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摘 要： 素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。信息技术课程不仅是基础知识、基本技能的学习，更注重学生能力的培养和良好人格的熏陶、养成。
关键词： 初中信息技术 人格教育 教育方法
初中信息技术新课标强调一方面注重学生对信息及信息技术基础知识、基本技能的主动构建，注重信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力、创造能力和应用信息技术解决实际问题的能力的有效培养。另一方面注重学生对信息道德、信息伦理、信息文化的感悟与内化，引导他们树立积极的世界观、人生观、价值观，增强网络道德观念和责任心，养成利用计算机和网络开展学习的良好行为习惯。为此，笔者从以下方面对信息技术教学中实施学生的人格教育作分析。
一、对信息技术人格教育的认识
信息技术的人格教育是信息技术老师在信息技术教学活动中有意识、有计划地结合信息技术知识传授，信息技术能力培养，对学生实施人格的教育活动。这一活动是在教师的指导下，师生共同营造育人环境，在信息技术知识、技能习得的过程中，塑造健康人格。信息技术教学中有非常丰富的人格教育因素：计算机病毒、网络安全的防护等因素有助于完善学生人格中的道德结构；Word中小报的设计、网站的建立等因素有助于培养学生人格中的审美结构；VB编程中的逻辑思维等因素有助于培养学生人格中的认知结构。在信息技术教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性需要，又是信息技术教学自身的需要，离开了人的情意开发，信息技术能力的培养不太可能真正实现。
二、信息技术教学中人格教育的必要性
一方面，社会的发展要求在信息技术教学中注重学生的人格教育，在社会生活、科学技术迅速发展的今天，学校要培养出精神丰富、道德纯洁、体能健全的新人，教学工作必须有重大转变，信息技术学科和其他学科教学一样，不仅要使学生掌握本学科的知识、技能、技巧，而且要使他们的个性得到发展。另一方面，信息技术教学中的人格教育是学生个人发展的需要。长期以来，人们一直沿用工具性一说解释信息技术教学的性质，信息技术是工具，这诚然不错。如果单纯从应用型的工具训练学生，那么学生的信息技术能力不可能得到提高、学生的意志情感等心理品质不可能得到有效提升。从信息技术新课标的提出，新教材的使用，我们不难发现在注重知识获取的同时，同样注重学生情感态度的形成和正确人生观、价值观的树立。只有既传授知识、培养能力，又塑造健康人格，才能使学生的信息技术能力真正得到提高，才能达到信息技术教育的目的。
三、信息技术教学，加强对学生人格熏陶
1.巧用教材，讨论提升。
充分利用信息技术教材所蕴含的丰富的人格教育素材，结合现实生活中与计算机密切相关的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。在教学中，结合“信息的获取”、“使用盗版软件”、“计算机黑客”、“计算机病毒”等知识点，通过讨论，引导学生建立良好的道德品质，培养学生正确的价值观。
2.借用主题，培养意识。
利用一系列主题活动提升学生的审美情趣，强化合作互助意识。如引导学生结合实际，编写主题明确（环保、科技等）、内容新颖的小报，通过合理分工，互相讨论，培养学生的合作意识；利用Word软件在节日时E-mail给父母、老师亲手制作的精美贺卡，培养孩子感恩之心；通过设计《动物——人类的朋友》主题网站，结合有效信息的获取、利用，树立保护动物，培养从我做起，家园和谐靠大家的意识；通过Excel中关于奥运期间北京的空气质量图表的建立引导学生保护环境，培养从小事做起的意识……总之，教师要做有心人，利用一系列主题活动，通过学生的探讨，激发其内在的思维品质，逐步培养学生的思想意识。
3.小组竞赛，竞争合作。
通过课堂上开展的一系列小组竞赛活动，培养学生的好胜心、进取心，学会团结协作。VB编程的课堂教学，经常采用小组竞赛的形式，通过抢答老师提出的问题、比比哪组同学先完成老师布置的任务，改正老师广播出来的其他小组的代码等形式，培养学生克服困难、勇于创新的进取精神。在教学中，教师应该注意指导学生有理、有序地思考和解决问题，逐步形成严谨规范、一丝不苟的思维品质。
4.以身作则，指导激励。
在师生交往过程中，教师要以遵纪守时、勤学善思、严谨求实、客观地认识和评价自己、和蔼可亲等优良人格影响和感染学生，发挥榜样的示范作用。如对学校要求学生穿鞋套进机房上课这项规定，只有在教师穿着鞋套进机房这种情况下，才对学生有说服力，才会使每个学生很自觉地带好鞋套，不找推脱的理由。教师要在把师生置于平等的地位、尊重学生的个性和人格的基础上关心学生、指导学生，使学生在轻松、愉快的气氛中矫正自己的思想行为，从而更有效、更主动地发挥学生的主动性和创造性。要正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异，真正贯彻实施因材施教的原则，用多元化的评价体系评价每个学生，使每一个学生都充分发展。鼓励学生发挥个性特长，扶植他们积极获取成功，逐步树立“自尊、自信、自强”精神，不断塑造和完善人格。
总之，在信息技术教学过程中，只要教师潜心研究，充分利用人格教育素材，采取适当的教学方法，开展多种形式的教育教学活动，因材施教，潜移默化地对学生施加健康人格的影响，就能强化对学生的人格教育的效果，帮助学生构建健康人格。
关键词： 初中信息技术 人格教育 教育方法
初中信息技术新课标强调一方面注重学生对信息及信息技术基础知识、基本技能的主动构建，注重信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力、创造能力和应用信息技术解决实际问题的能力的有效培养。另一方面注重学生对信息道德、信息伦理、信息文化的感悟与内化，引导他们树立积极的世界观、人生观、价值观，增强网络道德观念和责任心，养成利用计算机和网络开展学习的良好行为习惯。为此，笔者从以下方面对信息技术教学中实施学生的人格教育作分析。
一、对信息技术人格教育的认识
信息技术的人格教育是信息技术老师在信息技术教学活动中有意识、有计划地结合信息技术知识传授，信息技术能力培养，对学生实施人格的教育活动。这一活动是在教师的指导下，师生共同营造育人环境，在信息技术知识、技能习得的过程中，塑造健康人格。信息技术教学中有非常丰富的人格教育因素：计算机病毒、网络安全的防护等因素有助于完善学生人格中的道德结构；Word中小报的设计、网站的建立等因素有助于培养学生人格中的审美结构；VB编程中的逻辑思维等因素有助于培养学生人格中的认知结构。在信息技术教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性需要，又是信息技术教学自身的需要，离开了人的情意开发，信息技术能力的培养不太可能真正实现。
二、信息技术教学中人格教育的必要性
一方面，社会的发展要求在信息技术教学中注重学生的人格教育，在社会生活、科学技术迅速发展的今天，学校要培养出精神丰富、道德纯洁、体能健全的新人，教学工作必须有重大转变，信息技术学科和其他学科教学一样，不仅要使学生掌握本学科的知识、技能、技巧，而且要使他们的个性得到发展。另一方面，信息技术教学中的人格教育是学生个人发展的需要。长期以来，人们一直沿用工具性一说解释信息技术教学的性质，信息技术是工具，这诚然不错。如果单纯从应用型的工具训练学生，那么学生的信息技术能力不可能得到提高、学生的意志情感等心理品质不可能得到有效提升。从信息技术新课标的提出，新教材的使用，我们不难发现在注重知识获取的同时，同样注重学生情感态度的形成和正确人生观、价值观的树立。只有既传授知识、培养能力，又塑造健康人格，才能使学生的信息技术能力真正得到提高，才能达到信息技术教育的目的。
三、信息技术教学，加强对学生人格熏陶
1.巧用教材，讨论提升。
充分利用信息技术教材所蕴含的丰富的人格教育素材，结合现实生活中与计算机密切相关的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。在教学中，结合“信息的获取”、“使用盗版软件”、“计算机黑客”、“计算机病毒”等知识点，通过讨论，引导学生建立良好的道德品质，培养学生正确的价值观。
2.借用主题，培养意识。
利用一系列主题活动提升学生的审美情趣，强化合作互助意识。如引导学生结合实际，编写主题明确（环保、科技等）、内容新颖的小报，通过合理分工，互相讨论，培养学生的合作意识；利用Word软件在节日时E-mail给父母、老师亲手制作的精美贺卡，培养孩子感恩之心；通过设计《动物——人类的朋友》主题网站，结合有效信息的获取、利用，树立保护动物，培养从我做起，家园和谐靠大家的意识；通过Excel中关于奥运期间北京的空气质量图表的建立引导学生保护环境，培养从小事做起的意识……总之，教师要做有心人，利用一系列主题活动，通过学生的探讨，激发其内在的思维品质，逐步培养学生的思想意识。
3.小组竞赛，竞争合作。
通过课堂上开展的一系列小组竞赛活动，培养学生的好胜心、进取心，学会团结协作。VB编程的课堂教学，经常采用小组竞赛的形式，通过抢答老师提出的问题、比比哪组同学先完成老师布置的任务，改正老师广播出来的其他小组的代码等形式，培养学生克服困难、勇于创新的进取精神。在教学中，教师应该注意指导学生有理、有序地思考和解决问题，逐步形成严谨规范、一丝不苟的思维品质。
4.以身作则，指导激励。
在师生交往过程中，教师要以遵纪守时、勤学善思、严谨求实、客观地认识和评价自己、和蔼可亲等优良人格影响和感染学生，发挥榜样的示范作用。如对学校要求学生穿鞋套进机房上课这项规定，只有在教师穿着鞋套进机房这种情况下，才对学生有说服力，才会使每个学生很自觉地带好鞋套，不找推脱的理由。教师要在把师生置于平等的地位、尊重学生的个性和人格的基础上关心学生、指导学生，使学生在轻松、愉快的气氛中矫正自己的思想行为，从而更有效、更主动地发挥学生的主动性和创造性。要正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异，真正贯彻实施因材施教的原则，用多元化的评价体系评价每个学生，使每一个学生都充分发展。鼓励学生发挥个性特长，扶植他们积极获取成功，逐步树立“自尊、自信、自强”精神，不断塑造和完善人格。
总之，在信息技术教学过程中，只要教师潜心研究，充分利用人格教育素材，采取适当的教学方法，开展多种形式的教育教学活动，因材施教，潜移默化地对学生施加健康人格的影响，就能强化对学生的人格教育的效果，帮助学生构建健康人格。