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“巧妇难为无米之炊”。如果没有一定量的词汇积累，要想学好英语，在每次考试中取得优异成绩，甚至在高考中夺冠纯属梦想。况且在高中英语教学阶段，培养和提高学生的阅读能力是重中之重，其因在于每年高考中閱读题要占到45分，在其余试题中，除了语音题之外，所有题都与阅读密切相关。那么阅读要能跟上，首先词汇量要丰富。大量的词汇来源于平时积累。但记忆和巩固单词是大部分学生头痛的事，其表现在：整天抱着书本记，就是记不住，要么记住可忘了，要么记住了不会用，时间以长，自然就消失。我曾送给学生几个伤心的评语：“变宝为费”、“做无用功”、“浪费时间”。可见单凭努力死记是不行的，更重要的是讲究记忆的方法和技巧。那么，如何牢固地记忆单词呢？
一、读音准确。
对于每一个单词，弄清词义及词性，从每一个音节及重音都得准确把握，尤其是一些较长的单词，确保每一个音节正确，然后再组合起整体读。读对了，记忆起来就方便多了。其实，80%以上的单词，读音和拼写是统一的，所以，正确读音会为牢固记忆单词打下坚实基础。同时掌握一定的拼读规则，会更加有利于记忆单词。属于开音节单词，如：site,bike ,bathe,breathe, 较长单词，September,pronunciation,Saturday,yesterday.但凡事也有一个例外，所以我们还要关注那些不规则的读音单词，如：plaugh,Christmas,climb,handsome。在记忆单词时注意力需高度集中，做到手、眼、口、耳、心、脑并用。千万且忌朗读一遍英语说一句汉语——这既浪费时间又容易养成忘不掉汉语的坏习惯。逐渐培养自己用英语思维的学习方式。
二、利用构词法规律，加强词汇记忆。
利用构词法学生不仅可以扩大和记忆词汇，而且有利于复习和巩固以往的词汇，同时增强对新词汇的认知,也能加强新旧词汇的联系和对比。构词法基本上分为：派生法——给词加前缀或后缀、词类转换法、合成法。下面看一些构词法的例词：
1、派生法。
前缀例词：inter---, interview, international
trans---,translate, transport
un----, unpleasant, uncertain
non----, nonsmoker, nonsense
im----, impossible, impolite
re----, review, reform
后缀例词：--er, --or , --ist, --ee, employer, employee, conductor, scientist,
--al, ---ful, ---less, ---y, --ly, national, careful, useless, cloudy, friendly, carefully.
---tion, ---sion, --ment, ---ness, --ism, revolution, permission, movement, carelessness.
通过以上例词的分析，对于派生词必须抓住其词根的含义，弄清前后缀的意思及作用，综合
分析单词的基本含义。便能深刻地理解单词并科学地记忆单词。
2. 词类转化法：
live v. 生活 、住 like v. 喜欢
live a. 现场直播 like prep. 象
water n. 水 have vt. 有 、吃
water vt. 浇灌
well adv. 好
well a. 健康的
well n. 井
3. 合成法：
earthquake , friendship , cupboard , blackboard , breakthrough
nearby , broardcast , warmhearted , something , inside
通过以上对单词结构的分析以及构词法的运用，尤其是抓住其词根的含义，综合分析单词的基本意义，使学生能深刻地理解单词并科学地记忆单词。同学们经常地把前后所学过的词汇进行联系和比较，这样就会增强学生积极主动探究的精神，逐渐培养学生学习英语的兴趣，养成善于开动脑筋-------听、看、辩、记、巩固、运用，最终发展成为听、说、读、写四种技能综合运用。让学生意识到知识是相互联系的，是有规律可循的，只有不断地比较，归类，总结。会更加深刻掌握和精通以往旧词汇，明确认识新的词汇，这样新旧结合更加轻松愉快的学习，效果明显，明确前进的方向，增强学好英语的信心。
三. 进行词汇的相互联系。
现在课改鼓励同学展开思维的翅膀，去全方位的思考问题，大胆运用发散性的思维方式，我们也不防在词汇上尝试一番吧。
1. 找同义词或近义词。
Affair,它的同义词或近义词有：incident, event, thing, accident, disarster.
Subject, 它的同义词或近义词有：topic, title, caption.
Man, 它的同义词或近义词有：person, people, human beings.
Child, 它的同义词或近义词有：girl, boy, kid, baby.
2. 找其反义词：
Healthy,strong,well-------weak,ill,sick
Silly, stupid, foolish------wise, smart, clever, bright. 3.形近音近联想：
如：top为例进行联想，tip, tap, lip, cap, cup, map.
attract----attact accident---accent. attitude---altitude
4. 同类事物联想。
Fruits------pear, banana, apple, peach, orange, strawberry.
5. 围绕某个词联想。
以 “home”为此联想到homesick, go home , get home, at home, on the way home, house, room, furniture, door, windown,wall, curtain, sofa, bed, department flat. 以汉字“吃”联想, have breakfast, drink, bear, supper, a meal, eat up, take a medicine,
通过联系的方式，对以往巩固下的词汇进行联系，为他们将来能把知识归纳、总结、甚至分解做好铺垫。同时会激发同学们学英语的热忱，积极自我探究，自我发现和主动实践精神。这就完全顺应新课标的要求。
四. 运用词汇进行简单的造句.。
把所学过的词汇与自己的现实生活联系起来。给死气沉沉、呆板枯燥的词汇记忆注入活力，给它生机，让词汇也活起来。词汇就如我们生活在大千世界的每个人，只有频繁的接触、联系、了解，才能结识更多人，甚至成为好朋友，那么学生只有这样才能认识和掌握越来越多的词汇，长期不断的使用，不仅认识、记住词汇，更重要的是能运用词汇，最终会成为学生的能力。与此同时，同学可以借用词汇来抒发自己的情怀，或者宣泄烦躁不安情绪，让知识服务我们，供我们消遣愉悦，它更能展示自己的才华和青少年的激情，会大大激发同学学习积极性。如：
1. With confidence , we can overcome difficulty in study.
2. There are stainless steel cookers in kitchens.
3. Nowadays the traffic is convenient to us.
4. You can distinguish yourself if you are competent.
5. I woe my progress in study to my parents.
6. In fact we all strike our parents love into our hearts.
7. We are forbidden to be late for school.
这样，就能调动起同学们参与和合作精神，增强他们的主体意识。让他们要有决心、有信心，他们的参与意识才会越发持久。只要努力不懈、不断尝试科学性的做法，积累日益增多词汇，定能学好英语。
五. 朗读课文及进行大量阅读
新课改教材——模块，它每一单元的第一篇阅读课文都包括本单元重要词汇、单词及语法。只要同学们去朗读它，都会从中感受到词从音、形到义和结构与全文和谐之美和相得益章的得体，从而为便利于学生读准音，更深层了解词义，掌握词的用法，运用时所需的语境，这些都加强学生牢固记忆单词。
同时，课后进行大量的阅读，学生在此活动中能够注意文字细节，掌握短语，从而对书本知识真正掌握和贯通。除此之外，它还有利于同学们对新词汇的探究及和词汇间联系的探索，这讓同学开阔词汇的视野，拓展知识领域，逐渐增强运用词汇的能力，极其有助于记忆单词。
六. 写作：
运用所学的新词汇去写短文，最好是记日记（keep a diary）趁热打铁，热蒸现卖形容最恰当不过了。我们可以做到现学现用。用新学到的词汇来畅所欲言，可以调整学生的情绪，确保天天有一个良好的状态，从而会有一个健康的心理。同时，所学的词汇得到了科学地和绝对性记忆，经过长期不懈地坚持，将会大幅度提高学生学习英语的水平，也达到我们学英语的最终目的——运用。
对于单词，当然为记单词而记单词是愚蠢，按照新课改的要求，我们应当不断地认识单词、了解单词、实践运用单词、最终达到交流和表达我们的思想，转变成为自己的能力。所以，在记忆词汇的过程中，除确保音、形、意准确的前提下，应遵循“词不离句，句不离文”的原则，方可省时，记得准，忘不掉。最终牢固记忆单词。人们都知道从来都是“滴水难为沧海”，谁都明白“独木难成林”的道理。《新课标》提倡从运用的角度出发去进行词汇教学，要通过有情境的课文教学，并结合听、说、读、写等语言实践来真正掌握词义、词的搭配和用法，改变以往死记硬背的方法，引导学生善于对比，联想，关注英语单词的构词法以及多词义、多词性的特点。用比较、归类的方法学习和记忆单词。以上，我们记忆单词的过程是从“听、看、辩、记、巩固、运用”最终达到牢固地记忆。实践上我们综合运用了“听、说、读和写”四种基本学习英语的技能。不过，再科学的方法，都要靠学生努力来实施。只有长期不懈的坚持，才能牢固记忆单词，只有在长期不断地运用中，把知识才能转变成自己的能力。
参考文献
［1］ 参考文献：《普通高中英语课程标准》激发学生兴趣，打造英语高效课堂
陈卫萍
一、读音准确。
对于每一个单词，弄清词义及词性，从每一个音节及重音都得准确把握，尤其是一些较长的单词，确保每一个音节正确，然后再组合起整体读。读对了，记忆起来就方便多了。其实，80%以上的单词，读音和拼写是统一的，所以，正确读音会为牢固记忆单词打下坚实基础。同时掌握一定的拼读规则，会更加有利于记忆单词。属于开音节单词，如：site,bike ,bathe,breathe, 较长单词，September,pronunciation,Saturday,yesterday.但凡事也有一个例外，所以我们还要关注那些不规则的读音单词，如：plaugh,Christmas,climb,handsome。在记忆单词时注意力需高度集中，做到手、眼、口、耳、心、脑并用。千万且忌朗读一遍英语说一句汉语——这既浪费时间又容易养成忘不掉汉语的坏习惯。逐渐培养自己用英语思维的学习方式。
二、利用构词法规律，加强词汇记忆。
利用构词法学生不仅可以扩大和记忆词汇，而且有利于复习和巩固以往的词汇，同时增强对新词汇的认知,也能加强新旧词汇的联系和对比。构词法基本上分为：派生法——给词加前缀或后缀、词类转换法、合成法。下面看一些构词法的例词：
1、派生法。
前缀例词：inter---, interview, international
trans---,translate, transport
un----, unpleasant, uncertain
non----, nonsmoker, nonsense
im----, impossible, impolite
re----, review, reform
后缀例词：--er, --or , --ist, --ee, employer, employee, conductor, scientist,
--al, ---ful, ---less, ---y, --ly, national, careful, useless, cloudy, friendly, carefully.
---tion, ---sion, --ment, ---ness, --ism, revolution, permission, movement, carelessness.
通过以上例词的分析，对于派生词必须抓住其词根的含义，弄清前后缀的意思及作用，综合
分析单词的基本含义。便能深刻地理解单词并科学地记忆单词。
2. 词类转化法：
live v. 生活 、住 like v. 喜欢
live a. 现场直播 like prep. 象
water n. 水 have vt. 有 、吃
water vt. 浇灌
well adv. 好
well a. 健康的
well n. 井
3. 合成法：
earthquake , friendship , cupboard , blackboard , breakthrough
nearby , broardcast , warmhearted , something , inside
通过以上对单词结构的分析以及构词法的运用，尤其是抓住其词根的含义，综合分析单词的基本意义，使学生能深刻地理解单词并科学地记忆单词。同学们经常地把前后所学过的词汇进行联系和比较，这样就会增强学生积极主动探究的精神，逐渐培养学生学习英语的兴趣，养成善于开动脑筋-------听、看、辩、记、巩固、运用，最终发展成为听、说、读、写四种技能综合运用。让学生意识到知识是相互联系的，是有规律可循的，只有不断地比较，归类，总结。会更加深刻掌握和精通以往旧词汇，明确认识新的词汇，这样新旧结合更加轻松愉快的学习，效果明显，明确前进的方向，增强学好英语的信心。
三. 进行词汇的相互联系。
现在课改鼓励同学展开思维的翅膀，去全方位的思考问题，大胆运用发散性的思维方式，我们也不防在词汇上尝试一番吧。
1. 找同义词或近义词。
Affair,它的同义词或近义词有：incident, event, thing, accident, disarster.
Subject, 它的同义词或近义词有：topic, title, caption.
Man, 它的同义词或近义词有：person, people, human beings.
Child, 它的同义词或近义词有：girl, boy, kid, baby.
2. 找其反义词：
Healthy,strong,well-------weak,ill,sick
Silly, stupid, foolish------wise, smart, clever, bright. 3.形近音近联想：
如：top为例进行联想，tip, tap, lip, cap, cup, map.
attract----attact accident---accent. attitude---altitude
4. 同类事物联想。
Fruits------pear, banana, apple, peach, orange, strawberry.
5. 围绕某个词联想。
以 “home”为此联想到homesick, go home , get home, at home, on the way home, house, room, furniture, door, windown,wall, curtain, sofa, bed, department flat. 以汉字“吃”联想, have breakfast, drink, bear, supper, a meal, eat up, take a medicine,
通过联系的方式，对以往巩固下的词汇进行联系，为他们将来能把知识归纳、总结、甚至分解做好铺垫。同时会激发同学们学英语的热忱，积极自我探究，自我发现和主动实践精神。这就完全顺应新课标的要求。
四. 运用词汇进行简单的造句.。
把所学过的词汇与自己的现实生活联系起来。给死气沉沉、呆板枯燥的词汇记忆注入活力，给它生机，让词汇也活起来。词汇就如我们生活在大千世界的每个人，只有频繁的接触、联系、了解，才能结识更多人，甚至成为好朋友，那么学生只有这样才能认识和掌握越来越多的词汇，长期不断的使用，不仅认识、记住词汇，更重要的是能运用词汇，最终会成为学生的能力。与此同时，同学可以借用词汇来抒发自己的情怀，或者宣泄烦躁不安情绪，让知识服务我们，供我们消遣愉悦，它更能展示自己的才华和青少年的激情，会大大激发同学学习积极性。如：
1. With confidence , we can overcome difficulty in study.
2. There are stainless steel cookers in kitchens.
3. Nowadays the traffic is convenient to us.
4. You can distinguish yourself if you are competent.
5. I woe my progress in study to my parents.
6. In fact we all strike our parents love into our hearts.
7. We are forbidden to be late for school.
这样，就能调动起同学们参与和合作精神，增强他们的主体意识。让他们要有决心、有信心，他们的参与意识才会越发持久。只要努力不懈、不断尝试科学性的做法，积累日益增多词汇，定能学好英语。
五. 朗读课文及进行大量阅读
新课改教材——模块，它每一单元的第一篇阅读课文都包括本单元重要词汇、单词及语法。只要同学们去朗读它，都会从中感受到词从音、形到义和结构与全文和谐之美和相得益章的得体，从而为便利于学生读准音，更深层了解词义，掌握词的用法，运用时所需的语境，这些都加强学生牢固记忆单词。
同时，课后进行大量的阅读，学生在此活动中能够注意文字细节，掌握短语，从而对书本知识真正掌握和贯通。除此之外，它还有利于同学们对新词汇的探究及和词汇间联系的探索，这讓同学开阔词汇的视野，拓展知识领域，逐渐增强运用词汇的能力，极其有助于记忆单词。
六. 写作：
运用所学的新词汇去写短文，最好是记日记（keep a diary）趁热打铁，热蒸现卖形容最恰当不过了。我们可以做到现学现用。用新学到的词汇来畅所欲言，可以调整学生的情绪，确保天天有一个良好的状态，从而会有一个健康的心理。同时，所学的词汇得到了科学地和绝对性记忆，经过长期不懈地坚持，将会大幅度提高学生学习英语的水平，也达到我们学英语的最终目的——运用。
对于单词，当然为记单词而记单词是愚蠢，按照新课改的要求，我们应当不断地认识单词、了解单词、实践运用单词、最终达到交流和表达我们的思想，转变成为自己的能力。所以，在记忆词汇的过程中，除确保音、形、意准确的前提下，应遵循“词不离句，句不离文”的原则，方可省时，记得准，忘不掉。最终牢固记忆单词。人们都知道从来都是“滴水难为沧海”，谁都明白“独木难成林”的道理。《新课标》提倡从运用的角度出发去进行词汇教学，要通过有情境的课文教学，并结合听、说、读、写等语言实践来真正掌握词义、词的搭配和用法，改变以往死记硬背的方法，引导学生善于对比，联想，关注英语单词的构词法以及多词义、多词性的特点。用比较、归类的方法学习和记忆单词。以上，我们记忆单词的过程是从“听、看、辩、记、巩固、运用”最终达到牢固地记忆。实践上我们综合运用了“听、说、读和写”四种基本学习英语的技能。不过，再科学的方法，都要靠学生努力来实施。只有长期不懈的坚持，才能牢固记忆单词，只有在长期不断地运用中，把知识才能转变成自己的能力。
参考文献
［1］ 参考文献：《普通高中英语课程标准》激发学生兴趣，打造英语高效课堂
陈卫萍