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【摘要】当前，国家提出学生发展的核心素养概念，进一步明确了培育什么样的人的问题。初中物理教学如何定位，如何实施教学，以跟上国家教育改革的步伐成为初中物理教学的关键。本文通过分析当前初中物理教学的现状及其存在的问题之后，认为初中物理教学应定位于学生能力的培养，并在此定位下对初中物理教学策略进行了探讨。
【关键词】初中物理 学生能力 教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0115-01
教育的发展一直面临着三个问题，分别是“为什么教”、“教什么”以及“怎么教”的问题，其中“为什么教”是关键，它决定“教什么”和“怎么教”。初中物理课堂该如何定位，该采取何种策略实施教学，落实国家教学目标，就成为当前初中物理课堂教学必然面临的问题。
一、初中物理课堂教学现状
传统教育理念下，教学目标定位于课本知识的掌握，其教学方法是“填鸭式”教学法。初中物理课程，作为我国整个教育体系的一部分，其难免也会受传统教育理念的影响实施填鸭式教学。但是由于物理学科自身的特殊性，使得“填鸭式”教学法在物理课堂中产生的问题，比其他学科都更为严重。具体来说：在定位于知识学习的传统教学理念的作用下，教师为了让学生掌握更多的知识，在课堂中，充当教学的主体，学生成为被动的信息接受者，在课堂中的能动性小，学习的积极性低。最终导致所传输的大量知识并没有被学生消化，教學质量差。在定位于知识学习的传统教育理念下，初中物理课堂的教学质量差。
可见，强调知识学习的填鸭式教学在初中物理课堂的教学中面临的问题尤为严重。为此，必须响应国家培养学生核心素养政策的号召，改变物理课堂教学的定位，不能仅注重知识学习，还要强调学生能力的发展，并在新定位下，采取适应于此定位的物理课堂教学策略。
二、定位于学生能力培养的初中物理教学
初中物理课堂教学，要想提高教学质量，应定位于学生能力培养。这既是应转变传统教育弊端的要求，也是发挥物理学科本身优势的要求。因此，它既符合国家教育改革的潮流，也符合物理学科发展的要求。具体来说，初中物理课堂教学定位于学生能力培养有一下几点原因：
就国家层面来说，是为了回应国家发展学生核心素养的要求。为了促进学生的全面发展，扭转过分注重知识学习所导致的片面发展局面，国家提出了“核心素养”概念。根据《中国学生发展核心素养》，学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在此政策背景下，初中物理教学也应改变重知识学习轻能力培养的现状，将物理教学定位于学生能力的培养。
就社会层面来说，是为了适应社会发展对于人才的需求。在应试教育下，学校培养出来的学生，只懂得如何读书，如何考试，只懂理论不懂操作与应用，专业操作技能缺乏。而社会的发展需要的是具有专业技能，能够从事一定专业领域工作的应用型人才。这就导致教育培养的人才不能适应社会的需要，产生脱节和错位。因此，初中物理教学必须调整定位以适应社会的需要。
三、定位于学生能力培养的初中物理教学策略
为了适应国家和社会的需要，初中物理教学应定位于学生能力培养。在具体教学中，可以从物理学科的特点、物理教学对象的特点、以及教育改革过渡时期的特点三个方面来采取教学策略，培养学生能力。
1.根据物理学科特点选择教学策略
物理学科强调理性、规律与思维，因此，具有抽象性。这成为影响教学效果的重要因素。为此，要充分利用物理教学中实验多的特点，通过实验教学向学生形象地展示教学知识，从而便于学生理解，提高教学质量。在试验中，让学生自己动手进行操作，锻炼学生的动手能力，并在实验中自己探索规律，掌握知识。另外，为了破解抽象性困境，物理课堂教学要充分利用当前的信息技术，“在教学方法上要突破传统思维的束缚，充分利用现代化的教学手段，”通过多媒体教学向学生形象展示物理课堂。
2.根据教育改革过渡时期的特点选择教学策略
当前，我国提出要让学生成为课堂的主体，以转变过去课堂教学中教师主导所导致的教育质量低下，学生发展片面的局面。先采取社区式教学方法，即在物理课堂教学中，通过让学生以小组合作的方式来探讨问题，探索知识。通过合作与探讨，一方面可以培养学生的团队合作意识，另一方面可以培养学生独立思考的能力，从而最终实现学生能力培养的目的。
四、根据初中学生特点选择教学策略
处于初中阶段的学生，虽有抽象思维能力，但是抽象思维能力发展还不成熟，他们对于事务的认识与理解仍然是形象思维占主导。因此，初中物理教师在实施物理教学时要因材施教，充分认识初中学生这一时期的特定，在教学中采取适合初中学生的教法和内容，而不是不加区分的实施教学。
参考文献：
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016，10.
[2]宋晓琳.传统教育模式与创新教育模式的比较研究[J].高等函授学报，2013，01.
【关键词】初中物理 学生能力 教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0115-01
教育的发展一直面临着三个问题，分别是“为什么教”、“教什么”以及“怎么教”的问题，其中“为什么教”是关键，它决定“教什么”和“怎么教”。初中物理课堂该如何定位，该采取何种策略实施教学，落实国家教学目标，就成为当前初中物理课堂教学必然面临的问题。
一、初中物理课堂教学现状
传统教育理念下，教学目标定位于课本知识的掌握，其教学方法是“填鸭式”教学法。初中物理课程，作为我国整个教育体系的一部分，其难免也会受传统教育理念的影响实施填鸭式教学。但是由于物理学科自身的特殊性，使得“填鸭式”教学法在物理课堂中产生的问题，比其他学科都更为严重。具体来说：在定位于知识学习的传统教学理念的作用下，教师为了让学生掌握更多的知识，在课堂中，充当教学的主体，学生成为被动的信息接受者，在课堂中的能动性小，学习的积极性低。最终导致所传输的大量知识并没有被学生消化，教學质量差。在定位于知识学习的传统教育理念下，初中物理课堂的教学质量差。
可见，强调知识学习的填鸭式教学在初中物理课堂的教学中面临的问题尤为严重。为此，必须响应国家培养学生核心素养政策的号召，改变物理课堂教学的定位，不能仅注重知识学习，还要强调学生能力的发展，并在新定位下，采取适应于此定位的物理课堂教学策略。
二、定位于学生能力培养的初中物理教学
初中物理课堂教学，要想提高教学质量，应定位于学生能力培养。这既是应转变传统教育弊端的要求，也是发挥物理学科本身优势的要求。因此，它既符合国家教育改革的潮流，也符合物理学科发展的要求。具体来说，初中物理课堂教学定位于学生能力培养有一下几点原因：
就国家层面来说，是为了回应国家发展学生核心素养的要求。为了促进学生的全面发展，扭转过分注重知识学习所导致的片面发展局面，国家提出了“核心素养”概念。根据《中国学生发展核心素养》，学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在此政策背景下，初中物理教学也应改变重知识学习轻能力培养的现状，将物理教学定位于学生能力的培养。
就社会层面来说，是为了适应社会发展对于人才的需求。在应试教育下，学校培养出来的学生，只懂得如何读书，如何考试，只懂理论不懂操作与应用，专业操作技能缺乏。而社会的发展需要的是具有专业技能，能够从事一定专业领域工作的应用型人才。这就导致教育培养的人才不能适应社会的需要，产生脱节和错位。因此，初中物理教学必须调整定位以适应社会的需要。
三、定位于学生能力培养的初中物理教学策略
为了适应国家和社会的需要，初中物理教学应定位于学生能力培养。在具体教学中，可以从物理学科的特点、物理教学对象的特点、以及教育改革过渡时期的特点三个方面来采取教学策略，培养学生能力。
1.根据物理学科特点选择教学策略
物理学科强调理性、规律与思维，因此，具有抽象性。这成为影响教学效果的重要因素。为此，要充分利用物理教学中实验多的特点，通过实验教学向学生形象地展示教学知识，从而便于学生理解，提高教学质量。在试验中，让学生自己动手进行操作，锻炼学生的动手能力，并在实验中自己探索规律，掌握知识。另外，为了破解抽象性困境，物理课堂教学要充分利用当前的信息技术，“在教学方法上要突破传统思维的束缚，充分利用现代化的教学手段，”通过多媒体教学向学生形象展示物理课堂。
2.根据教育改革过渡时期的特点选择教学策略
当前，我国提出要让学生成为课堂的主体，以转变过去课堂教学中教师主导所导致的教育质量低下，学生发展片面的局面。先采取社区式教学方法，即在物理课堂教学中，通过让学生以小组合作的方式来探讨问题，探索知识。通过合作与探讨，一方面可以培养学生的团队合作意识，另一方面可以培养学生独立思考的能力，从而最终实现学生能力培养的目的。
四、根据初中学生特点选择教学策略
处于初中阶段的学生，虽有抽象思维能力，但是抽象思维能力发展还不成熟，他们对于事务的认识与理解仍然是形象思维占主导。因此，初中物理教师在实施物理教学时要因材施教，充分认识初中学生这一时期的特定，在教学中采取适合初中学生的教法和内容，而不是不加区分的实施教学。
参考文献：
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016，10.
[2]宋晓琳.传统教育模式与创新教育模式的比较研究[J].高等函授学报，2013，01.