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【摘 要】地理学科涉及的内容范围比较广，从江河湖海，到山川平原；从地表形态，到大洋环流；上至天体运动，下至地球构造，都是地理学科上要讨论的内容。地理不同于其他学科，它有更多的图像、照片需要展示，并且集图、文、声、像于一体，如果用多媒体来展示，这能让学生更好地学习和领会，而有些国家的政治经济和各地的风土人情更是难以用言语来表达的；多媒体教学与传统教学模式相比，具有很多的优势，但同时又有其局限性。
【关键词】地理 多媒体信息技术 传统教学 有机结合
一、地理多媒体教学的优越性
地理学科不仅包含了天文、地理、气候，还有广阔的山川、平原、盆地，更有人口密集的城市、资源和工业，这些的布局有广泛的、密集的、抽象的和具体的，而黑板教学只是单一的，多媒体教学却能全方位、多角度的集合成为一体，形成一幅幅叠加、整合、静动结合的画面。
（一）运用多媒体教学，能够创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在现代教学当中，多媒体的运用不可或缺，更主要的是学生对多媒体的兴趣多于其他学科，把多媒体和地理教学结合在一起能更好地激发学生的兴趣。教师在运用多媒体教学的时候，生动地展现高山、河流、气象的分布，让学生更好地分析土壤的分布结构，再配上音乐，学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。
（二）运用多媒体教学，有利于突破重难点
地理教学中，加强地理概念和原理教学，是相当重要的，它需要学生能形成地理空间意识，能分析地理原理，能正确解释地理现象，在学生的认知结构中，概念、原理总是起着主导作用，而这些内容往往又是教学重点和难点。例如：演示完“地球自转”后，马上演示“地球公转”，即地球在自转的同时，绕太阳公转。一个很难讲解的问题，通过多媒体手段使学生亲自感知，一目了然。这些重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。它既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、突破难点，提高了课堂教学的质量。
（三）运用多媒体教学，有利于减轻学生负担，培养学生能力，提高教学效率
地图是地理学科的第二语言，具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点。“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践”等能力的主要途径。地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。在传统的教学过程中，教师通过语言传授知识外，还要在课堂完成大量的板书、板图，往往需要很多的时间。在教学过程中要图文结合一些图形的变化过程，用语言来描述有一定的难度，学生难以理解。利用多媒体教学，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。
二、地理多媒体教学的局限性
（一）多媒体课件无法完全适应千变万化的课堂教学
地理教师在备课的时候需要做大量的准备，素材收集比较费时，而且对计算机操作要求比较高，要求图文结合，对于现阶段的地理老师来说困难很大，最主要的是对文字、图片图像、视频、flash动画等多媒体素材的处理和用ppt对其进行集成与整合。它与传统的媒体不同，传统的媒体用不着费时耗力去制作开发多媒体课件。而制作开发多媒体课件可谓是一项庞大的工程，不仅内容要齐全，而且要布局合理。
（二）部分课件华而不实，会分散学生的注意力
不少教师在上过多媒体教学后都有同样的困惑：课堂上的氛围轻松愉快，但课后检测时却发现学生该掌握的知识点没能落到实处，教学效果与预期的大相径庭。原因不难发现，这些课件的制作过分注重观赏性，华而不实，从而教学效果大打折扣，有时甚至不如传统教学来的扎实。
对于地理课来说，多媒体教学能更好地提高教学水平和教学质量，但是也不能完全取代传统的教学方法，多媒体教学对教师要求较高，操作复杂，要教师更好地掌握计算机的运用，所以在平时的授课过程当中要尽可能的结合两者的优点，让学生更好地了解地理知识。
参考文献：
[1]张纪文.《关于中学地理教学改革的探索》[J].新课程改革与实践，2011.
[2]虞安.《浅谈多媒体信息技术在初中地理教学中的应用》[J].延边教育学院学报，2008.
作者简介：何芳，江西省金溪二中，邮编：344800
【关键词】地理 多媒体信息技术 传统教学 有机结合
一、地理多媒体教学的优越性
地理学科不仅包含了天文、地理、气候，还有广阔的山川、平原、盆地，更有人口密集的城市、资源和工业，这些的布局有广泛的、密集的、抽象的和具体的，而黑板教学只是单一的，多媒体教学却能全方位、多角度的集合成为一体，形成一幅幅叠加、整合、静动结合的画面。
（一）运用多媒体教学，能够创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在现代教学当中，多媒体的运用不可或缺，更主要的是学生对多媒体的兴趣多于其他学科，把多媒体和地理教学结合在一起能更好地激发学生的兴趣。教师在运用多媒体教学的时候，生动地展现高山、河流、气象的分布，让学生更好地分析土壤的分布结构，再配上音乐，学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。
（二）运用多媒体教学，有利于突破重难点
地理教学中，加强地理概念和原理教学，是相当重要的，它需要学生能形成地理空间意识，能分析地理原理，能正确解释地理现象，在学生的认知结构中，概念、原理总是起着主导作用，而这些内容往往又是教学重点和难点。例如：演示完“地球自转”后，马上演示“地球公转”，即地球在自转的同时，绕太阳公转。一个很难讲解的问题，通过多媒体手段使学生亲自感知，一目了然。这些重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。它既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、突破难点，提高了课堂教学的质量。
（三）运用多媒体教学，有利于减轻学生负担，培养学生能力，提高教学效率
地图是地理学科的第二语言，具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点。“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践”等能力的主要途径。地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。在传统的教学过程中，教师通过语言传授知识外，还要在课堂完成大量的板书、板图，往往需要很多的时间。在教学过程中要图文结合一些图形的变化过程，用语言来描述有一定的难度，学生难以理解。利用多媒体教学，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。
二、地理多媒体教学的局限性
（一）多媒体课件无法完全适应千变万化的课堂教学
地理教师在备课的时候需要做大量的准备，素材收集比较费时，而且对计算机操作要求比较高，要求图文结合，对于现阶段的地理老师来说困难很大，最主要的是对文字、图片图像、视频、flash动画等多媒体素材的处理和用ppt对其进行集成与整合。它与传统的媒体不同，传统的媒体用不着费时耗力去制作开发多媒体课件。而制作开发多媒体课件可谓是一项庞大的工程，不仅内容要齐全，而且要布局合理。
（二）部分课件华而不实，会分散学生的注意力
不少教师在上过多媒体教学后都有同样的困惑：课堂上的氛围轻松愉快，但课后检测时却发现学生该掌握的知识点没能落到实处，教学效果与预期的大相径庭。原因不难发现，这些课件的制作过分注重观赏性，华而不实，从而教学效果大打折扣，有时甚至不如传统教学来的扎实。
对于地理课来说，多媒体教学能更好地提高教学水平和教学质量，但是也不能完全取代传统的教学方法，多媒体教学对教师要求较高，操作复杂，要教师更好地掌握计算机的运用，所以在平时的授课过程当中要尽可能的结合两者的优点，让学生更好地了解地理知识。
参考文献：
[1]张纪文.《关于中学地理教学改革的探索》[J].新课程改革与实践，2011.
[2]虞安.《浅谈多媒体信息技术在初中地理教学中的应用》[J].延边教育学院学报，2008.
作者简介：何芳，江西省金溪二中，邮编：344800