在以下几方面的问题：
1.英语课程重视不够.在农村大多数家长和学校都不重视英语课程，认为在小学阶段主抓语文和数学两大科就可以了，把英语只当做“副科”来看待，可有可无；在课程设置上或者课节很少或者课节都被语文和数学两大“主科”占用。这大大挫伤了英语教师“教”和学生“学”的积极性。
2.教学设备陈旧落后。英语教学需要借助多媒体、投影仪、挂图、实物等教具来创设一定情境，以此来激发学生的学习兴趣。但是，目前农村小学大多数还是黑板、粉笔，教师授课仍以板书为主根本没有多媒体的设施，也没有录音放音等设备，甚至连基本的教学卡片都没有。
3.教师专业素质不高。大多数农村小学英语教师都不具备英语专业水平，而是由其他科的老师兼任，属于现“学”现“卖”。由于没有受过英语专业的学习和训练，农村小学英语教师对英语的句型、语法知之甚少，语言表达不流畅，发音也不规范，这种情况很难达到理想的教学效果。
4.课程设置不科学。调查结果表明农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四五年级开课，英语教学每周课时开设严重不足，由于有些学校的班级规模过大，也严重影响了教学活动的开展。
5.教学观念方法落后。新的英语课程标准要求我们应注意3-6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。有些小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标，考试的形式主要是笔试及少部分的听力，而且大部分学校听力是由英语老师朗读，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。
二、提高农村小学英语教学效益的策略
要想提高农村小学英语教学效益，就必须要改善教学环境，科学开设小学英语课程，认真贯彻执行课改及小学開设英语课程的精神，不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导，要加大检查督导和考核的力度。各级学校应针对问题制定对策，确保农村小学英语教学的顺利开展。
1.转变观念，提高对英语教学的重视程度。地方教育主管部门包括学校领导对小学英语课程的开设加以重视，在各方面要加强投入和指导。
2.增加教学资源。小学英语教学应视听结合生动形象地展示教学内容，运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率，政府相关部门对此应高度重视加大投入，各农村小学领导也应创造条件逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。
3.优化课程结构。学校要合理科学地安排英语上课的时间、年级和每班的人数。按照教育部的要求，学校在小学三年级时就应该开设英语课程；每周英语课时至少4节课，学校要加强管理，不允许其他任何课程私自占用英语课的时间；每班人数不得超过30人。
4.优化师资结构。农村小学英语刚刚启动，不少学校师资匮乏，有关教育部门应该制定相关政策，鼓励城镇教师去农村任教，教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等，使农村小学英语教学尽快开展起来，跟上新课改的步伐，各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划有目的地定期举办小学英语教师培训班。小学英语教师的培训应以按需施教、学用结合等多种形式进行，通过建立和完善奖惩制度，量化考核管理办法，把不称职的教师淘汰。
5.丰富教材的内容。现代社会，英语越来越多地渗透到我们的日常生活中。农村地区虽然没有城镇的信息发达，但是一般都有电视台、电台、网络，学生能通过这些媒体观看少儿英语方面的节目。教师可以收集有关英语节目的资料丰富自己的课堂教学，以解决课堂教材单一的问题，丰富教学资源，同时拓宽学生的学习渠道，开阔他们的视野。
6.探究方法，培养小学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学。可见，激发学生的兴趣是走向成功的第一步。学生一旦对英语学习产生兴趣，就会起到事半功倍的效果。因此，农村小学英语教师应加强英语学习指导，组织学生开展英语学习方法的讨论，各抒己见，让学生掌握英语学习的方法和策略，增强学生学习英语的内在动机，使他们产生学习的兴趣，并在学习中充分发挥主体作用。另外，教师可以利用学校的学习园地或黑板报，适当刊登一些英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语课本剧等活动；可以开展英语方面的竞赛活动，如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛，智力竞赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高，长久保持学习英语的兴趣。
总之，要提高农村小学课堂效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索。要搞好小学英语教学还有待于各有关部门、有关专家的精心研究和各位同行的共同努力。
参考文献
【1】高亚军。学案导学法[m]北京中国科学技术出版社.2002
【2】杨天平.浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率.《中国当代教育科研》，2009年第4期。
关键词：农村；小学英语；教学效果；策略，
中国分类号：G623.31
小学英语课程是我国基础教育课程的重要内容。城市的小学英语教学工作在素质教育和课程改革开展得较好。然而，农村小学英语教学的现状却远不如人意。因此，探索、研究农村地区小学英语教学也就十分必要。本文通过访谈、实地观察、问卷调查和资料收集等研究方法，综合分析农村小学英语课堂教学效益的现状，并针对问题进行了相应的策略探讨，以此为提高农村小学英语课堂教学效益提供参考。
一、农村小学英语课堂教学存在的问题
笔者通过对农村小学英语课堂教学的调查，发现农村英语课堂教学主要存在以下几方面的问题：
1.英语课程重视不够.在农村大多数家长和学校都不重视英语课程，认为在小学阶段主抓语文和数学两大科就可以了，把英语只当做“副科”来看待，可有可无；在课程设置上或者课节很少或者课节都被语文和数学两大“主科”占用。这大大挫伤了英语教师“教”和学生“学”的积极性。
2.教学设备陈旧落后。英语教学需要借助多媒体、投影仪、挂图、实物等教具来创设一定情境，以此来激发学生的学习兴趣。但是，目前农村小学大多数还是黑板、粉笔，教师授课仍以板书为主根本没有多媒体的设施，也没有录音放音等设备，甚至连基本的教学卡片都没有。
3.教师专业素质不高。大多数农村小学英语教师都不具备英语专业水平，而是由其他科的老师兼任，属于现“学”现“卖”。由于没有受过英语专业的学习和训练，农村小学英语教师对英语的句型、语法知之甚少，语言表达不流畅，发音也不规范，这种情况很难达到理想的教学效果。
4.课程设置不科学。调查结果表明农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四五年级开课，英语教学每周课时开设严重不足，由于有些学校的班级规模过大，也严重影响了教学活动的开展。
5.教学观念方法落后。新的英语课程标准要求我们应注意3-6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。有些小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标，考试的形式主要是笔试及少部分的听力，而且大部分学校听力是由英语老师朗读，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。
二、提高农村小学英语教学效益的策略
要想提高农村小学英语教学效益，就必须要改善教学环境，科学开设小学英语课程，认真贯彻执行课改及小学開设英语课程的精神，不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导，要加大检查督导和考核的力度。各级学校应针对问题制定对策，确保农村小学英语教学的顺利开展。
1.转变观念，提高对英语教学的重视程度。地方教育主管部门包括学校领导对小学英语课程的开设加以重视，在各方面要加强投入和指导。
2.增加教学资源。小学英语教学应视听结合生动形象地展示教学内容，运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率，政府相关部门对此应高度重视加大投入，各农村小学领导也应创造条件逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。
3.优化课程结构。学校要合理科学地安排英语上课的时间、年级和每班的人数。按照教育部的要求，学校在小学三年级时就应该开设英语课程；每周英语课时至少4节课，学校要加强管理，不允许其他任何课程私自占用英语课的时间；每班人数不得超过30人。
4.优化师资结构。农村小学英语刚刚启动，不少学校师资匮乏，有关教育部门应该制定相关政策，鼓励城镇教师去农村任教，教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等，使农村小学英语教学尽快开展起来，跟上新课改的步伐，各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划有目的地定期举办小学英语教师培训班。小学英语教师的培训应以按需施教、学用结合等多种形式进行，通过建立和完善奖惩制度，量化考核管理办法，把不称职的教师淘汰。
5.丰富教材的内容。现代社会，英语越来越多地渗透到我们的日常生活中。农村地区虽然没有城镇的信息发达，但是一般都有电视台、电台、网络，学生能通过这些媒体观看少儿英语方面的节目。教师可以收集有关英语节目的资料丰富自己的课堂教学，以解决课堂教材单一的问题，丰富教学资源，同时拓宽学生的学习渠道，开阔他们的视野。
6.探究方法，培养小学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学。可见，激发学生的兴趣是走向成功的第一步。学生一旦对英语学习产生兴趣，就会起到事半功倍的效果。因此，农村小学英语教师应加强英语学习指导，组织学生开展英语学习方法的讨论，各抒己见，让学生掌握英语学习的方法和策略，增强学生学习英语的内在动机，使他们产生学习的兴趣，并在学习中充分发挥主体作用。另外，教师可以利用学校的学习园地或黑板报，适当刊登一些英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语课本剧等活动；可以开展英语方面的竞赛活动，如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛，智力竞赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高，长久保持学习英语的兴趣。
总之，要提高农村小学课堂效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索。要搞好小学英语教学还有待于各有关部门、有关专家的精心研究和各位同行的共同努力。
参考文献
【1】高亚军。学案导学法[m]北京中国科学技术出版社.2002
【2】杨天平.浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率.《中国当代教育科研》，2009年第4期。