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(遵义县三合中学贵州遵义563100)
【摘要】近年来，物理教学改革已积累了不少成功经验。但总体而言，物理教学中重教轻学。学生被动学习，效率低，能力差的问题并没有得到根本解决，教师的主导作用与学生的主体作用脱节的现象还比较严重，致使教学质量的提高难以有显著的新突破。
【关键词】初中物理教学质量有效教学
课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的质量，应当首先关注的是学生学得如何，体现在学习过程中学生是否积极主动地参与体验：教师教得如何，体现在能否充分调动全体学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建，合理安排课堂教学内容，灵活巧妙地运用多种教学方法和手段，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
一、营造民主氛围
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求：“在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分的发展”。师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，如果在学校里创造了一种良好的学习氛围。师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质，有利于提高教育教学效果。因此，我们要努力营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系。用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩，让学生学得轻松，学得愉快。
二、培养学生兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。若对某件事情感兴趣，就会用心去做；用心做，定能做好。在教学过程中应首先注重学生学习兴趣的培养。
1.学习物理知识时，注重结合实际。物理本身是一门实用性科学。在讲解过程中，通过列举现实中真实存在的事物，让学生意识到物理在生活中的用途，从而使学生产生学习兴趣。
2.建立生动的物理隋境，激发学生兴趣。物理隋境，有助于学生将抽象的问题转换为具体的事物，使问题变得更容易理解，从而更快地找到解题思路，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.突出实验教学，加强学生兴趣。学生自身好奇心较强，让学生们多动手，亲自去体验物理实验过程中的乐趣及方法，有利于学生更好地发挥动手能力，能够很好激发学生兴趣。
4.组建物理兴趣小组，鼓励学生通过互相交流及帮助，增加学习兴趣。通过学习小组这个平台，学生们互相交流、配合，有利于提高学习兴趣，对整体学习成绩的提高也有很好的促进作用。
激发学生的学习兴趣，实质是让学生从“被动去学”变为“主动要学”，让学生积极地去享受充满乐趣的学习过程，最终能够高效地提升学习效率。
三、精心设计教学
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。例如在讲授磁场一节时用郑和下西洋视频激发学生学习的兴趣，并提问：轮船为什么在茫茫大海能够航行？它靠的是什么？指南针为什么能够指向南北？这就引出了磁场的概念。
四、组织课堂讨论
课堂讨论有多种功能。它有助于教师发现学生学习中存在的问题，培养学生求异思维能力，促进学生自我反馈，解开学习中的疑难，进一步把握物理知识的内在联系。利于归纳出教学单元或单位课时的重点，以进一步演化所学的知识，为学生提供发表看法的机会，培养学生的语言表达能力。值得一提的是，对于显而易见，学生都能发现和解决的问题，应鼓励和提问基础差的学生，调动他们学习的主动性和自信心，扩大发言面，对于难理解或易混淆的内容，提醒学生要从不同角度去分析、比较。最后形成清晰的思路和明确的结论；对于教材中的重点内容，学生的看法又有分歧的，要让学生充分辩论，鼓励学生进行“求异思维”。在辩论中，老师不要轻易表态，要及时引导，使辩论始终围绕中心，最后师生共同得出正确结论。
五、加强教师指导
学生学习物理到一定阶段，接触的物理概念多了，就会对相关相连的物理概念混淆不清。例如：温度和热量、速度和加速度、路程和位移、电功和电热等。究其原因是没有理解这些相关物理概念的含义及它们的区别和联系。教师在进行这类物理概念教学中，要通过分析、比较排除干扰，使学生正确理解。数学知识对学习物理也有一定的干扰。物理规律的建立离不开数学推理。物理规律的表述离不开数学语言，物理量的精确描述离不开数学工具。但是，有些学生往往用纯数学的观念去理解物理规律，思考和处理物理问题而忽视了它的物理本质，从而得出错误结论。教师只有充分了解学生物理学习中存在的障碍，才能在教学中“对症下药”，避免和克服这些障碍的产生，使学生从厌学变为乐学。在物理教学中应积极发挥教师的“主导作用”。我们提倡发挥学生的“主体作用”，并不能否认教师之“主导作用”。可以说“主体与主导”是“相辅相承”的。因此，物理教师应积极加强“导”。在政治思想方法引导学生学习好物理，在学习方法上引导学生学好物理，让学生学习物理得法。
六、优化教学评价
新课程标准明确指出：学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。体现在目标教学中，就是在设计达标检测时应该做到具有针对性、层次性、全面性，既达到教学目标又关注学生的个性发展，最大程度地满足不同学生的需求。同时，试题的选取上应该做到既精又简，以便在短时间内达到检测的目的，并获得可靠的反馈信息。这一部分的工作是相当繁琐和复杂的，是一项长期、持久的工程。
结语
总之。在新课改条件下，在教学过程中，构建和谐的课堂环境，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，启发学生积极思维，发展学生的思维能力，是全面提高物理教学质量的不二法则 。
参考文献
［1］ 王泽星，全面提高初中物理教学质量策略简谈［J］，开封教育学院学报，2009
［2］ 李亚军，西部农村初中物理教学质量优化提升路径探析［J］，科教导刊，2011
［3］ 荀慧成，深化教研教改,提高初中物理教学质量［J］，新课程（教研版，）2010
【摘要】近年来，物理教学改革已积累了不少成功经验。但总体而言，物理教学中重教轻学。学生被动学习，效率低，能力差的问题并没有得到根本解决，教师的主导作用与学生的主体作用脱节的现象还比较严重，致使教学质量的提高难以有显著的新突破。
【关键词】初中物理教学质量有效教学
课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的质量，应当首先关注的是学生学得如何，体现在学习过程中学生是否积极主动地参与体验：教师教得如何，体现在能否充分调动全体学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建，合理安排课堂教学内容，灵活巧妙地运用多种教学方法和手段，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
一、营造民主氛围
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求：“在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分的发展”。师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，如果在学校里创造了一种良好的学习氛围。师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质，有利于提高教育教学效果。因此，我们要努力营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系。用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩，让学生学得轻松，学得愉快。
二、培养学生兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。若对某件事情感兴趣，就会用心去做；用心做，定能做好。在教学过程中应首先注重学生学习兴趣的培养。
1.学习物理知识时，注重结合实际。物理本身是一门实用性科学。在讲解过程中，通过列举现实中真实存在的事物，让学生意识到物理在生活中的用途，从而使学生产生学习兴趣。
2.建立生动的物理隋境，激发学生兴趣。物理隋境，有助于学生将抽象的问题转换为具体的事物，使问题变得更容易理解，从而更快地找到解题思路，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.突出实验教学，加强学生兴趣。学生自身好奇心较强，让学生们多动手，亲自去体验物理实验过程中的乐趣及方法，有利于学生更好地发挥动手能力，能够很好激发学生兴趣。
4.组建物理兴趣小组，鼓励学生通过互相交流及帮助，增加学习兴趣。通过学习小组这个平台，学生们互相交流、配合，有利于提高学习兴趣，对整体学习成绩的提高也有很好的促进作用。
激发学生的学习兴趣，实质是让学生从“被动去学”变为“主动要学”，让学生积极地去享受充满乐趣的学习过程，最终能够高效地提升学习效率。
三、精心设计教学
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。例如在讲授磁场一节时用郑和下西洋视频激发学生学习的兴趣，并提问：轮船为什么在茫茫大海能够航行？它靠的是什么？指南针为什么能够指向南北？这就引出了磁场的概念。
四、组织课堂讨论
课堂讨论有多种功能。它有助于教师发现学生学习中存在的问题，培养学生求异思维能力，促进学生自我反馈，解开学习中的疑难，进一步把握物理知识的内在联系。利于归纳出教学单元或单位课时的重点，以进一步演化所学的知识，为学生提供发表看法的机会，培养学生的语言表达能力。值得一提的是，对于显而易见，学生都能发现和解决的问题，应鼓励和提问基础差的学生，调动他们学习的主动性和自信心，扩大发言面，对于难理解或易混淆的内容，提醒学生要从不同角度去分析、比较。最后形成清晰的思路和明确的结论；对于教材中的重点内容，学生的看法又有分歧的，要让学生充分辩论，鼓励学生进行“求异思维”。在辩论中，老师不要轻易表态，要及时引导，使辩论始终围绕中心，最后师生共同得出正确结论。
五、加强教师指导
学生学习物理到一定阶段，接触的物理概念多了，就会对相关相连的物理概念混淆不清。例如：温度和热量、速度和加速度、路程和位移、电功和电热等。究其原因是没有理解这些相关物理概念的含义及它们的区别和联系。教师在进行这类物理概念教学中，要通过分析、比较排除干扰，使学生正确理解。数学知识对学习物理也有一定的干扰。物理规律的建立离不开数学推理。物理规律的表述离不开数学语言，物理量的精确描述离不开数学工具。但是，有些学生往往用纯数学的观念去理解物理规律，思考和处理物理问题而忽视了它的物理本质，从而得出错误结论。教师只有充分了解学生物理学习中存在的障碍，才能在教学中“对症下药”，避免和克服这些障碍的产生，使学生从厌学变为乐学。在物理教学中应积极发挥教师的“主导作用”。我们提倡发挥学生的“主体作用”，并不能否认教师之“主导作用”。可以说“主体与主导”是“相辅相承”的。因此，物理教师应积极加强“导”。在政治思想方法引导学生学习好物理，在学习方法上引导学生学好物理，让学生学习物理得法。
六、优化教学评价
新课程标准明确指出：学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。体现在目标教学中，就是在设计达标检测时应该做到具有针对性、层次性、全面性，既达到教学目标又关注学生的个性发展，最大程度地满足不同学生的需求。同时，试题的选取上应该做到既精又简，以便在短时间内达到检测的目的，并获得可靠的反馈信息。这一部分的工作是相当繁琐和复杂的，是一项长期、持久的工程。
结语
总之。在新课改条件下，在教学过程中，构建和谐的课堂环境，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，启发学生积极思维，发展学生的思维能力，是全面提高物理教学质量的不二法则 。
参考文献
［1］ 王泽星，全面提高初中物理教学质量策略简谈［J］，开封教育学院学报，2009
［2］ 李亚军，西部农村初中物理教学质量优化提升路径探析［J］，科教导刊，2011
［3］ 荀慧成，深化教研教改,提高初中物理教学质量［J］，新课程（教研版，）2010