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摘 要：随着教育信息化的发展，农村初中学生的信息化素养的提高迫在眉睫。信息技术教师要改变教学方法，以学生的自主合作探究为主的教学模式，提高学生学习主动性，并结合学生的实际，根据学生的爱好选择合适的教学内容，以课堂为载体，通过设计生动有趣而富有意义的教学内容和多种形式的交流与探讨，提高学生的学习兴趣。
关键词：信息素养；终身学习
随着教育信息化的发展与普及，国家对整个义务教育阶段的学生信息素养的提高和培养有着更高的要求，而社会的发展与进步，更是要求每一个人，特别是初中阶段的学生养成良好的信息素养，让他们为其它学科的学习，特别是以后的学习与生活打下良好的基础。通过问卷调查我们发现，在七八两个年级中的226名同学中，有72%学生的信息素养偏低，40%学生的家庭经济状况偏差，15%留守和离异儿童，更是导致了有条件的学生沉迷网络游戏，对于计算机等信息技术设备的使用和手段的运用存在巨大的差异；没有条件的学生不会使用电脑，最基本的信息技术知识不了解，特变是在教育信息化的今天，整个课堂的教学都是以信息技术作为主要手段，所以对于提高农村初中阶段学生的信息素养迫在眉睫。
在此期间我首先查阅并借鉴了各个省市县区的教育工作者们对此方面进行的研究。华中师范大学李艳华写的《初中生信息素养的培养策略研究》，还有长沙市第一中学桂永麟老师写的《如何培养和提高中学生的信息素养》都是通过深入分析学生的信息素养现状和培养信息素养过程中存在的问题。在他们的研究当中，如何利用信息技术课外活动及信息技术的课外活动的方式和方法，很值得我去借鉴与学习，就是在兴趣的基础上，充分的调动学生的积极性，以生活中常用的信息技术方式为依托，逐步的加深学生的信息素养，甚至能够利用信息技术谋得一技之长，可谓一举两得。但是，根据学情的不同，不同地区的学生也有很大的差异，我校的学生在信息技术水平和信息素养上与城市孩子也有很大不同，所以应该区别对待。
其次，在课堂上，我们在我校开展的“双主体 五环节”高效课堂课改的大背景下，我们利用调查分析法分析了解學生对课堂及日常生活的状态，从而得出课题每个阶段对学生的适宜情况，并且作出及时的分析、小结、反馈，尽量做到切合实际、因地制宜。根据我校学生的实际情况研究课题应遵循的原则和设计的标准，以及所要达到的目标。然后我们课题组成员开始针对不同课型设计不同的导课内容，开始上教学研讨课充分认识到我们的教学模式已在悄悄的发生着变化，现在的课堂一不再是老师的教，学生的学，而是学生主动的钻研与探究，去主动的获取知识，体验成功的喜悦。而教师的责任就是如何引导学生很快地进入课堂情境，引起学生对课堂教学极大的探究欲望，这是一堂课成功的关键。
1.内容的选择上。由于信息技术教学的特殊性，它没有过多的课时，也没有语数外升学考试分数的巨大压力，所以在教学中我们尝试以调查问卷的形式，找出学生针对信息技术的兴趣和爱好，并结合教材的内容，尽可能的让学生对学习的知识和内容感兴趣，例如qq号码被盗，网银钱包丢失等更能激发学生学习兴趣的内容，让学生爱学，更愿意在实际的生活中去应用。
2.环节的设计上，信息技术课主要是计算机的教学，但是却离不开其它的信息技术设备和后端，所以在课堂的前几分钟，我们会让学生说说生活中你常用的信息技术设备和手段的方法，让每个学生都能学到书本以外的知识，并能锻练学生的主体意识，提高学生的学习积极性。
3.教学方式的改变上，在学校开展的“双主体五环节”的基础上我也大胆放手，让学生尽可能的去处理课堂学到的知识点，特别是信息技术是一门特殊的学科，软件的设计包括scratch、photoshop、flash它们有许多的创意和不拘一格的思维方式，所以老师在让学生了解了软件的基本用法后，就让学生发挥他们自己的想法，说出来，做出来，让大家看看，然后大家再进行点评，虽然有的作品成果并不好，可是却能让每名同学参与体会，加深了印象。就这样在不断的实践与积累过程中学生掌握的计算机知识不但没有减少，反而有所提升，而且记忆的很深刻，更重要的是，他们能把学到的和“学生小老师”讲到的很快的应用到实际生活中，使大部分学生的信息素养有了一定的提高。
最后，在二课活动中，在学校的动手实践活动的倡议下，我们每周都会举行二课活动，我们每个人的分工不尽形同，所以二课的内容也不一样，我们从实际出发，结合生活与学生爱好的实际选出学生喜欢的内容，观察和分析法得出学生的兴趣和爱好的取向，然后我们主要从两个方面来选择：
1.针对部分学习成绩较差的学生，他们却对计算机有着浓厚的兴趣，针对这部分学生，我们选择了适合他们的内容。例如，在学习并掌握了常用的办公软件基础上，增设了软件的维护、硬件的维护、图片的处理、视频的处理等内容，布置下任务，让学生利用业余的实践去学习和实践，每周五定期老师给予指导和帮助。就这样，二课活动让一部分厌学生体会到了学习的兴趣和价值，让他们明白了信息技术可以让自己重新赢得尊重，可以作为自己将来自足于社会的一种手段。
2.对于沉迷与网游的同学，我们会结合实例，查阅资料并把游戏设计的部分小程序介绍给大家，并结合学习过的scratch软件，让学生明白，游戏弊大于利，一个程序的设计很高明，只要更改一个小小的程序语言指令就会让游戏的结果发生很大的转变，与其玩游戏，不如设计游戏，做一个聪明人，别让别人轻易的用简单的语言程序耗费了你美好的光阴。
通过我们信息技术小组成员的努力，最后调动了学生对于信息技术课的兴趣，特别是原来有的学生认为信息技术就是玩游戏、上网，现在他们的都能掌握一种或几种常用的软件，学生的信息素养也得到了很大的提高。
我们经过了这一段时间的实践、研究与调查，我们也发现了其中的一些问题，比如学生的基础差，家里没有电脑，不能利用业余时间进行学习的情况，还有部分家长也不太理解，生怕孩子网瘾越发严重，还有的部分孩子以玩的态度对待的。所以我们也在不断的探讨与研究，找出更加切实可行的方法，让学生真正的从中收益。
参考文献：
[1]叶金霞.略论中小学生的信息素养[J].中国电化教育，2003（03）.
[2]陈维维，李艺.信息素养的内涵、层次及培养[J].电化教育研究，2002（11）.
关键词：信息素养；终身学习
随着教育信息化的发展与普及，国家对整个义务教育阶段的学生信息素养的提高和培养有着更高的要求，而社会的发展与进步，更是要求每一个人，特别是初中阶段的学生养成良好的信息素养，让他们为其它学科的学习，特别是以后的学习与生活打下良好的基础。通过问卷调查我们发现，在七八两个年级中的226名同学中，有72%学生的信息素养偏低，40%学生的家庭经济状况偏差，15%留守和离异儿童，更是导致了有条件的学生沉迷网络游戏，对于计算机等信息技术设备的使用和手段的运用存在巨大的差异；没有条件的学生不会使用电脑，最基本的信息技术知识不了解，特变是在教育信息化的今天，整个课堂的教学都是以信息技术作为主要手段，所以对于提高农村初中阶段学生的信息素养迫在眉睫。
在此期间我首先查阅并借鉴了各个省市县区的教育工作者们对此方面进行的研究。华中师范大学李艳华写的《初中生信息素养的培养策略研究》，还有长沙市第一中学桂永麟老师写的《如何培养和提高中学生的信息素养》都是通过深入分析学生的信息素养现状和培养信息素养过程中存在的问题。在他们的研究当中，如何利用信息技术课外活动及信息技术的课外活动的方式和方法，很值得我去借鉴与学习，就是在兴趣的基础上，充分的调动学生的积极性，以生活中常用的信息技术方式为依托，逐步的加深学生的信息素养，甚至能够利用信息技术谋得一技之长，可谓一举两得。但是，根据学情的不同，不同地区的学生也有很大的差异，我校的学生在信息技术水平和信息素养上与城市孩子也有很大不同，所以应该区别对待。
其次，在课堂上，我们在我校开展的“双主体 五环节”高效课堂课改的大背景下，我们利用调查分析法分析了解學生对课堂及日常生活的状态，从而得出课题每个阶段对学生的适宜情况，并且作出及时的分析、小结、反馈，尽量做到切合实际、因地制宜。根据我校学生的实际情况研究课题应遵循的原则和设计的标准，以及所要达到的目标。然后我们课题组成员开始针对不同课型设计不同的导课内容，开始上教学研讨课充分认识到我们的教学模式已在悄悄的发生着变化，现在的课堂一不再是老师的教，学生的学，而是学生主动的钻研与探究，去主动的获取知识，体验成功的喜悦。而教师的责任就是如何引导学生很快地进入课堂情境，引起学生对课堂教学极大的探究欲望，这是一堂课成功的关键。
1.内容的选择上。由于信息技术教学的特殊性，它没有过多的课时，也没有语数外升学考试分数的巨大压力，所以在教学中我们尝试以调查问卷的形式，找出学生针对信息技术的兴趣和爱好，并结合教材的内容，尽可能的让学生对学习的知识和内容感兴趣，例如qq号码被盗，网银钱包丢失等更能激发学生学习兴趣的内容，让学生爱学，更愿意在实际的生活中去应用。
2.环节的设计上，信息技术课主要是计算机的教学，但是却离不开其它的信息技术设备和后端，所以在课堂的前几分钟，我们会让学生说说生活中你常用的信息技术设备和手段的方法，让每个学生都能学到书本以外的知识，并能锻练学生的主体意识，提高学生的学习积极性。
3.教学方式的改变上，在学校开展的“双主体五环节”的基础上我也大胆放手，让学生尽可能的去处理课堂学到的知识点，特别是信息技术是一门特殊的学科，软件的设计包括scratch、photoshop、flash它们有许多的创意和不拘一格的思维方式，所以老师在让学生了解了软件的基本用法后，就让学生发挥他们自己的想法，说出来，做出来，让大家看看，然后大家再进行点评，虽然有的作品成果并不好，可是却能让每名同学参与体会，加深了印象。就这样在不断的实践与积累过程中学生掌握的计算机知识不但没有减少，反而有所提升，而且记忆的很深刻，更重要的是，他们能把学到的和“学生小老师”讲到的很快的应用到实际生活中，使大部分学生的信息素养有了一定的提高。
最后，在二课活动中，在学校的动手实践活动的倡议下，我们每周都会举行二课活动，我们每个人的分工不尽形同，所以二课的内容也不一样，我们从实际出发，结合生活与学生爱好的实际选出学生喜欢的内容，观察和分析法得出学生的兴趣和爱好的取向，然后我们主要从两个方面来选择：
1.针对部分学习成绩较差的学生，他们却对计算机有着浓厚的兴趣，针对这部分学生，我们选择了适合他们的内容。例如，在学习并掌握了常用的办公软件基础上，增设了软件的维护、硬件的维护、图片的处理、视频的处理等内容，布置下任务，让学生利用业余的实践去学习和实践，每周五定期老师给予指导和帮助。就这样，二课活动让一部分厌学生体会到了学习的兴趣和价值，让他们明白了信息技术可以让自己重新赢得尊重，可以作为自己将来自足于社会的一种手段。
2.对于沉迷与网游的同学，我们会结合实例，查阅资料并把游戏设计的部分小程序介绍给大家，并结合学习过的scratch软件，让学生明白，游戏弊大于利，一个程序的设计很高明，只要更改一个小小的程序语言指令就会让游戏的结果发生很大的转变，与其玩游戏，不如设计游戏，做一个聪明人，别让别人轻易的用简单的语言程序耗费了你美好的光阴。
通过我们信息技术小组成员的努力，最后调动了学生对于信息技术课的兴趣，特别是原来有的学生认为信息技术就是玩游戏、上网，现在他们的都能掌握一种或几种常用的软件，学生的信息素养也得到了很大的提高。
我们经过了这一段时间的实践、研究与调查，我们也发现了其中的一些问题，比如学生的基础差，家里没有电脑，不能利用业余时间进行学习的情况，还有部分家长也不太理解，生怕孩子网瘾越发严重，还有的部分孩子以玩的态度对待的。所以我们也在不断的探讨与研究，找出更加切实可行的方法，让学生真正的从中收益。
参考文献：
[1]叶金霞.略论中小学生的信息素养[J].中国电化教育，2003（03）.
[2]陈维维，李艺.信息素养的内涵、层次及培养[J].电化教育研究，2002（11）.