论文部分内容阅读
摘要
高中阶段的地理同样占据学科很重要的位置，因此，在教学中，高效率的课堂教学是每一位地理教学所追求的最终目标。其中，结合教学内容，设置相关的问题让学生们去探究、思考，促使学生通过分析问题和解答问题更好地掌握相关的地理知识。
关键词 高中地理 有效教学 提问策略
【中图分类号】G633.55
地理教师在教学的过程当中应该如何针对不同的教学内容选择正确的提问方式呢？本文笔者结合自身的实际教学经验，浅谈如下几点教学看法：
一、“提问”的开放性
在地理课堂教学中，设置开放性的问题则能够很好地启发学生们的积极思考，开放性问题的设置也是引导学生思维的重要手段。有效提问意味着地理教师尽可能地使所提出来的问题具有一定的开放性，要能够解放学生们的思维，只有这样，才能取得较理想的效果。假如提出来的问题封闭性较强，则会限制学生的思维，这样的教学效果可能就会大打折扣了，因此，提问遵循开放性原则是很有必要的。
例如：在探究“聚落”这节内容时，在比较乡村聚落和城市的不同点时，教师可以让学生自己设置列表内容，思考城市和乡村聚落的不同点。学生们除了列举出了教师预设的内容外，还有一部分学生也想到了两地在教育、经济水平、就业机会、收入以及医疗水平和环境等方面的不同。课堂气氛也是非常的活跃，人人都主动地参与到活动中来了，教学效果也是非常好的。
二、问题的设计要围绕教学内容，具有一定的目的性
问题要围绕教学内容，紧扣学习目标，力求做到源于教材，又适当高于教材，符合学生实际，让学生能从多角度、全方位去思考。所以，教师在问题的设计上就要花费心思，围绕目标整体考虑，可以设计一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑的“问题链”。
例如，在探究“工业区位的区位选择”这节内容时，这节课的重点是结合实例理解影响工业区位选择的因素，教学难点是工业区位的发展变化及对工业区位选择的影响，因此，教学时，教师要能够围绕这些问题精心进行设计，巧妙设置问题，以此来激发学生们的学习兴趣。这样的问题设置既能抓住重难点，又能调动学生们的思维，拓展他们的视野，而且还能够培养学生们自主学习、探究知识的能力。因此，教学时，教师抓住重点、突破难点，适当地联系一些热点问题进行提问则可以有效地提高课堂教学的有效性，最终为锻炼学生的思考能力打好基础。
三、也可以结合扮演角色的形式展开教学，在实践中出真知
随着新一轮课程改革的不断推进，地理教材的功能定位也逐渐的由“控制”和“规范”教学转向为教学服务。因此，在教学是，教师需要改变教学方式，根据教学内容的特点，选择灵活实用的教学方法进行授课。其中，角色扮演的教学方式就是一种非常有效的教学方法。比如，在教学一些实践性比较强的内容时，教师可以先提出相关的问题后，组织学生进行一些角色的扮演，开展表演活动，让学生们在活动的过程中找到相关问题的答案。
例如，在教学“环境污染”相关内容时，教师就可以让学生通过演出小品《地球诊断记》进行相关知识的学习，这样的教学方式是很容易激发学生们的积极性的。再如，当讲到“可持续发展从观念走向实践”的相关内容时，教师也可以组织学生通过扮演不同的角色，设计一些实践活动，比如购物、生产等，明确学生如何做才能使可持续发展从观念走向实践等。角色扮演教学模式则是学生们都比较喜欢参与的活动，通过它不仅可以丰富课堂教学内容，还能调动学生学习和参与的积极性，提高他们的社会责任感和使命感，这样也有利于学生在今后的实践中自觉地参与到符合社会发展的正确行列当中。
五、循序渐进，设计递进式提问，提高课堂的教学效率
地理学科中有一些综合性比较强的地理现象的形成，这个形成过程则是一个较复杂的过程，为了便于学生更好地理解这类知识，教师可以将复杂的知识进行合理的肢解，在一定程度上能够降低其难度，可以提出一些事实上并不存在的假设，让学生进行思考、回答，然后教师再取消这些假设，还事实真面目后再进行有效的提问。
这种提问教学既适用于自然地理知识，又适用于人文地理知识和人地关系较复杂、难度较大知识的学习。它能在相对降低学习难度的条件下，帮助学生迅速地理解和掌握地理事物和现象的内在联系，同时也为学生将来立足于社会，独立学习和研究奠定了良好的基础。
例如： 在探究高一《地理》（2.4）这一章节内容是，这章节的内容主要是对较复杂的地理现象的有效研究，教师可以设计以下提问让学生进行思考，这样也能够轻松地解决这一知识的难点和重点。
（1）假如地球不自转，表面是一个物质均一的球面（即没有陆地和海洋之分），全球性的大气环流又会怎样运动呢？
（2）实际上地球是在不停地自转当中，它能促使全球性大气环流发生什么样的变化呢？
（3）实际上，地球的表面是有海陆之分的，它又影响大气环流发生什么样的变化呢？等，提出这几个问题让学生们去思考，学生们也会带着这些问题对新知识进行有效的探究，在教师的引导下也能够收到较理想的学习效果。
基于此，可以这样说，地理课堂提问设计得当是优化地理教学的重要方面之一，此外，在实施课堂教学的过程当中，地理教师还是需要注意自身的情感渗透，促使提问在学生们的心理产生强大的吸引力，这样也能够促使提问有效开展下去，既能实现课堂教学目标，又能使得课堂教学获得较为理想的效果。
总的来说，提问也是构建课堂有效教学的一个重要环节，也是提高教学质量的有效手段之一。有效提问既能启发学生们的思维，又能活跃课堂气氛，还有利于激发学生的学习兴趣，锻炼他们的语言表达能力。因此，只要合理、恰当地设置问题，激发学生们的有效思考，则能达到事半功倍的作用，有助于构建高效率的物理课堂教学。
高中阶段的地理同样占据学科很重要的位置，因此，在教学中，高效率的课堂教学是每一位地理教学所追求的最终目标。其中，结合教学内容，设置相关的问题让学生们去探究、思考，促使学生通过分析问题和解答问题更好地掌握相关的地理知识。
关键词 高中地理 有效教学 提问策略
【中图分类号】G633.55
地理教师在教学的过程当中应该如何针对不同的教学内容选择正确的提问方式呢？本文笔者结合自身的实际教学经验，浅谈如下几点教学看法：
一、“提问”的开放性
在地理课堂教学中，设置开放性的问题则能够很好地启发学生们的积极思考，开放性问题的设置也是引导学生思维的重要手段。有效提问意味着地理教师尽可能地使所提出来的问题具有一定的开放性，要能够解放学生们的思维，只有这样，才能取得较理想的效果。假如提出来的问题封闭性较强，则会限制学生的思维，这样的教学效果可能就会大打折扣了，因此，提问遵循开放性原则是很有必要的。
例如：在探究“聚落”这节内容时，在比较乡村聚落和城市的不同点时，教师可以让学生自己设置列表内容，思考城市和乡村聚落的不同点。学生们除了列举出了教师预设的内容外，还有一部分学生也想到了两地在教育、经济水平、就业机会、收入以及医疗水平和环境等方面的不同。课堂气氛也是非常的活跃，人人都主动地参与到活动中来了，教学效果也是非常好的。
二、问题的设计要围绕教学内容，具有一定的目的性
问题要围绕教学内容，紧扣学习目标，力求做到源于教材，又适当高于教材，符合学生实际，让学生能从多角度、全方位去思考。所以，教师在问题的设计上就要花费心思，围绕目标整体考虑，可以设计一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑的“问题链”。
例如，在探究“工业区位的区位选择”这节内容时，这节课的重点是结合实例理解影响工业区位选择的因素，教学难点是工业区位的发展变化及对工业区位选择的影响，因此，教学时，教师要能够围绕这些问题精心进行设计，巧妙设置问题，以此来激发学生们的学习兴趣。这样的问题设置既能抓住重难点，又能调动学生们的思维，拓展他们的视野，而且还能够培养学生们自主学习、探究知识的能力。因此，教学时，教师抓住重点、突破难点，适当地联系一些热点问题进行提问则可以有效地提高课堂教学的有效性，最终为锻炼学生的思考能力打好基础。
三、也可以结合扮演角色的形式展开教学，在实践中出真知
随着新一轮课程改革的不断推进，地理教材的功能定位也逐渐的由“控制”和“规范”教学转向为教学服务。因此，在教学是，教师需要改变教学方式，根据教学内容的特点，选择灵活实用的教学方法进行授课。其中，角色扮演的教学方式就是一种非常有效的教学方法。比如，在教学一些实践性比较强的内容时，教师可以先提出相关的问题后，组织学生进行一些角色的扮演，开展表演活动，让学生们在活动的过程中找到相关问题的答案。
例如，在教学“环境污染”相关内容时，教师就可以让学生通过演出小品《地球诊断记》进行相关知识的学习，这样的教学方式是很容易激发学生们的积极性的。再如，当讲到“可持续发展从观念走向实践”的相关内容时，教师也可以组织学生通过扮演不同的角色，设计一些实践活动，比如购物、生产等，明确学生如何做才能使可持续发展从观念走向实践等。角色扮演教学模式则是学生们都比较喜欢参与的活动，通过它不仅可以丰富课堂教学内容，还能调动学生学习和参与的积极性，提高他们的社会责任感和使命感，这样也有利于学生在今后的实践中自觉地参与到符合社会发展的正确行列当中。
五、循序渐进，设计递进式提问，提高课堂的教学效率
地理学科中有一些综合性比较强的地理现象的形成，这个形成过程则是一个较复杂的过程，为了便于学生更好地理解这类知识，教师可以将复杂的知识进行合理的肢解，在一定程度上能够降低其难度，可以提出一些事实上并不存在的假设，让学生进行思考、回答，然后教师再取消这些假设，还事实真面目后再进行有效的提问。
这种提问教学既适用于自然地理知识，又适用于人文地理知识和人地关系较复杂、难度较大知识的学习。它能在相对降低学习难度的条件下，帮助学生迅速地理解和掌握地理事物和现象的内在联系，同时也为学生将来立足于社会，独立学习和研究奠定了良好的基础。
例如： 在探究高一《地理》（2.4）这一章节内容是，这章节的内容主要是对较复杂的地理现象的有效研究，教师可以设计以下提问让学生进行思考，这样也能够轻松地解决这一知识的难点和重点。
（1）假如地球不自转，表面是一个物质均一的球面（即没有陆地和海洋之分），全球性的大气环流又会怎样运动呢？
（2）实际上地球是在不停地自转当中，它能促使全球性大气环流发生什么样的变化呢？
（3）实际上，地球的表面是有海陆之分的，它又影响大气环流发生什么样的变化呢？等，提出这几个问题让学生们去思考，学生们也会带着这些问题对新知识进行有效的探究，在教师的引导下也能够收到较理想的学习效果。
基于此，可以这样说，地理课堂提问设计得当是优化地理教学的重要方面之一，此外，在实施课堂教学的过程当中，地理教师还是需要注意自身的情感渗透，促使提问在学生们的心理产生强大的吸引力，这样也能够促使提问有效开展下去，既能实现课堂教学目标，又能使得课堂教学获得较为理想的效果。
总的来说，提问也是构建课堂有效教学的一个重要环节，也是提高教学质量的有效手段之一。有效提问既能启发学生们的思维，又能活跃课堂气氛，还有利于激发学生的学习兴趣，锻炼他们的语言表达能力。因此，只要合理、恰当地设置问题，激发学生们的有效思考，则能达到事半功倍的作用，有助于构建高效率的物理课堂教学。