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摘要：对初中阶段的班级管理不能只关注管理成果，作为班主任更应该重视班级管理中的目标管理，可以使学生在良好的班级氛围中获得进步。这样就需要班主任为班级管理中的目标管理采取一些策略。了解初中生的想法，可以更好地制定相关策略。本文结合一些工作实例，对初中班级管理中的目标管理进行一些总结，希望对初中班级管理中的目标管理实施有所帮助。
关键词：初中；班级管理；目标管理
在初中班级管理中，有一些班主任常常把学生分为上、中、下几类。对优等生关怀备至，对中等生不闻不问，而将后进生看得一无是处。这样导致学生丧失信心，自暴自弃，成为所谓的“刺头”，成为班级管理的消极因素。为更好解决这个问题，提出在班级管理中的实施目标管理。
一、 班级管理
班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意义上的管理指的是制定，执行，检查和改进。作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但还是管理不好班级。可见实行班级目标管理是非常有必要的方法。
在班级管理中一个好的教师，应该做到相信和尊重每一个学生，让学生都成为班集体中自信的一员。所以在班集体的建设中，班主任要很好的转变观念，充分发挥学生的聪明才智，达到最佳的管理效果。但在班级管理中，仅靠班主任一人，是很难达到班级管理的目标的。所以要有一套机制做保证。班主任要充分调动学生的参与热情，实现全员参与班级管理，为实现共同的班级目标齐心努力、共同奋斗。积极地为班级目标管理出谋划策，可以增强学生的自信心和班级凝聚力，让学生主动参与班级管理。
如何有效调动学生参与班级管理的积极性呢？目標管理是一种有效的方法。目标管理是以美国泰勒的科学管理方法和行为科学理论为基础形成的一种管理方法。它的一个基本思想是把一个系统内的人员组织起来，以实现目标为中心。在班级管理中实行目标管理首先应该让学生有明确的奋斗目标。其次，形成公正的评价体系，让学生都可以接受，因为积极的评价有助于学生为实现目标而奋斗。接下来了解在班级管理中的目标管理的策略及实施。
二、 初中班级管理中的目标管理策略
（一） 分解目标，制定标准
目标是笼统的，需要管理人员制定相应的细则，在对每个学生的分数进行评比。像在一个新班级形成之际确定的目标是稳定班级秩序，营造良好班风。所以，目标可以分解为一日常规、学习成绩等方面。根据各方面的特征，制定相应的评分细则。学生有了明确的目标和标准，行动有了方向，不断自我反省，自我约束，能够很快达到要求。
在初中阶段，学生还不能对很多事物形成正确的认识，不了解学习的重要性，更加倾向于游戏、玩乐。这样一来，在班级管理中增加难度。班主任可以和学生一起制定各项细则，让每个学生都知道哪些可以做、哪些不可以做，对得分标准做到心里有数。同时，让学生参与管理，学生自己打分，自主管理。这样一来可以调动学生的积极性，而二来可以让班主任从班级管理的日常事务中解放出来，更好的处理班级中较为突出的问题。同时初中班主任还可以在班级内部建立比较完善的监督制度，保证评分的公平、公正、公开，真正做到平等地对待每一个学生。这样学生都参与到班级管理中来，能够带动学生积极性，增强班级荣誉感，从而实现班级目标达到最佳管理效果。
（二） 修订完善细则
当一些细则成为学生习惯之后，阶段性的目标就达到了，此时可以提出新目标，让学生有新的目标。例如：在考试的时候进步的给加分，退步的给减分，只要学生努力就都有可能加分。这样学生也不会丧失信心，还调动学生学习的热情，形成良好学习风气。在公布时，只公布动态进退分数，这样可以保护学生的自尊心。每次修订，都应该认真总结，让学生充分理解。
（三） 尊重个性，发展特长
学校的规章制度常常忽视学生个性的发展，让有其他特长的学生很难找到发展空间。所以班主任要积极为学生创造空间，发展学生的爱好和特长。例如：在班级举行特长加分的活动，让学生展示自己的风采。通过举办一些活动比赛，让学生评出在音乐、体育、美术、手工等方面有特长的同学。这样可以让学生的兴趣迁移到学习中，提高积极性。
在班级管理中推出目标管理后，受到学生的普遍欢迎，学生们都积极投入到班级管理中，做班级的主人，每个人都信心满满。所以只要目标恰当、合理，那么每一个学生都能找到自己的一片天地。现代教育理论认为：教育首先应当指向人、服务人，尤其在学生自我发展上，要充分体现以学生为本的教育理念。班级的目标管理符合这一教育理念，符合现在学生学习的实际。
三、 结束语
教师要做好班级管理工作，提高教学效率及质量。班级管理中的目标管理能够为学生提供良好的学习环境和学习氛围。同时强化学生自主管理能力。教师要紧随社会发展而发展，把目标管理推到一个较高高度。班主任不断提升自己，让自己更好地胜任自身工作岗位，为学生提供更多实质性帮助。班主任是班级管理的主导者，要对班级实行目标管理，让学生在温馨、良好的氛围中学习和成长。目标管理能调动学生学习的积极性，促使学生健康全面发展，更好地投入到学习中来。
参考文献：
[1]彭祥霞.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].中国校外教育，2017（08）：18，20.
[2]张悦.基于教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].教育现代化，2016，3（33）：150-151.
[3]魏小英.小议初中班主任班级管理常见问题及对策[J].学周刊，2015（29）：18.
作者简介：
胡剑锋，高级教师，福建省泉州市，福建省泉州市安溪第九中学。
关键词：初中；班级管理；目标管理
在初中班级管理中，有一些班主任常常把学生分为上、中、下几类。对优等生关怀备至，对中等生不闻不问，而将后进生看得一无是处。这样导致学生丧失信心，自暴自弃，成为所谓的“刺头”，成为班级管理的消极因素。为更好解决这个问题，提出在班级管理中的实施目标管理。
一、 班级管理
班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意义上的管理指的是制定，执行，检查和改进。作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但还是管理不好班级。可见实行班级目标管理是非常有必要的方法。
在班级管理中一个好的教师，应该做到相信和尊重每一个学生，让学生都成为班集体中自信的一员。所以在班集体的建设中，班主任要很好的转变观念，充分发挥学生的聪明才智，达到最佳的管理效果。但在班级管理中，仅靠班主任一人，是很难达到班级管理的目标的。所以要有一套机制做保证。班主任要充分调动学生的参与热情，实现全员参与班级管理，为实现共同的班级目标齐心努力、共同奋斗。积极地为班级目标管理出谋划策，可以增强学生的自信心和班级凝聚力，让学生主动参与班级管理。
如何有效调动学生参与班级管理的积极性呢？目標管理是一种有效的方法。目标管理是以美国泰勒的科学管理方法和行为科学理论为基础形成的一种管理方法。它的一个基本思想是把一个系统内的人员组织起来，以实现目标为中心。在班级管理中实行目标管理首先应该让学生有明确的奋斗目标。其次，形成公正的评价体系，让学生都可以接受，因为积极的评价有助于学生为实现目标而奋斗。接下来了解在班级管理中的目标管理的策略及实施。
二、 初中班级管理中的目标管理策略
（一） 分解目标，制定标准
目标是笼统的，需要管理人员制定相应的细则，在对每个学生的分数进行评比。像在一个新班级形成之际确定的目标是稳定班级秩序，营造良好班风。所以，目标可以分解为一日常规、学习成绩等方面。根据各方面的特征，制定相应的评分细则。学生有了明确的目标和标准，行动有了方向，不断自我反省，自我约束，能够很快达到要求。
在初中阶段，学生还不能对很多事物形成正确的认识，不了解学习的重要性，更加倾向于游戏、玩乐。这样一来，在班级管理中增加难度。班主任可以和学生一起制定各项细则，让每个学生都知道哪些可以做、哪些不可以做，对得分标准做到心里有数。同时，让学生参与管理，学生自己打分，自主管理。这样一来可以调动学生的积极性，而二来可以让班主任从班级管理的日常事务中解放出来，更好的处理班级中较为突出的问题。同时初中班主任还可以在班级内部建立比较完善的监督制度，保证评分的公平、公正、公开，真正做到平等地对待每一个学生。这样学生都参与到班级管理中来，能够带动学生积极性，增强班级荣誉感，从而实现班级目标达到最佳管理效果。
（二） 修订完善细则
当一些细则成为学生习惯之后，阶段性的目标就达到了，此时可以提出新目标，让学生有新的目标。例如：在考试的时候进步的给加分，退步的给减分，只要学生努力就都有可能加分。这样学生也不会丧失信心，还调动学生学习的热情，形成良好学习风气。在公布时，只公布动态进退分数，这样可以保护学生的自尊心。每次修订，都应该认真总结，让学生充分理解。
（三） 尊重个性，发展特长
学校的规章制度常常忽视学生个性的发展，让有其他特长的学生很难找到发展空间。所以班主任要积极为学生创造空间，发展学生的爱好和特长。例如：在班级举行特长加分的活动，让学生展示自己的风采。通过举办一些活动比赛，让学生评出在音乐、体育、美术、手工等方面有特长的同学。这样可以让学生的兴趣迁移到学习中，提高积极性。
在班级管理中推出目标管理后，受到学生的普遍欢迎，学生们都积极投入到班级管理中，做班级的主人，每个人都信心满满。所以只要目标恰当、合理，那么每一个学生都能找到自己的一片天地。现代教育理论认为：教育首先应当指向人、服务人，尤其在学生自我发展上，要充分体现以学生为本的教育理念。班级的目标管理符合这一教育理念，符合现在学生学习的实际。
三、 结束语
教师要做好班级管理工作，提高教学效率及质量。班级管理中的目标管理能够为学生提供良好的学习环境和学习氛围。同时强化学生自主管理能力。教师要紧随社会发展而发展，把目标管理推到一个较高高度。班主任不断提升自己，让自己更好地胜任自身工作岗位，为学生提供更多实质性帮助。班主任是班级管理的主导者，要对班级实行目标管理，让学生在温馨、良好的氛围中学习和成长。目标管理能调动学生学习的积极性，促使学生健康全面发展，更好地投入到学习中来。
参考文献：
[1]彭祥霞.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].中国校外教育，2017（08）：18，20.
[2]张悦.基于教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].教育现代化，2016，3（33）：150-151.
[3]魏小英.小议初中班主任班级管理常见问题及对策[J].学周刊，2015（29）：18.
作者简介：
胡剑锋，高级教师，福建省泉州市，福建省泉州市安溪第九中学。