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网上教学是第三代远程教育的主要教学形式。当传统的课堂教学作为开放教育的辅助教学形式以后,怎样开展网上教学,
是每个教师应该思考的问题。
一、树立求真务实的指导思想，提升网络教学实效性
1.网上教学的定义
所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取知识的学习过程。教师和学生通常不在同一地点，学生也不一定在同一个教室，他们也不一定在规定时间内上课。总之，网上教学具有准分离、远距离、非实时等特点。
2.网上教学的顺利开展要有明确的指导思想
我们以前大都是在传统教育环境下学习和教学的，现代远程教育的主要形式由课堂教学变为网上教学，要求教师在教学观念、教学方法等方面都要有很大的变化。
3.树立求真务实的指导思想，必须用现代远程教育的理念来指导网上教学实践
网上教学的教育者要充分认识网上教学组织任务的艰巨性，用现代教育思想武装头脑，掌握现代远程教育理论和规律，熟悉现代远程教育技术与教学方法，要走出“学生问、教师答”的误区。
二、通过引导、吸引和督促等措施落实网络教学
1.以远程教育思想引导学生进行网上学习
教学的主体是学生，在开放教育中学生的学习观念、学习方法、学习态度直接影响教学的各个方面。长久以来学生形成了一种心理定势和习惯，总希望教师替自己决定学什么和怎么学，跟着教师的指挥棒转。这一观念如不改变，以学习者为中心的学习体系的构建就失去了依据和意义。网上教学的顺利开展首先要引导学生转变观念，加强独立性、主动性、自觉性、多样性和创造性的培养，适应新的学习方式。
每学期新学员的入学教育是引导学生转变观念的一个重要环节。通过入学教育让学生了解开放教育这种新的教学模式的特点，特别要明白开放教育与传统教育在教学方面的不同点，让学生在思想上有充分的准备。同时进行网上实名注册、登录、操作技能培训等为学员参加网上学习提供技术保障。教师在网上教学和面授辅导的时候，也要注重对学生新的学习意识和方法的培养。
2．以有效的教学资源吸引学生上网学习
丰富的网上学习资源是吸引学生学习的重要因素。教师要熟悉并收集所任课程在国、省电大教学平台上的资源。有的课程网上资源是很丰富，但学生在学的时候没有那么多精力看，教师的责任就是在众多的资源中选择适合学生学习的主要内容向学生展示。也有的课程资源又显得不足，教师的职责就是自建学习资源，丰富学生的学习内容。具体做法是：
（1）制订网上教学一体化设计方案。主要内容包括：各级教学平台资源归类、配合教学进度设计讨论主题、与网上学生进行实时交谈、辅导、答疑的时间安排等。
（2）建立自己的教学主页。在教学主页上上传自己任教课程的学习资源，并友情链接学生访问相关的学习平台，为学生快速登录各级教学平台提供良好的导航。
三、督促、激励学生上网学习的具体措施
1.和专业主任经常沟通学生网上学习
的情况
专业主任是学生学习的行政管理者，学校对学生的一些要求大部分要通过专业主任来实施，学生在网上学习的情况也要和专业主任经常沟通（学生要填写上网学习登记，另外专业主任保存着学生在分校教学平台实名注册的用户名和密码，可以随时抽查学生上网学习情况）。专业主任把教师的一些意见和建议及时反馈给学生，是督促学生进行网上学习的重要措施。通过专业主任的反馈既对学生的网上学习是一种督促，同时也是一种良好的激励机制。
2.利用自己的邮箱（E-mail）或QQ辅助教学
答疑、辅导作业、修改毕业论文、收集学生对教学的意见或建议等。
3.规定上网次数和发帖量
在教学过程中发现，学生在网上学习的自觉性并不高，因此规定学生上网次数和发帖量是非常有必要的。按省电大规定每周学生上网学习至少一小时，每门课程一学期至少上网发贴10条，这对学生（特别是新生）养成网上学习的习惯有很大的作用。近一年多来，通过省校、分校共同要求，学生参与网上教学活动和过去相比，有了明显的变化。我所任教的课程部分学生能完成网上学习任务，据我统计，学生在分校教学平台各门课程的发帖数：《中国法制史》126条，《政治经济学》162条，《国家公务员制度讲座》170条。这距学校的要求还有一定差距，有待进一步加强。
4.回贴要及时
教师和学生的交互（发贴子）最好是即时沟通。学生在学习中遇到问题的时候，通过网上询问老师，如果老师能及时回答，就能提高学生网上学习的积极性。这是因为有问题就说明学生在学习中遇到了阻碍，这个障碍不清除，学生的学习可能就难以进行下去，因此，每当看到学生提问题的时候，及时回贴是鼓励学生进行网上学习的最重要因素。关于这一点省电大也有明文规定，回贴时间不超过三个工作日，但最好是即时回复。
5.回贴要注重引导学生读书、上网，进行自学
在教学过程中，学生的问题可能是多种多样的，有的问题可能教师也难以回答，或问题本身就提的不确切，因此教师在回复的时候除了概念性的问题，最好是只告诉学生答案所在的位置，而不是教师告诉学生现成的答案。这样做的好处既能让学生熟悉教材或者网上资源，同时也能培养学生的概括能力，懂得怎样在教材中总结问题，提炼学习重点，掌握教材体系，从而真正培养学生的自学能力。
以上几个方面的问题，有的是自己在教学中的亲身体会，有的是自己一些不成熟的想法，仅供参考。
作者单位：陕西广播电视大学榆林分校
是每个教师应该思考的问题。
一、树立求真务实的指导思想，提升网络教学实效性
1.网上教学的定义
所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取知识的学习过程。教师和学生通常不在同一地点，学生也不一定在同一个教室，他们也不一定在规定时间内上课。总之，网上教学具有准分离、远距离、非实时等特点。
2.网上教学的顺利开展要有明确的指导思想
我们以前大都是在传统教育环境下学习和教学的，现代远程教育的主要形式由课堂教学变为网上教学，要求教师在教学观念、教学方法等方面都要有很大的变化。
3.树立求真务实的指导思想，必须用现代远程教育的理念来指导网上教学实践
网上教学的教育者要充分认识网上教学组织任务的艰巨性，用现代教育思想武装头脑，掌握现代远程教育理论和规律，熟悉现代远程教育技术与教学方法，要走出“学生问、教师答”的误区。
二、通过引导、吸引和督促等措施落实网络教学
1.以远程教育思想引导学生进行网上学习
教学的主体是学生，在开放教育中学生的学习观念、学习方法、学习态度直接影响教学的各个方面。长久以来学生形成了一种心理定势和习惯，总希望教师替自己决定学什么和怎么学，跟着教师的指挥棒转。这一观念如不改变，以学习者为中心的学习体系的构建就失去了依据和意义。网上教学的顺利开展首先要引导学生转变观念，加强独立性、主动性、自觉性、多样性和创造性的培养，适应新的学习方式。
每学期新学员的入学教育是引导学生转变观念的一个重要环节。通过入学教育让学生了解开放教育这种新的教学模式的特点，特别要明白开放教育与传统教育在教学方面的不同点，让学生在思想上有充分的准备。同时进行网上实名注册、登录、操作技能培训等为学员参加网上学习提供技术保障。教师在网上教学和面授辅导的时候，也要注重对学生新的学习意识和方法的培养。
2．以有效的教学资源吸引学生上网学习
丰富的网上学习资源是吸引学生学习的重要因素。教师要熟悉并收集所任课程在国、省电大教学平台上的资源。有的课程网上资源是很丰富，但学生在学的时候没有那么多精力看，教师的责任就是在众多的资源中选择适合学生学习的主要内容向学生展示。也有的课程资源又显得不足，教师的职责就是自建学习资源，丰富学生的学习内容。具体做法是：
（1）制订网上教学一体化设计方案。主要内容包括：各级教学平台资源归类、配合教学进度设计讨论主题、与网上学生进行实时交谈、辅导、答疑的时间安排等。
（2）建立自己的教学主页。在教学主页上上传自己任教课程的学习资源，并友情链接学生访问相关的学习平台，为学生快速登录各级教学平台提供良好的导航。
三、督促、激励学生上网学习的具体措施
1.和专业主任经常沟通学生网上学习
的情况
专业主任是学生学习的行政管理者，学校对学生的一些要求大部分要通过专业主任来实施，学生在网上学习的情况也要和专业主任经常沟通（学生要填写上网学习登记，另外专业主任保存着学生在分校教学平台实名注册的用户名和密码，可以随时抽查学生上网学习情况）。专业主任把教师的一些意见和建议及时反馈给学生，是督促学生进行网上学习的重要措施。通过专业主任的反馈既对学生的网上学习是一种督促，同时也是一种良好的激励机制。
2.利用自己的邮箱（E-mail）或QQ辅助教学
答疑、辅导作业、修改毕业论文、收集学生对教学的意见或建议等。
3.规定上网次数和发帖量
在教学过程中发现，学生在网上学习的自觉性并不高，因此规定学生上网次数和发帖量是非常有必要的。按省电大规定每周学生上网学习至少一小时，每门课程一学期至少上网发贴10条，这对学生（特别是新生）养成网上学习的习惯有很大的作用。近一年多来，通过省校、分校共同要求，学生参与网上教学活动和过去相比，有了明显的变化。我所任教的课程部分学生能完成网上学习任务，据我统计，学生在分校教学平台各门课程的发帖数：《中国法制史》126条，《政治经济学》162条，《国家公务员制度讲座》170条。这距学校的要求还有一定差距，有待进一步加强。
4.回贴要及时
教师和学生的交互（发贴子）最好是即时沟通。学生在学习中遇到问题的时候，通过网上询问老师，如果老师能及时回答，就能提高学生网上学习的积极性。这是因为有问题就说明学生在学习中遇到了阻碍，这个障碍不清除，学生的学习可能就难以进行下去，因此，每当看到学生提问题的时候，及时回贴是鼓励学生进行网上学习的最重要因素。关于这一点省电大也有明文规定，回贴时间不超过三个工作日，但最好是即时回复。
5.回贴要注重引导学生读书、上网，进行自学
在教学过程中，学生的问题可能是多种多样的，有的问题可能教师也难以回答，或问题本身就提的不确切，因此教师在回复的时候除了概念性的问题，最好是只告诉学生答案所在的位置，而不是教师告诉学生现成的答案。这样做的好处既能让学生熟悉教材或者网上资源，同时也能培养学生的概括能力，懂得怎样在教材中总结问题，提炼学习重点，掌握教材体系，从而真正培养学生的自学能力。
以上几个方面的问题，有的是自己在教学中的亲身体会，有的是自己一些不成熟的想法，仅供参考。
作者单位：陕西广播电视大学榆林分校