论文部分内容阅读
摘 要：大学阶段，是人生发展的重要时期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”）课，是帮助同学们树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，打下扎实的思想道德素质和法律素质，提高自我修养，促进大学生德智体美全面发展的课程。要有效地完成这一任务，必需有一大批爱岗敬业、精通本课程的基础理论、了解学生思想特点的任课教师全身心地投入到教学活动中来。
关键词：《思想道德修养与法律基础》 任课教师素养
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0249-01
“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课，它并不是过去的《思想道德修养》和《法律基础》课的简单合并，而是一门在体系和内容上有机地将二者融为一体的崭新课程。课程针对的是刚刚告别高考，告别中学时代，对大学充满新鲜、好奇、幻想和憧憬的新入校同学。课程的开始即是引导他们如何适应新的人生阶段，全新的生活环境、全新的学习环境，如何从心理上尽快适应，内心认同自己选择的大学，选择的专业，如何权衡自己的利弊得失，如何在新的起点上好好把握自己，找到自己人生新的出口，好的走向，“基础”课任课教师担负着重要的责任和使命。
1 肩负使命、提高认识
“基础”课是一门以马克思主义思想政治教育学科为依托的崭新课程。高质量实施新课程方案，关键在教师。任课教师应提高认识、统一思想、肩负使命。意识到自己的授课内容、授课方式、自己的语言、自己与同学之间的交流可能会影响到新入校同学的思想，甚至选择判断，甚至行为方式，甚至大学规划，如何更好地引导他们，任课教师应增强工作的责任感和使命感。
2 提高自身素質，真正成为大学生健康成长的指导者和引路人
2.1 要有过硬的思想政治素质
教师自身应具有深厚的马克思主义理论修养，思想政治坚定，当好大学生政治上的向导，引导他们逐步树立远大理想和社会主义的信念，确立正确的世界观、人生观和价值观。
2.2 要有良好的职业道德素养
“基础”课教师直接从事学生品格教育的工作，是学生品德形成的引导者、心灵发展的疏导者、生活选择的参谋者、理想方向的参考者，这要求教师本身应爱岗敬业、全身心投入教学工作，热爱学生，了解学生，关心学生，能够积极主动地与他们沟通、交流，帮助他们解开思想上和心理上的困惑和疑点。任课教师必须要有良好的职业修养，以身作则、教书育人。
2.3 要有丰厚的理论业务素质
“基础”课课程内容涵盖较为广泛，内容涉及到学科比较多，如伦理学、政治学、心理学、哲学、法学等。这就要求任课教师自身要有丰厚的理论修养，教师本身要不断学习、不断积累、不断提高，对理论有深刻地理解，并且能够融会贯通。否则将难以适应大学生思维活跃、求知欲强、视野开阔、兴趣广泛的特点，也无助于大学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观。
3 提高教学艺术，增强“基础”课教学的实效性、吸引力和感染力
“基础”课是一门公共课，如何引导不同专业的同学对一门公共基础课有学习兴趣，除了在教学内容、授课方式、教学方法、各种现代化教学手段的运用方面下功夫之外，还应当考虑如何使方法、手段、方式如何完美地为内容服务，使之成为一个整体，不可分割、自然流露、浑然一体。从而给听课者以美的享受，在愉悦的气氛中学习、思考并接受知识。
3.1 教师应拥有和雅的道德情操，优秀的为人品质
教育的本质是塑造善良美好的心灵， “基础”课旨在使学生树立正确的人生观、价值观，能够明辨是非，具有良好的认知能力和行为方式的课程。“教师的人格魅力是一种巨大的精神力量。一个好的教师，不仅要靠自己学术上的影响力，更重要的是靠自己人格上的感召力”。心境明朗、品格高尚的教师将对大学生精神境界的提高起着积极、深刻的作用。
3.2 教师应提高语言魅力
语言是人们交流思想、表达情感、传播文明最直接和最主要的工具。教师首先应该是一位语言大师，教师的语言应该生动活泼、表达流畅。教师在课堂应首先调整好自己的精神状态，熟悉教学内容，语言表达通顺、流畅、中肯，通过语言传达教学内容，学生通过教师的语言接受教学内容，如何运用语言、如何组织语言，如何通过语言提高课堂教学效果，任课教师应该提高运用语言的艺术和魅力。
3.3 教师应营造平等、民主、轻松、愉悦的课堂氛围
课堂教学是教学相长的过程，师生地位平等，且课堂教学应当以学生为主体，为学生服务。因此，教师在课堂教学中首先应该具有更加谦卑的姿态，在内心里放低自己的位置，虚心教学。并能够引导学生积极参与教学，注重与学生的交流与沟通，及时化解学生在听课中的疑问，认真听取学生对相关问题的想法、思考、观点，鼓励并引导他们。倡导同学们积极发言，不同观点相互碰撞，让同学们体会自己思考问题的欠缺或周全，既培养了他们积极思考问题的能力，又锻炼了他们的语言表达能力。在这个过程中教师要以诚相待、以友相处，及时疏导，要有耐性，认真听取学生的意见、观点。这样，使教育更贴近实际，更有针对性，达到教育目的。通过这种方式建立起科学、民主、平等的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其理，仿其行。”
参考文献
[1] 田建国.当代大学生思想道德状况分析与对策[J].新华文摘，2000（3）：141.
关键词：《思想道德修养与法律基础》 任课教师素养
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0249-01
“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课，它并不是过去的《思想道德修养》和《法律基础》课的简单合并，而是一门在体系和内容上有机地将二者融为一体的崭新课程。课程针对的是刚刚告别高考，告别中学时代，对大学充满新鲜、好奇、幻想和憧憬的新入校同学。课程的开始即是引导他们如何适应新的人生阶段，全新的生活环境、全新的学习环境，如何从心理上尽快适应，内心认同自己选择的大学，选择的专业，如何权衡自己的利弊得失，如何在新的起点上好好把握自己，找到自己人生新的出口，好的走向，“基础”课任课教师担负着重要的责任和使命。
1 肩负使命、提高认识
“基础”课是一门以马克思主义思想政治教育学科为依托的崭新课程。高质量实施新课程方案，关键在教师。任课教师应提高认识、统一思想、肩负使命。意识到自己的授课内容、授课方式、自己的语言、自己与同学之间的交流可能会影响到新入校同学的思想，甚至选择判断，甚至行为方式，甚至大学规划，如何更好地引导他们，任课教师应增强工作的责任感和使命感。
2 提高自身素質，真正成为大学生健康成长的指导者和引路人
2.1 要有过硬的思想政治素质
教师自身应具有深厚的马克思主义理论修养，思想政治坚定，当好大学生政治上的向导，引导他们逐步树立远大理想和社会主义的信念，确立正确的世界观、人生观和价值观。
2.2 要有良好的职业道德素养
“基础”课教师直接从事学生品格教育的工作，是学生品德形成的引导者、心灵发展的疏导者、生活选择的参谋者、理想方向的参考者，这要求教师本身应爱岗敬业、全身心投入教学工作，热爱学生，了解学生，关心学生，能够积极主动地与他们沟通、交流，帮助他们解开思想上和心理上的困惑和疑点。任课教师必须要有良好的职业修养，以身作则、教书育人。
2.3 要有丰厚的理论业务素质
“基础”课课程内容涵盖较为广泛，内容涉及到学科比较多，如伦理学、政治学、心理学、哲学、法学等。这就要求任课教师自身要有丰厚的理论修养，教师本身要不断学习、不断积累、不断提高，对理论有深刻地理解，并且能够融会贯通。否则将难以适应大学生思维活跃、求知欲强、视野开阔、兴趣广泛的特点，也无助于大学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观。
3 提高教学艺术，增强“基础”课教学的实效性、吸引力和感染力
“基础”课是一门公共课，如何引导不同专业的同学对一门公共基础课有学习兴趣，除了在教学内容、授课方式、教学方法、各种现代化教学手段的运用方面下功夫之外，还应当考虑如何使方法、手段、方式如何完美地为内容服务，使之成为一个整体，不可分割、自然流露、浑然一体。从而给听课者以美的享受，在愉悦的气氛中学习、思考并接受知识。
3.1 教师应拥有和雅的道德情操，优秀的为人品质
教育的本质是塑造善良美好的心灵， “基础”课旨在使学生树立正确的人生观、价值观，能够明辨是非，具有良好的认知能力和行为方式的课程。“教师的人格魅力是一种巨大的精神力量。一个好的教师，不仅要靠自己学术上的影响力，更重要的是靠自己人格上的感召力”。心境明朗、品格高尚的教师将对大学生精神境界的提高起着积极、深刻的作用。
3.2 教师应提高语言魅力
语言是人们交流思想、表达情感、传播文明最直接和最主要的工具。教师首先应该是一位语言大师，教师的语言应该生动活泼、表达流畅。教师在课堂应首先调整好自己的精神状态，熟悉教学内容，语言表达通顺、流畅、中肯，通过语言传达教学内容，学生通过教师的语言接受教学内容，如何运用语言、如何组织语言，如何通过语言提高课堂教学效果，任课教师应该提高运用语言的艺术和魅力。
3.3 教师应营造平等、民主、轻松、愉悦的课堂氛围
课堂教学是教学相长的过程，师生地位平等，且课堂教学应当以学生为主体，为学生服务。因此，教师在课堂教学中首先应该具有更加谦卑的姿态，在内心里放低自己的位置，虚心教学。并能够引导学生积极参与教学，注重与学生的交流与沟通，及时化解学生在听课中的疑问，认真听取学生对相关问题的想法、思考、观点，鼓励并引导他们。倡导同学们积极发言，不同观点相互碰撞，让同学们体会自己思考问题的欠缺或周全，既培养了他们积极思考问题的能力，又锻炼了他们的语言表达能力。在这个过程中教师要以诚相待、以友相处，及时疏导，要有耐性，认真听取学生的意见、观点。这样，使教育更贴近实际，更有针对性，达到教育目的。通过这种方式建立起科学、民主、平等的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其理，仿其行。”
参考文献
[1] 田建国.当代大学生思想道德状况分析与对策[J].新华文摘，2000（3）：141.