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物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。《物理新课程标准》要求:“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，使学生得到全面发展。
物理实验启导法，旨在通过学生亲自实验发现问题，纠正错误的认识，进而达到对所学知识融会贯通，充分理解和掌握的目的。通过分组实验和演示实验，激发学生学习的兴趣，使学生在探究中掌握知识，形成能力，我在教学中注意抓住以下几点:
一、 寻找适合农村中学生特点的途径
初中学生活泼好动，具有强烈的好奇心，但是注意力容易分散，利用实验、小故事等引入导学，可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。例如:在讲“什么是力”这一节时，单纯地讲比较枯燥，我通过让学生自己举例，然后再由教师归纳得出力的定义。关于不相接触的物体间存在不存在力的作用，我演示了“钱币自动移动”的实验，这个实验既吸引了学生的注意力，又较直观地得出“不相接触的物体间也存在力的作用”这一结论。
二、 激发学生学习兴趣，通过实验自觉纠正错误
对某一学科有无兴趣，是决定学生是否在这一学科成功的关键。通过实验引入教学,激发了学生的求知欲，会使学生产生尝试的欲望，参与意识，主动学习的意识也随之提高，并自觉产生纠正错误的认识。例如：关于浮力的影响因素，根据表达式，影响浮力的因素一目了然，但学生的多年认识、理解，会认为浸入液体中深度越大，浮力越大，此时可设计一些实验，研究浮力是否与物体密度、浸入深度、形状有关，实验结束后，学生就会得出正确的结论。
三、 结合实验引导学生动脑动手解决实际问题,提高观察分析运用能力
以船闸为例，需要让学生了解船通过船闸时，闸门、阀门的工作过程。我首先让学生对照课本上的图阅读课文，然后分别请几位学生上台，结合活动挂图，讲述船闸的主要构造，船由上游驶往下游时船闸的全过程。学生每讲一个过程，教师或学生完成此相应过程，这样整个课堂就变成了教师导、学生讲。其他的如：天平的构造和使用，弹簧称的构造和使用等也可采用此种方法，提高了学生的观察能力、实验能力、分析概括能力以及语言表达能力。
以上方法的实施，既能使学习成绩优良的学生深化所学知识，又能使成绩较差的学生准确地掌握所学习知识，使全体同学学习成绩不同程度地得以提高，收到了较好的教学效果。
（隆化县郭家屯中学）
物理实验启导法，旨在通过学生亲自实验发现问题，纠正错误的认识，进而达到对所学知识融会贯通，充分理解和掌握的目的。通过分组实验和演示实验，激发学生学习的兴趣，使学生在探究中掌握知识，形成能力，我在教学中注意抓住以下几点:
一、 寻找适合农村中学生特点的途径
初中学生活泼好动，具有强烈的好奇心，但是注意力容易分散，利用实验、小故事等引入导学，可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。例如:在讲“什么是力”这一节时，单纯地讲比较枯燥，我通过让学生自己举例，然后再由教师归纳得出力的定义。关于不相接触的物体间存在不存在力的作用，我演示了“钱币自动移动”的实验，这个实验既吸引了学生的注意力，又较直观地得出“不相接触的物体间也存在力的作用”这一结论。
二、 激发学生学习兴趣，通过实验自觉纠正错误
对某一学科有无兴趣，是决定学生是否在这一学科成功的关键。通过实验引入教学,激发了学生的求知欲，会使学生产生尝试的欲望，参与意识，主动学习的意识也随之提高，并自觉产生纠正错误的认识。例如：关于浮力的影响因素，根据表达式，影响浮力的因素一目了然，但学生的多年认识、理解，会认为浸入液体中深度越大，浮力越大，此时可设计一些实验，研究浮力是否与物体密度、浸入深度、形状有关，实验结束后，学生就会得出正确的结论。
三、 结合实验引导学生动脑动手解决实际问题,提高观察分析运用能力
以船闸为例，需要让学生了解船通过船闸时，闸门、阀门的工作过程。我首先让学生对照课本上的图阅读课文，然后分别请几位学生上台，结合活动挂图，讲述船闸的主要构造，船由上游驶往下游时船闸的全过程。学生每讲一个过程，教师或学生完成此相应过程，这样整个课堂就变成了教师导、学生讲。其他的如：天平的构造和使用，弹簧称的构造和使用等也可采用此种方法，提高了学生的观察能力、实验能力、分析概括能力以及语言表达能力。
以上方法的实施，既能使学习成绩优良的学生深化所学知识，又能使成绩较差的学生准确地掌握所学习知识，使全体同学学习成绩不同程度地得以提高，收到了较好的教学效果。
（隆化县郭家屯中学）