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教材简析：
《爱之链》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文六年级上册第二单元“人间真情”专题中的第一篇课文。作者讲述了一个发生在严寒冬夜里的充满爱的故事：失业工人乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在不知情的情况下又帮助了乔依的妻子——女店主这两件事情。文章通过大量细节描写刻画了乔依这个贯穿于两个故事间的人物形象，告诉人们，爱是可以延续和传递的，只要人人都付出一点爱，世界将会更美好。文章用笔精细，尤其是结尾的“意外”，让故事既曲折动人，又前后呼应，浑然一体。
教学目标：
1?郾学会本课8个生字，会认5个生字。理解由生字组成的词语。
2?郾正确、流利、有感情地朗读课文。
3?郾在诵读、品味中体会人间的真情，懂得人与人之间要互相帮助。
4?郾联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
教学重点：学习描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法；理解细节描写和环境烘托的作用。
教学难点：理解课文最后一句话的含义。
教学理念：学生是学习的主体，教师要关心学生的个体差异，重在激发学生的主动意识。教学“以激情为手段，以朗读为主线，多元对话，充分感悟”。具体从三个方面引导学生深入阅读：第一，从作者对人物神态、动作和语言的描写体会人物的内心世界；第二，理解细节描写和环境烘托的作用；第三，通过补文章之留白，升华“爱”的主题。
教学准备：
教师准备相关课件；学生预习课文自学生字。
课时安排：2课时。第一课时在检查学生自学生字的情况之后，以读为主，了解故事的主要情节，抓住关键人物理清脉络，了解人物之间的关系。第二课时读悟结合，深入体会，感受人物品质，领会文章主题。结合课后练习第4题进行拓展训练。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
上课伊始，播放歌曲《爱的奉献》，板书繁体字“爱”，深情导入：同学们，“爱”字上面是手，中间是心，下面也是手。爱就是手捧着一颗心，轻轻放在别人的手上。今天，我们就一起走进《爱之链》这个感人至深的故事。（板书并齐读课题。）
开课这爱的三部曲营造了浓烈的爱的氛围，激起学生对爱的感性认识，为学习课文做好情感铺垫。
二、初读课文，理清脉络
检查学生生字掌握情况；引导学生三读课文，初步感受“爱”在人间。
首先，自由朗读课文。把文章读通读顺，教师指导读好重点段落和句子。
其次，默读课文，说说课文主要写了哪两件事及其主要情节，抓住关键人物理清文章脉络，弄清人物之间的关系。（板书：乔依——老妇人——女店主）
第三，快速浏览全文。引导学生由文章的结尾粗谈感受，初步体会小说最后点出事情的真相，这种“人物不知道，读者知道”的巧妙构思，正是小说独特的魅力所在。
三、整体把握，感知特点
通过上一环节三读课文，学生理清文章脉络，弄清人物关系，整体感知了文章内容，随即引导学生关注文章开头以及第10自然段的第一句话，从这两个表现凄凉环境的描写中理解文章写作上的特点之一：环境描写为故事发展做铺垫。这两处环境描写突出了乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心境以及女店主穷困的家境。
四、课堂小结，激发期待
什么是爱？爱是人类最美好的语言，爱是无私的奉献。因为爱，生活会更精彩；因为爱，奇迹正向我们走来。我们下一节课将继续感受那一份心中的爱！——“教师的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师热情而简单的结束语，既延伸了学生学习的热情，也激发了学生的阅读期待。
第二课时
一、复习导入
1?郾复习生字（认读字、词），检查“用钢笔描红”作业。
2?郾指名学生逐段通读全文。
3?郾指名简单复述课文（故事）。
二、精读感悟
通过对文章中人物的动作、神态和语言的描写来体会人物内心世界是本课时的教学重点。在引导学生进一步理解发生在乔依和老妇人之间的爱的故事时，以第3~4自然段为突破口，让学生潜心阅读描写乔依神态和动作的句子：“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没有被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。”从中体会尽管乔依自己也是不幸的，但他仍为别人着想的品质。
抓住乔依的两次“笑”，品读乔依虽然心里很凄凉，却给予需要帮助的老妇人以春天般的温暖。针对老妇人的酬谢，教师可故布迷局：乔依你真傻呀！你失业正是需要用钱的时候，这钱是你应该得的，可你为什么不要呢？引导学生抓住“愣住了”、“从没想过”、“从来就认为”、“天经地义”、“一直就是这么做的”等词语感悟乔依的纯朴、善良。
指导学生有感情地朗读乔依的话：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧！”体会爱心在传递，爱心在接力。
这篇课文成功地塑造了几个人物形象，其中乔依的形象最为突出。第二个故事虽然没有他出现，文中却处处有他的身影。所以，在引导学生阅读发生在老妇人与女店主之间的爱的故事时，我让学生寻找文中侧面描写乔依的句子。根据学生的回答，相机出示两个句子。句子1：“老妇人突然想起了乔依。”老妇人由于受到女店主的热情关爱，突然想起了乔依，她曾因乔依的爱而深深感动，又因女店主的爱而感动。由此，她也慷慨解囊，真心帮助女店主。爱在延续，爱在传递。句子2：“她轻轻地亲吻着丈夫……”原来乔依是女店主的丈夫！这虽是意料之外，却在情理之中。让人感到爱的温暖无处不在，更让人获得人生的启迪。
学生在寻找细节，品读细节的过程中，教师无须多讲，只要稍加点拨，并让学生多读，乔依这个人物形象就会在学生脑海里逐渐丰满起来，学生也能体会到本文另外两个写作特点，一是通过人物的神态、语言、运动刻画人物形象，二是侧面描写和细节描写。
理解课文最后一句话是教学难点，此时，应引导学生联系全文，理解女店主说的这句话以及它在全文中的作用。这句话既是对乔依找不到工作的宽慰，又是对人间真情的赞扬。起到篇末点题的作用。他们因为有爱，所以对美好未来充满了期待。
最后，通过“到小餐馆，老妇人看到，________突然想起了，________于是________”的小练笔，把两个故事串联起来，深化学生对课文整体的认识，同时感悟作者构思的巧妙。
三、拓展延伸，升华主题
“一切都会好起来的”，这不仅仅是故事中女店主对自己和丈夫的宽慰和对美好未来的期望，也是我们对他们由衷的祝愿，祝愿乔依一家一切都会好起来。但是，直接的表白显得不够美妙，让学生以“清晨，当乔依醒来……”为开头，借用环境、抓住人物对话、心理、表情与动作，想象写一段话。锻炼学生表达，且升华了认识。
作者单位
五华区龙泉路小学
◇责任编辑：刘岭南◇
《爱之链》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文六年级上册第二单元“人间真情”专题中的第一篇课文。作者讲述了一个发生在严寒冬夜里的充满爱的故事：失业工人乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在不知情的情况下又帮助了乔依的妻子——女店主这两件事情。文章通过大量细节描写刻画了乔依这个贯穿于两个故事间的人物形象，告诉人们，爱是可以延续和传递的，只要人人都付出一点爱，世界将会更美好。文章用笔精细，尤其是结尾的“意外”，让故事既曲折动人，又前后呼应，浑然一体。
教学目标：
1?郾学会本课8个生字，会认5个生字。理解由生字组成的词语。
2?郾正确、流利、有感情地朗读课文。
3?郾在诵读、品味中体会人间的真情，懂得人与人之间要互相帮助。
4?郾联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
教学重点：学习描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法；理解细节描写和环境烘托的作用。
教学难点：理解课文最后一句话的含义。
教学理念：学生是学习的主体，教师要关心学生的个体差异，重在激发学生的主动意识。教学“以激情为手段，以朗读为主线，多元对话，充分感悟”。具体从三个方面引导学生深入阅读：第一，从作者对人物神态、动作和语言的描写体会人物的内心世界；第二，理解细节描写和环境烘托的作用；第三，通过补文章之留白，升华“爱”的主题。
教学准备：
教师准备相关课件；学生预习课文自学生字。
课时安排：2课时。第一课时在检查学生自学生字的情况之后，以读为主，了解故事的主要情节，抓住关键人物理清脉络，了解人物之间的关系。第二课时读悟结合，深入体会，感受人物品质，领会文章主题。结合课后练习第4题进行拓展训练。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
上课伊始，播放歌曲《爱的奉献》，板书繁体字“爱”，深情导入：同学们，“爱”字上面是手，中间是心，下面也是手。爱就是手捧着一颗心，轻轻放在别人的手上。今天，我们就一起走进《爱之链》这个感人至深的故事。（板书并齐读课题。）
开课这爱的三部曲营造了浓烈的爱的氛围，激起学生对爱的感性认识，为学习课文做好情感铺垫。
二、初读课文，理清脉络
检查学生生字掌握情况；引导学生三读课文，初步感受“爱”在人间。
首先，自由朗读课文。把文章读通读顺，教师指导读好重点段落和句子。
其次，默读课文，说说课文主要写了哪两件事及其主要情节，抓住关键人物理清文章脉络，弄清人物之间的关系。（板书：乔依——老妇人——女店主）
第三，快速浏览全文。引导学生由文章的结尾粗谈感受，初步体会小说最后点出事情的真相，这种“人物不知道，读者知道”的巧妙构思，正是小说独特的魅力所在。
三、整体把握，感知特点
通过上一环节三读课文，学生理清文章脉络，弄清人物关系，整体感知了文章内容，随即引导学生关注文章开头以及第10自然段的第一句话，从这两个表现凄凉环境的描写中理解文章写作上的特点之一：环境描写为故事发展做铺垫。这两处环境描写突出了乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心境以及女店主穷困的家境。
四、课堂小结，激发期待
什么是爱？爱是人类最美好的语言，爱是无私的奉献。因为爱，生活会更精彩；因为爱，奇迹正向我们走来。我们下一节课将继续感受那一份心中的爱！——“教师的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师热情而简单的结束语，既延伸了学生学习的热情，也激发了学生的阅读期待。
第二课时
一、复习导入
1?郾复习生字（认读字、词），检查“用钢笔描红”作业。
2?郾指名学生逐段通读全文。
3?郾指名简单复述课文（故事）。
二、精读感悟
通过对文章中人物的动作、神态和语言的描写来体会人物内心世界是本课时的教学重点。在引导学生进一步理解发生在乔依和老妇人之间的爱的故事时，以第3~4自然段为突破口，让学生潜心阅读描写乔依神态和动作的句子：“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没有被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。”从中体会尽管乔依自己也是不幸的，但他仍为别人着想的品质。
抓住乔依的两次“笑”，品读乔依虽然心里很凄凉，却给予需要帮助的老妇人以春天般的温暖。针对老妇人的酬谢，教师可故布迷局：乔依你真傻呀！你失业正是需要用钱的时候，这钱是你应该得的，可你为什么不要呢？引导学生抓住“愣住了”、“从没想过”、“从来就认为”、“天经地义”、“一直就是这么做的”等词语感悟乔依的纯朴、善良。
指导学生有感情地朗读乔依的话：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧！”体会爱心在传递，爱心在接力。
这篇课文成功地塑造了几个人物形象，其中乔依的形象最为突出。第二个故事虽然没有他出现，文中却处处有他的身影。所以，在引导学生阅读发生在老妇人与女店主之间的爱的故事时，我让学生寻找文中侧面描写乔依的句子。根据学生的回答，相机出示两个句子。句子1：“老妇人突然想起了乔依。”老妇人由于受到女店主的热情关爱，突然想起了乔依，她曾因乔依的爱而深深感动，又因女店主的爱而感动。由此，她也慷慨解囊，真心帮助女店主。爱在延续，爱在传递。句子2：“她轻轻地亲吻着丈夫……”原来乔依是女店主的丈夫！这虽是意料之外，却在情理之中。让人感到爱的温暖无处不在，更让人获得人生的启迪。
学生在寻找细节，品读细节的过程中，教师无须多讲，只要稍加点拨，并让学生多读，乔依这个人物形象就会在学生脑海里逐渐丰满起来，学生也能体会到本文另外两个写作特点，一是通过人物的神态、语言、运动刻画人物形象，二是侧面描写和细节描写。
理解课文最后一句话是教学难点，此时，应引导学生联系全文，理解女店主说的这句话以及它在全文中的作用。这句话既是对乔依找不到工作的宽慰，又是对人间真情的赞扬。起到篇末点题的作用。他们因为有爱，所以对美好未来充满了期待。
最后，通过“到小餐馆，老妇人看到，________突然想起了，________于是________”的小练笔，把两个故事串联起来，深化学生对课文整体的认识，同时感悟作者构思的巧妙。
三、拓展延伸，升华主题
“一切都会好起来的”，这不仅仅是故事中女店主对自己和丈夫的宽慰和对美好未来的期望，也是我们对他们由衷的祝愿，祝愿乔依一家一切都会好起来。但是，直接的表白显得不够美妙，让学生以“清晨，当乔依醒来……”为开头，借用环境、抓住人物对话、心理、表情与动作，想象写一段话。锻炼学生表达，且升华了认识。
作者单位
五华区龙泉路小学
◇责任编辑：刘岭南◇