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【摘 要】体育的兴趣与其它种种兴趣一样，也是在体育的实践活动中形成和发展起来的，体育兴趣与体育实践密切联系，相互促进，而且在一定条件下相互转化。有兴趣的就要求实践，通过实践的多次反复，又可以对某一事物或活动产生兴趣，激发学生的学习兴趣，是教师搞好教学的有力手段，因为他从心理的角度解决了学生的学习积极性和主动性。
【关键词】兴趣 实践 教法
兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的，它表现为对某种事物力求探索的精神。我们一般认为，每个人都有对某事物力求认识或对某事物很爱好的倾向。例如：有的人爱好唱歌，有的人爱好跳舞，有的人爱好书法、画画；有的人爱好体育活动……，凡此种种，我们都说此人对该活动“感兴趣”，这种兴趣，直接影响他学习的积极性、主动性等。
体育的兴趣与其它种种兴趣一样，也是在体育的实践活动中形成和发展起来的，体育兴趣与体育实践密切联系，相互促进，而且在一定条件下相互转化。有兴趣的就要求实践，通过实践的多次反复，又可以对某一事物或活动产生兴趣，激发学生的学习兴趣，是教师搞好教学的有力手段，因为他从心理的角度解决了学生的学习积极性和主动性。那么，体育教学中，怎样培养学生的体育兴趣？此乃体育教学的一个很值得探讨的课题，也是一个很难解决的问题。下面就本人的经验谈几点看法，与行家和热心者们共同商榷。
一、根据年龄特征，选用良好教材
教材是教学实践中四大要素（教师、学生、教材和教法）之中的一个重要要素，这里所指的良好教材是指内容难度及知识范围符合学生的生理和心理特点，符合学生的一般认识规律，而且根据体育本身的特点，努力使前面的教材对后继教材的学习能引起正迁移作用的教材，而且在选用教材时，应根据本地的客观实际（如器材、场地等）及气候条件等，有针对性地合理选用。
例如：11～13岁的少年儿童，其心理特征是：好奇、好学、好动，爱好不稳定，神经易疲劳，模仿能力强，极易受老师的影响，根据这一年龄阶段的心理特点，我们在选用教材时就要选用一些新颖的、便于开发智力的教材。由于体育教材受地域、环境气候，传统的影响较大，也受经济条件的制约，不可能全面规定统一的教材。因此，给体育教师一个重要任务就是根据本地区、本校实际以《大纲》为根本，根据地域环境，学生知识状况选择教材，安排教材顺序。而且对《大纲》中要求掌握的动作，在教学过程中，编排力求新颖、场地器材尽量安放安全实用、独特，每个单个动作在一堂课中的练习次数要适宜，教材的量要安排适中，只有这样，才能提高学生的直接兴趣。
而高中的学生，目前一般是16～19岁的青年学生，在心理上、理想、信念、人生观正在形成，他们的体育兴趣比较广泛，对体育知识技能有较高要求。所以，我们在选用教材时，应根据这一特点，对体育知识向他们作比较全面的介绍，如球类（篮、排、乒、足、羽等），体操（单、双杠、垫上技巧等），武术（长拳、太极、刀、枪、剑、棍等）田径等。当然，这里也应以完成中学体育教学任务，增强学生体质，鼓励学生探究，创造发展为前提，并根据本地区的特点选编教材。
二、根据兴趣特征，选择良好教法
中学生的兴趣特征有哪些呢？概括起来，我以为有以下四点：第一，不同年龄的学生（尤其是高中生）大多数对体育感兴趣或比较感兴趣；第二，在初中和高中都是高年级的学生的兴趣不如低年级的，而且，男生比女生的兴趣高；第三，这种兴趣具有延续性，即在高中或大学对体育兴趣高的学生是在小学或初中就对体育感兴趣的学生，即高年级的学生的体育兴趣是在小学和初中的基础上形成和发展起来的；第四，学生不感兴趣或兴趣不高的原因是多方面的。如学校的条件设施，个人的意志品质，个人的体质和精力，个人的性格及营养、保护措施等，女孩子还有害羞、生理限制等。
根据这些兴趣特征，我们在教材教法上必须遵循一系列的原则和方法：
首先，应遵循循序渐进的教学原则，使学生对体育活动既有直接兴趣，又有间接兴趣。有意让学生经过一定努力就可以取得和看到成绩，进行积极的表扬，使之产生愉快的情感体验。对于不足之处，应采取委婉的语气，带激发性地诚恳批评。抓住学生好胜的这一心理特点。当然，这就要求我们采用多样化的教学手段，根据教学的目的任务，教材结构特点，起到强化基础教材，提高教学效果的目的。这里又要求教师遵循中学教学的特点，注意全面性，培养学生的广泛体育兴趣，达到全面锻炼身体的目的，防止“片面发展”和“兴趣主义”。否则会导致学生学习的心理障碍。
其次，最大地发挥学生体力，使学生感到满足和快乐，把学生的疲劳放在无意注意之中，学生就不觉得疲劳，这里就有一个教改问题。一般认为六、七十年代“三段式”（即课分为准备部分、基本部分和结束部分）是正常的，而笔者认为《体育方法学》中的东西更易被人们所接受。国为他根据人的生理指标变化评定一堂课的成败或好坏，根据生理负荷量调整运动量。所以，一堂课的好坏可以用三个字体现“汗”（学生活动后是否出汗，这是运动负荷的表现），“会”（学生是否会活动，会玩，有知识技能的贯穿），“乐”（学生的课堂情绪是否好，学生活动是否尽兴，快乐），这就有利于培养学生的兴趣，只有这样的运动量，也才能引起“超量恢复”的最佳效果，达到提高技能和增强体质的目的。这也符合新课程教改的要求，这里最关键的一点是让学生在课堂中体验到愉悦，快乐。
第四，保护学生喜爱体育活动的积极性，体育教师要针对学生的学习动机，兴趣和认识发展的特点，加强引导，不断提高他们学习和锻炼的适宜的动机水平，克服错误的动机，采取生动活泼的有启发性的教学方法，使之产生探求的欲望并不断巩固加深其学习和锻炼的兴趣。
三、正确处理好师生关系
在中学，特别是初中，有的学生与某科老师的“关系”好就对该老师所任的课感兴趣得多，也就是说，师生关系直接影响学生的学习兴趣。这就要求我们体育教师对每个学生都要像亲骨肉一样地爱护，对好的要及时表扬、鼓励；对不足的学生要正面诱导，特别是在学生中不得搞“体罚”，在课堂教学中，要严格控制自己的情绪，给学生留下一个和蔼可亲的印象，这对一部分学生的兴趣培养起着重要作用。
总之，要搞好中学体育教学，提高学生的体育兴趣，要求体育教师遵循体育教学中的教学规律，掌握最佳教学方法。只有这样，才能达到提高学生兴趣，增强学生体质，促进学生健康的目的。
【关键词】兴趣 实践 教法
兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的，它表现为对某种事物力求探索的精神。我们一般认为，每个人都有对某事物力求认识或对某事物很爱好的倾向。例如：有的人爱好唱歌，有的人爱好跳舞，有的人爱好书法、画画；有的人爱好体育活动……，凡此种种，我们都说此人对该活动“感兴趣”，这种兴趣，直接影响他学习的积极性、主动性等。
体育的兴趣与其它种种兴趣一样，也是在体育的实践活动中形成和发展起来的，体育兴趣与体育实践密切联系，相互促进，而且在一定条件下相互转化。有兴趣的就要求实践，通过实践的多次反复，又可以对某一事物或活动产生兴趣，激发学生的学习兴趣，是教师搞好教学的有力手段，因为他从心理的角度解决了学生的学习积极性和主动性。那么，体育教学中，怎样培养学生的体育兴趣？此乃体育教学的一个很值得探讨的课题，也是一个很难解决的问题。下面就本人的经验谈几点看法，与行家和热心者们共同商榷。
一、根据年龄特征，选用良好教材
教材是教学实践中四大要素（教师、学生、教材和教法）之中的一个重要要素，这里所指的良好教材是指内容难度及知识范围符合学生的生理和心理特点，符合学生的一般认识规律，而且根据体育本身的特点，努力使前面的教材对后继教材的学习能引起正迁移作用的教材，而且在选用教材时，应根据本地的客观实际（如器材、场地等）及气候条件等，有针对性地合理选用。
例如：11～13岁的少年儿童，其心理特征是：好奇、好学、好动，爱好不稳定，神经易疲劳，模仿能力强，极易受老师的影响，根据这一年龄阶段的心理特点，我们在选用教材时就要选用一些新颖的、便于开发智力的教材。由于体育教材受地域、环境气候，传统的影响较大，也受经济条件的制约，不可能全面规定统一的教材。因此，给体育教师一个重要任务就是根据本地区、本校实际以《大纲》为根本，根据地域环境，学生知识状况选择教材，安排教材顺序。而且对《大纲》中要求掌握的动作，在教学过程中，编排力求新颖、场地器材尽量安放安全实用、独特，每个单个动作在一堂课中的练习次数要适宜，教材的量要安排适中，只有这样，才能提高学生的直接兴趣。
而高中的学生，目前一般是16～19岁的青年学生，在心理上、理想、信念、人生观正在形成，他们的体育兴趣比较广泛，对体育知识技能有较高要求。所以，我们在选用教材时，应根据这一特点，对体育知识向他们作比较全面的介绍，如球类（篮、排、乒、足、羽等），体操（单、双杠、垫上技巧等），武术（长拳、太极、刀、枪、剑、棍等）田径等。当然，这里也应以完成中学体育教学任务，增强学生体质，鼓励学生探究，创造发展为前提，并根据本地区的特点选编教材。
二、根据兴趣特征，选择良好教法
中学生的兴趣特征有哪些呢？概括起来，我以为有以下四点：第一，不同年龄的学生（尤其是高中生）大多数对体育感兴趣或比较感兴趣；第二，在初中和高中都是高年级的学生的兴趣不如低年级的，而且，男生比女生的兴趣高；第三，这种兴趣具有延续性，即在高中或大学对体育兴趣高的学生是在小学或初中就对体育感兴趣的学生，即高年级的学生的体育兴趣是在小学和初中的基础上形成和发展起来的；第四，学生不感兴趣或兴趣不高的原因是多方面的。如学校的条件设施，个人的意志品质，个人的体质和精力，个人的性格及营养、保护措施等，女孩子还有害羞、生理限制等。
根据这些兴趣特征，我们在教材教法上必须遵循一系列的原则和方法：
首先，应遵循循序渐进的教学原则，使学生对体育活动既有直接兴趣，又有间接兴趣。有意让学生经过一定努力就可以取得和看到成绩，进行积极的表扬，使之产生愉快的情感体验。对于不足之处，应采取委婉的语气，带激发性地诚恳批评。抓住学生好胜的这一心理特点。当然，这就要求我们采用多样化的教学手段，根据教学的目的任务，教材结构特点，起到强化基础教材，提高教学效果的目的。这里又要求教师遵循中学教学的特点，注意全面性，培养学生的广泛体育兴趣，达到全面锻炼身体的目的，防止“片面发展”和“兴趣主义”。否则会导致学生学习的心理障碍。
其次，最大地发挥学生体力，使学生感到满足和快乐，把学生的疲劳放在无意注意之中，学生就不觉得疲劳，这里就有一个教改问题。一般认为六、七十年代“三段式”（即课分为准备部分、基本部分和结束部分）是正常的，而笔者认为《体育方法学》中的东西更易被人们所接受。国为他根据人的生理指标变化评定一堂课的成败或好坏，根据生理负荷量调整运动量。所以，一堂课的好坏可以用三个字体现“汗”（学生活动后是否出汗，这是运动负荷的表现），“会”（学生是否会活动，会玩，有知识技能的贯穿），“乐”（学生的课堂情绪是否好，学生活动是否尽兴，快乐），这就有利于培养学生的兴趣，只有这样的运动量，也才能引起“超量恢复”的最佳效果，达到提高技能和增强体质的目的。这也符合新课程教改的要求，这里最关键的一点是让学生在课堂中体验到愉悦，快乐。
第四，保护学生喜爱体育活动的积极性，体育教师要针对学生的学习动机，兴趣和认识发展的特点，加强引导，不断提高他们学习和锻炼的适宜的动机水平，克服错误的动机，采取生动活泼的有启发性的教学方法，使之产生探求的欲望并不断巩固加深其学习和锻炼的兴趣。
三、正确处理好师生关系
在中学，特别是初中，有的学生与某科老师的“关系”好就对该老师所任的课感兴趣得多，也就是说，师生关系直接影响学生的学习兴趣。这就要求我们体育教师对每个学生都要像亲骨肉一样地爱护，对好的要及时表扬、鼓励；对不足的学生要正面诱导，特别是在学生中不得搞“体罚”，在课堂教学中，要严格控制自己的情绪，给学生留下一个和蔼可亲的印象，这对一部分学生的兴趣培养起着重要作用。
总之，要搞好中学体育教学，提高学生的体育兴趣，要求体育教师遵循体育教学中的教学规律，掌握最佳教学方法。只有这样，才能达到提高学生兴趣，增强学生体质，促进学生健康的目的。