【摘 要】
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在教学过程中创设适当的问题情境不仅能激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入到学习活动中去,而且能发展学生的创新意识和实践能力,并且能调动学生的情商,促进师生之间的
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在教学过程中创设适当的问题情境不仅能激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入到学习活动中去,而且能发展学生的创新意识和实践能力,并且能调动学生的情商,促进师生之间的情感交流,让课堂教学在一种轻松愉快的环境下学习,为自己能解决一些生活中的数学问题而感到高兴,充分让学生享受学习数学知识带来的快乐,也从而全面提高数学课堂教学有效性。
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少年朋友喜欢收集邮票、贴纸、卡片、发夹、橡皮擦，收集各式各样精巧可爱的东西。我想，欣赏每一项收集成果，一定觉得充实有趣，再回想辛苦的收集过程，也会感到甜美，要不是这样，这些嗜好恐怕早就“戒”了。 你有收集喜悦的习惯吗？ 你笑说喜悦不是东西，看不见、摸不着，怎么收集？但你要是老记得“许庆芳曾在两年前和我断交”“美惠总是迟到”“萧桐林对我撒谎”“爷爷为什么要去世得这么早”“巷口的小狗恐吓过我一次”