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化学是一门以实验为基础的自然科学.实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供事实根据，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性.戴安邦指出，全面的化学教育要求既传授化学知识和技巧，又训练科学方法与思维，还培养科学精神和品德.在化学实验中，学生是学习的主体，在教师指导下，进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力皆得到发展.现代教育要引导学生学会创新、敢于创新，利用家庭现有的条件开展小实验也是对学生进行创新教育的好机会.
一、开展家庭小实验的意义
义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，使其能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题时，能做出更理智、更科学的决策.利用农村课程资源开展课外小实验，有利于培养学生的实验能力；有利于培养学生的创造能力；有利于学生巩固和深化课内知识，从而达到国家课程标准的要求.
二、初中化学中可利用的农村资源很多
农村学生接触化学、了解化学的机会比城市学生的机会多，但是在信息方面远远落后于城市，教室可以弥补这点的不足，可以设计一些课外小实验提高学生学习化学的兴趣，提高学生的科学素养.
例如，在沪教版的化学教科书中，可以设计课外化学小实验的知识点有:1．废旧材料资源，制氢气、探究金属活动性；2．水资源，探究水资源的用途、污染、保护和自然界的水分等；3．能源矿产资源，煤、燃料油、柴草、石灰石、贝壳等；4．农业生产资源，探究农药化肥与水污染、化肥与农药的使用、光合作用与呼吸作用等；5．环境资源，水污染、大气污染、白色污染等，探究环境污染的成因和防护、环境意识的培养等；6．生活经验资源，学生经历和生产、生活阅历和经验等.上述调查显现，乡土资源无处不在，只要因地制宜，地区自然环境的差异、民族文化、经济发展的状况、田间地头、花草树木、鸟兽虫鱼、风土水文、四季物候，都可以成为化学探究活动丰富的课程资源.
三、利用农村初中化学课程资源开展小实验的措施
1．立足于教材，把握好课程标准
在教学中，教师要把知识讲清、讲透，为学生进行课外小实验打好基础.
2．课外小实验的设计要紧跟时代的步伐，要与生活相联系，要能够指导我们更科学，更健康地去生活
化学科学的发展，增进了人类对自然的认识，促进了社会的进步.但某些化学现象可能影响人类的生活和社会的可持续发展，因而帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分重要的.实验设计：区分羊毛衫、纺织品的真假，可通过灼烧，闻气味.这个知识对生活很有用，因为天然织物对皮肤的损伤很小.教师要激发学生学习的兴趣，使学生知道化学在工农业、日常生活中的广泛应用，关注社会，关注科技发展，使学生联系学习和生活实际，这样就利于指导学生观察、操作、收集资料、主动探究，同时教师还要探究学生的学习方法，拓展学生的学习广度，培养学生的创新精神和动手能力.
3．教师良好的组织和管理能力是开展好课外小实验的保证
在刚开展课外活动时，学生观察到的现象比较多，而学生对于现象的本质则思考的比较少，这样对知识点的理解就不到位，达不到教师的目的.原因可能有以下几点：
（1）学生课外活动的目的不明确，没有从化学的社会意义出发.
（2）学生化学课外活动的经验不足.例如，如何分析整理实验数据，如何从现象到本质分析问题，如何将家庭中现成的物品改造成化学仪器，并组装成一套完整的实验装置，等等.
4．教师应及时、有效、多角度评价
我们评价一个学生要从多个角度评价，人有很多智能，教师需要把学生这些智能都激发出来.
心理学研究表明，人并非是一种或几种智能的结合体，而是多元智能结合体，如语言智能，逻辑数理智能，视觉空间智能，音乐智能，身体运动智能，人际智能，自我认识智能等.我们在对学生课外小实验作评价时要用这一观点审视，将会激发学生的潜能.我们会发现，有些所谓的差生也有许多过人的地方，要使学生能更好地融入社会，这样的评价才是有真正教育意义的评价.
总之，化学新课程要将科学探究提高到一个高度，就要开展好家庭小实验具，设置家庭小实验要科学合理，程序安全可靠，让学生在成功的喜悦中切实加强社会责任感，这样化学新课程知识就能得以顺利实施，并得到深化应用，才能更好地培养学生的动手能力，并将学生的创新能力提升到一个新的台阶.
一、开展家庭小实验的意义
义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，使其能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题时，能做出更理智、更科学的决策.利用农村课程资源开展课外小实验，有利于培养学生的实验能力；有利于培养学生的创造能力；有利于学生巩固和深化课内知识，从而达到国家课程标准的要求.
二、初中化学中可利用的农村资源很多
农村学生接触化学、了解化学的机会比城市学生的机会多，但是在信息方面远远落后于城市，教室可以弥补这点的不足，可以设计一些课外小实验提高学生学习化学的兴趣，提高学生的科学素养.
例如，在沪教版的化学教科书中，可以设计课外化学小实验的知识点有:1．废旧材料资源，制氢气、探究金属活动性；2．水资源，探究水资源的用途、污染、保护和自然界的水分等；3．能源矿产资源，煤、燃料油、柴草、石灰石、贝壳等；4．农业生产资源，探究农药化肥与水污染、化肥与农药的使用、光合作用与呼吸作用等；5．环境资源，水污染、大气污染、白色污染等，探究环境污染的成因和防护、环境意识的培养等；6．生活经验资源，学生经历和生产、生活阅历和经验等.上述调查显现，乡土资源无处不在，只要因地制宜，地区自然环境的差异、民族文化、经济发展的状况、田间地头、花草树木、鸟兽虫鱼、风土水文、四季物候，都可以成为化学探究活动丰富的课程资源.
三、利用农村初中化学课程资源开展小实验的措施
1．立足于教材，把握好课程标准
在教学中，教师要把知识讲清、讲透，为学生进行课外小实验打好基础.
2．课外小实验的设计要紧跟时代的步伐，要与生活相联系，要能够指导我们更科学，更健康地去生活
化学科学的发展，增进了人类对自然的认识，促进了社会的进步.但某些化学现象可能影响人类的生活和社会的可持续发展，因而帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分重要的.实验设计：区分羊毛衫、纺织品的真假，可通过灼烧，闻气味.这个知识对生活很有用，因为天然织物对皮肤的损伤很小.教师要激发学生学习的兴趣，使学生知道化学在工农业、日常生活中的广泛应用，关注社会，关注科技发展，使学生联系学习和生活实际，这样就利于指导学生观察、操作、收集资料、主动探究，同时教师还要探究学生的学习方法，拓展学生的学习广度，培养学生的创新精神和动手能力.
3．教师良好的组织和管理能力是开展好课外小实验的保证
在刚开展课外活动时，学生观察到的现象比较多，而学生对于现象的本质则思考的比较少，这样对知识点的理解就不到位，达不到教师的目的.原因可能有以下几点：
（1）学生课外活动的目的不明确，没有从化学的社会意义出发.
（2）学生化学课外活动的经验不足.例如，如何分析整理实验数据，如何从现象到本质分析问题，如何将家庭中现成的物品改造成化学仪器，并组装成一套完整的实验装置，等等.
4．教师应及时、有效、多角度评价
我们评价一个学生要从多个角度评价，人有很多智能，教师需要把学生这些智能都激发出来.
心理学研究表明，人并非是一种或几种智能的结合体，而是多元智能结合体，如语言智能，逻辑数理智能，视觉空间智能，音乐智能，身体运动智能，人际智能，自我认识智能等.我们在对学生课外小实验作评价时要用这一观点审视，将会激发学生的潜能.我们会发现，有些所谓的差生也有许多过人的地方，要使学生能更好地融入社会，这样的评价才是有真正教育意义的评价.
总之，化学新课程要将科学探究提高到一个高度，就要开展好家庭小实验具，设置家庭小实验要科学合理，程序安全可靠，让学生在成功的喜悦中切实加强社会责任感，这样化学新课程知识就能得以顺利实施，并得到深化应用，才能更好地培养学生的动手能力，并将学生的创新能力提升到一个新的台阶.