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【关键词】 音乐教学；经典音乐；挖掘；钻研；诱导
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）04—0114—01
经典音乐是经过岁月的积淀才生生不息地一代代流传下来的，它也应该是学生成长中最好的精神食粮。那么，如何让学生处理好流行音乐和经典音乐的关系，并进一步爱上经典音乐便成为中学音乐课堂永恒的话题。下面笔者谈谈自己的看法。
一、钻研教材，引领学生感受经典音乐
我们现行的音乐教材是在新课程理念指导下无数专家学者以及一线教师精心编撰的，有很强的适应性和趣味性，能够引领学生循序渐进地了解最基本的音乐知识，并进一步提高他们的音乐素养。作为教师，就要融汇贯通地去挖掘教材内涵，拓展教材的外延，对内容进行创造性设计。在教学时不仅要着眼于学生掌握音乐知识的技能，更主要的是要通过音乐教学活动培养学生的想象力和创新能力。
音乐作品本身就蕴含着丰富的创造力，教师首先要巧妙设计，精心构思，教学设计尽量贴近学生的实际，才能带领学生开启智慧的大门。比如，在教授《大河之舞》时，因为学生对这一舞蹈形式较为陌生，不了解爱尔兰踢踏舞的节奏特点，因此，学习时很难找到突破口。其实教师可以这样设计：先引领学生从简单的拍手节奏开始，由慢及快，然后不断让学生创编类似的节奏，结果就会有好多学生创编出“大河之舞”的节奏，最后手脚并用，整个课堂都会成“大河之舞”的海洋，规模不小、气势不弱。因此，只要教师潜心钻研教材、合理设计教学流程，学生就能感受经典音乐的魅力，感悟和体验音乐的能力也能逐渐得到培养和发展。
二、恰当运用，引导学生关注经典音乐
现代风靡网络、校园的许多通俗歌曲其实都加进了许多民族或古典的元素，有的是民歌，有的是民族乐器，还有的是古典音乐改编的。在《多彩的华夏之音》民歌篇中，教师可借助一些影视经典音乐来辅助教学，引起学生的学习兴趣，并培养学生对民族音乐的热爱。欣赏民歌作品可以利用《天下无贼》片尾曲来分析“起承转合”的曲式结构，如在欣赏《永远的莫扎特》一课中，可首先播放学生特别熟悉的《我不想长大》，一下子就拉近了和学生的心理距离，然后因势利导呈现莫扎特的音乐形象，到课堂结尾处还播放《我不想长大》让大家一起讨论，从而让学生领悟莫扎特音乐的人文主题。所以流行音乐和经典音乐并不是势不两立的，而是有着千丝万缕的联系，在课堂中恰当运用流行音乐会大大增强教学效果。引导学生关注经典作品，有利于培养学生良好的音乐素养，提高学生的音乐鉴赏能力。
三、借机诱导，引导学生了解经典音乐
随着大众媒体的日益发达，流行音乐不但改变了人们的娱乐观念，还影响着大众的审美意识甚至生活方式，以一种快餐文化的姿态不断深入人心。诚然，在特定的环境中，流行音乐在一定程度上着实让校园浮躁了，但学生只知道某首歌曲在流行，但并不知道这首歌曲到底有哪些流行元素，不知道流行音乐的分类、起源以及发展，更不知道流行音乐在不同国家的表现，而这些也恰恰是我们挖掘和利用的资源。那么，就要求教师有更专业更广泛的音乐视野，还要会演唱一些经典的曲目，会剖析一些经典的作品，还要将这些知识传授给学生。比如，在欣赏圣桑的《动物狂欢节》时，就可以边听边准确提示各种动物的出现，这样学生也能有一定的感性认识；在欣赏《高山流水》时穿插如俞伯牙和钟子期真挚友谊的千古佳话，也可介绍什么是爵士音乐，什么是嘻哈音乐，什么是摇滚音乐……把这些音乐背后的故事深入浅出地呈现出来，必然逐渐转移学生只爱流行音乐的视线。有了对经典音乐的真正了解，学生才能体会其音乐价值，也才会亲近经典音乐。
四、挖掘素材，引导学生爱上经典音乐
教材中的“经典音乐”随着时代的发展，也有很多被现代的音乐人进行了“改版”。在一些晚会、电视节目中，有些歌曲和乐曲出现了“老歌新唱”，形成了一种新的音乐风格。其实老师也可以根据教材上的板块分类，搜集一些同类型但又更有创新风格或者更能激发学生兴趣的作品，进行创造性地教学。例如，京剧选段《打虎上山》、越剧选段《天上掉下个林妹妹》有零点乐队加入了摇滚乐风格的流行音乐版本，歌剧欣赏部分可以选择《魔笛》中的咏叹调《复仇的火焰在我心中燃烧》，这段华丽的花腔女高音能给学生带来很大的视听震撼。对于这些音乐，只要教师平时注意收集，提高音乐素材的趣味性及多样性，在音乐课堂中都能很好地激发学生的音乐兴趣。
编辑：王金梅
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）04—0114—01
经典音乐是经过岁月的积淀才生生不息地一代代流传下来的，它也应该是学生成长中最好的精神食粮。那么，如何让学生处理好流行音乐和经典音乐的关系，并进一步爱上经典音乐便成为中学音乐课堂永恒的话题。下面笔者谈谈自己的看法。
一、钻研教材，引领学生感受经典音乐
我们现行的音乐教材是在新课程理念指导下无数专家学者以及一线教师精心编撰的，有很强的适应性和趣味性，能够引领学生循序渐进地了解最基本的音乐知识，并进一步提高他们的音乐素养。作为教师，就要融汇贯通地去挖掘教材内涵，拓展教材的外延，对内容进行创造性设计。在教学时不仅要着眼于学生掌握音乐知识的技能，更主要的是要通过音乐教学活动培养学生的想象力和创新能力。
音乐作品本身就蕴含着丰富的创造力，教师首先要巧妙设计，精心构思，教学设计尽量贴近学生的实际，才能带领学生开启智慧的大门。比如，在教授《大河之舞》时，因为学生对这一舞蹈形式较为陌生，不了解爱尔兰踢踏舞的节奏特点，因此，学习时很难找到突破口。其实教师可以这样设计：先引领学生从简单的拍手节奏开始，由慢及快，然后不断让学生创编类似的节奏，结果就会有好多学生创编出“大河之舞”的节奏，最后手脚并用，整个课堂都会成“大河之舞”的海洋，规模不小、气势不弱。因此，只要教师潜心钻研教材、合理设计教学流程，学生就能感受经典音乐的魅力，感悟和体验音乐的能力也能逐渐得到培养和发展。
二、恰当运用，引导学生关注经典音乐
现代风靡网络、校园的许多通俗歌曲其实都加进了许多民族或古典的元素，有的是民歌，有的是民族乐器，还有的是古典音乐改编的。在《多彩的华夏之音》民歌篇中，教师可借助一些影视经典音乐来辅助教学，引起学生的学习兴趣，并培养学生对民族音乐的热爱。欣赏民歌作品可以利用《天下无贼》片尾曲来分析“起承转合”的曲式结构，如在欣赏《永远的莫扎特》一课中，可首先播放学生特别熟悉的《我不想长大》，一下子就拉近了和学生的心理距离，然后因势利导呈现莫扎特的音乐形象，到课堂结尾处还播放《我不想长大》让大家一起讨论，从而让学生领悟莫扎特音乐的人文主题。所以流行音乐和经典音乐并不是势不两立的，而是有着千丝万缕的联系，在课堂中恰当运用流行音乐会大大增强教学效果。引导学生关注经典作品，有利于培养学生良好的音乐素养，提高学生的音乐鉴赏能力。
三、借机诱导，引导学生了解经典音乐
随着大众媒体的日益发达，流行音乐不但改变了人们的娱乐观念，还影响着大众的审美意识甚至生活方式，以一种快餐文化的姿态不断深入人心。诚然，在特定的环境中，流行音乐在一定程度上着实让校园浮躁了，但学生只知道某首歌曲在流行，但并不知道这首歌曲到底有哪些流行元素，不知道流行音乐的分类、起源以及发展，更不知道流行音乐在不同国家的表现，而这些也恰恰是我们挖掘和利用的资源。那么，就要求教师有更专业更广泛的音乐视野，还要会演唱一些经典的曲目，会剖析一些经典的作品，还要将这些知识传授给学生。比如，在欣赏圣桑的《动物狂欢节》时，就可以边听边准确提示各种动物的出现，这样学生也能有一定的感性认识；在欣赏《高山流水》时穿插如俞伯牙和钟子期真挚友谊的千古佳话，也可介绍什么是爵士音乐，什么是嘻哈音乐，什么是摇滚音乐……把这些音乐背后的故事深入浅出地呈现出来，必然逐渐转移学生只爱流行音乐的视线。有了对经典音乐的真正了解，学生才能体会其音乐价值，也才会亲近经典音乐。
四、挖掘素材，引导学生爱上经典音乐
教材中的“经典音乐”随着时代的发展，也有很多被现代的音乐人进行了“改版”。在一些晚会、电视节目中，有些歌曲和乐曲出现了“老歌新唱”，形成了一种新的音乐风格。其实老师也可以根据教材上的板块分类，搜集一些同类型但又更有创新风格或者更能激发学生兴趣的作品，进行创造性地教学。例如，京剧选段《打虎上山》、越剧选段《天上掉下个林妹妹》有零点乐队加入了摇滚乐风格的流行音乐版本，歌剧欣赏部分可以选择《魔笛》中的咏叹调《复仇的火焰在我心中燃烧》，这段华丽的花腔女高音能给学生带来很大的视听震撼。对于这些音乐，只要教师平时注意收集，提高音乐素材的趣味性及多样性，在音乐课堂中都能很好地激发学生的音乐兴趣。
编辑：王金梅