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叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源。文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭。溪水自然活泼地流个不停。”所以，只有深入生活，感悟生活，将内心的所见、所闻、所想、所感诉诸笔端，才能不断提高作文能力，陶冶情操，美化心灵。
一、以活动为载体，组织学生参与生活。
在生活实践中学生会遇到各种各样的问题，这就要求学生运用多元智能去解决问题，而解决的过程就是他们积累作文素材的过程。作文语文教师，应该为学生创设广阔的实践园地，有意识的组织活动使学生获得亲身体验，这样才能使学生做到“下笔如有神”。
我曾组织学生举办过一个“跳蚤市场”。课余时间。在校园一角挂出由学生书写的“跳蚤市场”的横幅，张贴学生自己书写的海报，并引导同学们为自己的小摊起名，为自己的货物设计广告、标价。同学们三人一组、五人一群的，进行自由买卖。生动有趣的活动形式，激发他们积极体验的兴趣，这次活动便成了写作文的“活水”。
二、以社会为背景，指导学生观察生活。
《语文课程标准》提到：各地区都蕴藏着自然、社会、人文、自然风光等语文资源，要有强烈的资源意识，努力让学生通过观察、调查、访谈等途径，运用多种方法去搜集材料。
1、要指导学生多观察身边的人、事、景、物，引导他们细致观察生活的点点滴滴：从学校生活中感悟同学的友情、师长的关爱；从家庭生活中体会亲情和美德：从社会生活中体察世事的真善美……总之，只要留心观察，深入思考。身边熟悉的人、事、景、物就会成为学生作文的源头活水。
2、要鼓励学生随时记录自己的所见所闻，写“生活日记”。“生活日记”不受文体的束缚，不受文题的限制，不必担心成绩的优劣，任由学生舒展个性。这种持续的自由练笔，是学生通过细心观察，记载下来的真实生活中的所见所闻所想，既为学生的正式作文提供了“初级产品”，又有助于学生良好写作习惯的养成。
无论是语言的积累。还是素材的积累都可以从校内到校外，从家庭到社会，遍及到生活中的每一个角落，正如陶行知先生所说“到处是生活即到处是教育，整个社会是生活的场所。即教育之场所。”但前提条件是“你”必须做生活中的有心人。
让学生到生活中去实践。这里有两个含义：1.让学生在生活中进行写作。2.让学生能进行生活写作，也就是能解决生活中的实际问题，强调了写作的生活实用性。生活作文教学研究认为，生活与作文可以构成一个“生活_作文一生活”的循环。在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文的能力会因对生活的表达能力的提高而提高，生活作文可以优化这种循环，从而造就生活与作文的双向目标的达成。促进人的整体和谐发展。
总之，作为教师，我们就要引导学生观察生活、体验生活、感受生活，在生活中寻找发现，在生活中获得感悟。有了丰富的生活作底蕴，小学生的作文就会焕发出动人的光彩。
一、以活动为载体，组织学生参与生活。
在生活实践中学生会遇到各种各样的问题，这就要求学生运用多元智能去解决问题，而解决的过程就是他们积累作文素材的过程。作文语文教师，应该为学生创设广阔的实践园地，有意识的组织活动使学生获得亲身体验，这样才能使学生做到“下笔如有神”。
我曾组织学生举办过一个“跳蚤市场”。课余时间。在校园一角挂出由学生书写的“跳蚤市场”的横幅，张贴学生自己书写的海报，并引导同学们为自己的小摊起名，为自己的货物设计广告、标价。同学们三人一组、五人一群的，进行自由买卖。生动有趣的活动形式，激发他们积极体验的兴趣，这次活动便成了写作文的“活水”。
二、以社会为背景，指导学生观察生活。
《语文课程标准》提到：各地区都蕴藏着自然、社会、人文、自然风光等语文资源，要有强烈的资源意识，努力让学生通过观察、调查、访谈等途径，运用多种方法去搜集材料。
1、要指导学生多观察身边的人、事、景、物，引导他们细致观察生活的点点滴滴：从学校生活中感悟同学的友情、师长的关爱；从家庭生活中体会亲情和美德：从社会生活中体察世事的真善美……总之，只要留心观察，深入思考。身边熟悉的人、事、景、物就会成为学生作文的源头活水。
2、要鼓励学生随时记录自己的所见所闻，写“生活日记”。“生活日记”不受文体的束缚，不受文题的限制，不必担心成绩的优劣，任由学生舒展个性。这种持续的自由练笔，是学生通过细心观察，记载下来的真实生活中的所见所闻所想，既为学生的正式作文提供了“初级产品”，又有助于学生良好写作习惯的养成。
无论是语言的积累。还是素材的积累都可以从校内到校外，从家庭到社会，遍及到生活中的每一个角落，正如陶行知先生所说“到处是生活即到处是教育，整个社会是生活的场所。即教育之场所。”但前提条件是“你”必须做生活中的有心人。
让学生到生活中去实践。这里有两个含义：1.让学生在生活中进行写作。2.让学生能进行生活写作，也就是能解决生活中的实际问题，强调了写作的生活实用性。生活作文教学研究认为，生活与作文可以构成一个“生活_作文一生活”的循环。在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文的能力会因对生活的表达能力的提高而提高，生活作文可以优化这种循环，从而造就生活与作文的双向目标的达成。促进人的整体和谐发展。
总之，作为教师，我们就要引导学生观察生活、体验生活、感受生活，在生活中寻找发现，在生活中获得感悟。有了丰富的生活作底蕴，小学生的作文就会焕发出动人的光彩。