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摘 要區域活动是幼儿园教育活动中的重要组成部分，是幼儿在教师的指导下按照自己的主观意愿和既有认知能力进行的小组性操作活动。作为师幼有效互动的生成性活动，教师在区域活动组织过程中要能够充分尊重幼儿的个体差异性和自主性，兼顾幼儿学习特点和兴趣特长，在教学中挖掘区域活动的教育价值，探究如何在实际教学中创新策略实施有效教学活动。
关键词学前教育;区域活动;教育价值;实施策略
中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0044-01
区域活动有无穷的教育力，教师作为区域活动的组织引导者，要能够充分挖掘区域活动在学前教育中的价值，针对幼儿在区域活动的主角地位，不断捕捉教育契机，有目的有计划地创设活动，为幼儿创造最佳的教育环境，通过合理投放丰富多样的材料;优化主题活动的教育内容;充分发挥教师的指导作用;对区域活动过程有效评价激发幼儿在活动中的参与度和创造性，实现区域活动的有效性。
一、区域活动在学前教育中的价值
区域活动是有隐形学习性质的游戏活动，是可以促使幼儿积极、主动学习和发展的活动，区域活动的教育价值获得主要附着于活动区内的材料、情境和活动之上，在明确的教育目的引导下，教师指导幼儿在区域活动中自我学习、自我探索、自我发现，能有效培养幼儿的动手操作能力、人际交往能力和创新意识，对幼儿的个体发展有积极意义。
二、区域活动在学前教育中的实施策略
（一）合理投放丰富多样的材料
在活动区域内有效投放活动材料对幼儿的学习与身心发展有积极意义，教师通过活动材料能有效提升幼儿的认知能力、幼儿之间的社交能力和动作操作能力，对激发幼儿的兴趣和智慧，促使幼儿在玩耍中锻炼自身综合能力有重要意义。教师在投放材料时要注重适宜性、层次性、创造性、时效性等原则，同时要能够将幼儿置于主体地位，投放丰富多样的材料为幼儿提供活动载体。
比如，教师可以根据小班、中班和大班幼儿的年龄特点投放符合其身心发展的材料。以小班幼儿为例，他们的思维发展处于最初阶段，吸引其注意力的往往也是具体形象、生动有趣的环境，教师在投放材料时可以采用色彩鲜艳的海绵纸和挂历纸做各种逼真的小花，食物投放在相应区角中，提升孩子的游戏情绪和游戏中的情感体验。针对小班幼儿认知能力不强，动手操作能力较弱的情况，教师可以在教学中投放一些简单的活动材料。
（二）优化主题活动的教育内容
教育实践活动中给到的主题区域活动有多种类型，教师在组织实施主题实践活动时要能够从幼儿的兴趣爱好和特长着手，根据幼儿的兴趣意愿引导他们选择自己喜欢的活动，在设计和安排主题活动时要能够从本班幼儿的实际学情认知出发，优化其中的教育内容，实现教学的有效性。
比如，在组织《开火车》这一区域活动时，教师可以先给幼儿介绍开火车这个游戏的内容及相关规则：最前面的幼儿是火车头，其他幼儿依次排队，幼儿右手依次搭在前面幼儿的肩膀上，在音乐的律动中幼儿的左手要能够随着歌曲节奏前后摆动。在这一活动中，教师为了鼓励幼儿全员参与，培养幼儿的协调能力和合作精神，可以适当引导其他班级幼儿参与进来，在游戏中注入崭新活力，以培养幼儿的创新精神与团队意识。教师在组织区域活动时，可以通过游戏的形式吸引幼儿积极参与，在实践过程中提升幼儿身心素质水平。
（三）充分发挥教师的指导作用
传统的区域活动中，教师往往会用指令性的言语指挥幼儿行动，如“你应该怎样做”“你不能这样做”，对幼儿的自主性与主体性地位较为忽略，导致幼儿的思考和行为被无情干涉，不利于幼儿各方面能力的发展。在实际教学中，教师可以在区域活动中充分发挥自己引导者的角色，对幼儿在活动中遇到的困难加以指引，促使区域活动有效开展。
在区域活动中，教师要注意不断地在各个区域间穿梭以来回观察和参与游戏，不能一头扎进某个区域中间同幼儿游戏忽视对其他区域幼儿的指导，要观察幼儿的兴趣点和潜在优势，针对问题选择恰当的时机参与到活动中对幼儿进行指导，在适当的引导和帮助下让幼儿体验成功的喜悦。
（四）对区域活动过程有效评价
教育评价是幼儿园区域活动中的重要一环，也是教师积累活动经验、反思活动不足的一项有效工作，教师在教学中优化活动评价不仅能使区域活动不足及时呈现出来，还能为后续的调整提供可以参考的重要依据。在实际教学中，教师要能够充分反思区域活动中幼儿的表现及自己在教学活动中的不足，在有效评价中促使活动顺利实施。
比如，在游戏结束后，教师可以引导幼儿自主回顾和反思“今天玩的游戏名称是什么”“游戏中运用了哪些操作材料”“你是怎么玩的，你是怎么和同伴合作完成的，你在游戏中学到了什么”，让幼儿分享和交流过程中引导其反思，促使幼儿在同伴交流中获得进步。同时，教师也要能够在活动反思时对自己的教育行为进行自我评价，以有效调整自己的教育行为。
综上所述，在以儿童为本位的教育课程改革发展中，幼儿教师改革教育方式，凸显幼儿主体地位组织开展区域活动成为幼儿教育课程的重要载体和表现形式，教师在实践教学中要能够充分重视区域活动的价值和作用，围绕区域活动的开展从不同角度着手推促幼儿个性化、自主化学习，以让幼儿在区域活动中自主快乐地健康成长。
参考文献：
[1]陈大琴.幼儿园户外混龄区域体育活动的价值与实施策略[J].学前教育研究，2017（04）：67-69.
[2]刘彩菊.幼儿园区域活动的有效设计与实施[J].才智，2017（09）：56.
关键词学前教育;区域活动;教育价值;实施策略
中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0044-01
区域活动有无穷的教育力，教师作为区域活动的组织引导者，要能够充分挖掘区域活动在学前教育中的价值，针对幼儿在区域活动的主角地位，不断捕捉教育契机，有目的有计划地创设活动，为幼儿创造最佳的教育环境，通过合理投放丰富多样的材料;优化主题活动的教育内容;充分发挥教师的指导作用;对区域活动过程有效评价激发幼儿在活动中的参与度和创造性，实现区域活动的有效性。
一、区域活动在学前教育中的价值
区域活动是有隐形学习性质的游戏活动，是可以促使幼儿积极、主动学习和发展的活动，区域活动的教育价值获得主要附着于活动区内的材料、情境和活动之上，在明确的教育目的引导下，教师指导幼儿在区域活动中自我学习、自我探索、自我发现，能有效培养幼儿的动手操作能力、人际交往能力和创新意识，对幼儿的个体发展有积极意义。
二、区域活动在学前教育中的实施策略
（一）合理投放丰富多样的材料
在活动区域内有效投放活动材料对幼儿的学习与身心发展有积极意义，教师通过活动材料能有效提升幼儿的认知能力、幼儿之间的社交能力和动作操作能力，对激发幼儿的兴趣和智慧，促使幼儿在玩耍中锻炼自身综合能力有重要意义。教师在投放材料时要注重适宜性、层次性、创造性、时效性等原则，同时要能够将幼儿置于主体地位，投放丰富多样的材料为幼儿提供活动载体。
比如，教师可以根据小班、中班和大班幼儿的年龄特点投放符合其身心发展的材料。以小班幼儿为例，他们的思维发展处于最初阶段，吸引其注意力的往往也是具体形象、生动有趣的环境，教师在投放材料时可以采用色彩鲜艳的海绵纸和挂历纸做各种逼真的小花，食物投放在相应区角中，提升孩子的游戏情绪和游戏中的情感体验。针对小班幼儿认知能力不强，动手操作能力较弱的情况，教师可以在教学中投放一些简单的活动材料。
（二）优化主题活动的教育内容
教育实践活动中给到的主题区域活动有多种类型，教师在组织实施主题实践活动时要能够从幼儿的兴趣爱好和特长着手，根据幼儿的兴趣意愿引导他们选择自己喜欢的活动，在设计和安排主题活动时要能够从本班幼儿的实际学情认知出发，优化其中的教育内容，实现教学的有效性。
比如，在组织《开火车》这一区域活动时，教师可以先给幼儿介绍开火车这个游戏的内容及相关规则：最前面的幼儿是火车头，其他幼儿依次排队，幼儿右手依次搭在前面幼儿的肩膀上，在音乐的律动中幼儿的左手要能够随着歌曲节奏前后摆动。在这一活动中，教师为了鼓励幼儿全员参与，培养幼儿的协调能力和合作精神，可以适当引导其他班级幼儿参与进来，在游戏中注入崭新活力，以培养幼儿的创新精神与团队意识。教师在组织区域活动时，可以通过游戏的形式吸引幼儿积极参与，在实践过程中提升幼儿身心素质水平。
（三）充分发挥教师的指导作用
传统的区域活动中，教师往往会用指令性的言语指挥幼儿行动，如“你应该怎样做”“你不能这样做”，对幼儿的自主性与主体性地位较为忽略，导致幼儿的思考和行为被无情干涉，不利于幼儿各方面能力的发展。在实际教学中，教师可以在区域活动中充分发挥自己引导者的角色，对幼儿在活动中遇到的困难加以指引，促使区域活动有效开展。
在区域活动中，教师要注意不断地在各个区域间穿梭以来回观察和参与游戏，不能一头扎进某个区域中间同幼儿游戏忽视对其他区域幼儿的指导，要观察幼儿的兴趣点和潜在优势，针对问题选择恰当的时机参与到活动中对幼儿进行指导，在适当的引导和帮助下让幼儿体验成功的喜悦。
（四）对区域活动过程有效评价
教育评价是幼儿园区域活动中的重要一环，也是教师积累活动经验、反思活动不足的一项有效工作，教师在教学中优化活动评价不仅能使区域活动不足及时呈现出来，还能为后续的调整提供可以参考的重要依据。在实际教学中，教师要能够充分反思区域活动中幼儿的表现及自己在教学活动中的不足，在有效评价中促使活动顺利实施。
比如，在游戏结束后，教师可以引导幼儿自主回顾和反思“今天玩的游戏名称是什么”“游戏中运用了哪些操作材料”“你是怎么玩的，你是怎么和同伴合作完成的，你在游戏中学到了什么”，让幼儿分享和交流过程中引导其反思，促使幼儿在同伴交流中获得进步。同时，教师也要能够在活动反思时对自己的教育行为进行自我评价，以有效调整自己的教育行为。
综上所述，在以儿童为本位的教育课程改革发展中，幼儿教师改革教育方式，凸显幼儿主体地位组织开展区域活动成为幼儿教育课程的重要载体和表现形式，教师在实践教学中要能够充分重视区域活动的价值和作用，围绕区域活动的开展从不同角度着手推促幼儿个性化、自主化学习，以让幼儿在区域活动中自主快乐地健康成长。
参考文献：
[1]陈大琴.幼儿园户外混龄区域体育活动的价值与实施策略[J].学前教育研究，2017（04）：67-69.
[2]刘彩菊.幼儿园区域活动的有效设计与实施[J].才智，2017（09）：56.