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摘 要：高职院校的教学目的不仅是要将学生培养为为社会所需要的高技能、高技术类型人才，还要使学生的文化水平达到一定层次，要想达到这一目标，当前高职院校的教学水平与教学手段都是无法与时代的发展相接轨的，必须要进行改革，通过科学的方式优化配置高职院校的师资力量，在这其中，数学这一科目的改革应放在重中之重，不断提升学生的应用能力，促进教学水平的提高是当前高职教学的中心任务。本文重点对数学应用能力的培养进行具体分析，找出其中的不足之处，进而使这一能力得到进一步的发展。
关键词：高职数学；应用能力；培养途径
我国各行各业的人才均离不开高职院校的培养，可以说它是我国生产第一线的中流砥柱，所以高职院校教育学科的制定也应该按照这一目标开展，从而培养出优秀的人才，为社会贡献出自己的力量。在这一基础上，相关工作者要不断提升教学效果，锻炼学生应用能力的提高，尤其是在数学教学中，尤其需要培养学生的应用能力，它是一切教学活动的基础，对学生今后在社会中的发展具有积极意义。
1 优化教学内容，培养学生应用能力
1.1 选好教材
当前高职院校的教学活动缺少行之有效的教育体系，相比之下显得杂乱无章，找不到应有的规律性。这样一来，学生在上课时就会困惑，达不到掌握知识点的目的。除此之外，各个高职院校的教学水平与质量都各有千秋，没有达到统一的标准，因此，培养出的学生也具有一定的差异。要想改变这一状况，就要从根本入手，制定统一的教学标准，而这一标准的基础就是学生与教师所使用的教材。统一的教材配置能够有效的提升教学质量，并且选择好的教材还可以使学生更加容易的理解教材内容。当前在高职院校中，并不缺少这样的教材，只是应用的范围较小，这类教材的优势是与教学大纲的要求紧密联系，没有拖泥带水之处，一些基本思想与解题方法都明确的标注在书本中，学生可以一目了然。更有优势之处在于与实际相结合，使学生在掌握了理论基础的同时还能够应用在实际活动中，从而真正地达到了“学为所用”的目的。
1.2 重组内容
高职院校中的数学课在所用课程中是一门较为复杂的课程，需要大量的计算与逻辑思维能力，加之内容枯燥，理论性强，所以容易使众多的学生产生厌学心理，更不必说提高学生们的数学应用能力了。因此，将数学知识进行重组就显得十分重要了。学习数学知识不仅要注重严谨性，还要重视知识的全面性以及系统的教学内容。教师应该在教学的环节立足于课本的内容，同时与实际生活相结合，选择恰当的数学内容讲解给学生，对于不重要的内容可以一笔带过，这样不仅能够节省教学时间，还能让学生充分掌握重点的知识，达到满意的效果。在课堂教学中，还不忘将所学知识应用在实际中，重点搜集与教学内同相关连的数据，通过真实有效的资料让学生提高解决实际问题的能力。
2 优化教学方法，增强学生应用能力
2.1 注重多种教学方法的整合
在一堂数学课中，如果仅仅依靠教师从头至尾的讲解，相信未必能够达到令人满意的教学效果。因为课堂教学并不是简单的活动，而是需要学生多动脑、多思考的教学体验。如果学生抗拒某一学习内容，被动的进行学习，相信效果也就不能令人满意。因此，设计出一堂生动的课程就显得有必要了。高职数学的教学活动中，对于教学方法的选取不能一时兴起，而是要依靠实际情况，以教学目标为基础进行恰当的选择，从中如果还能够体现出教师独特的教学风格与特点将会起到锦上添花的效果。但是无论怎样变化，我们都要以一定的原则为标准，即在课堂教学中使用一个主要的教学方法，其他多种教学方式作为辅助，并进行优化配置，最终使学生能够适应这一新的教学模式。
2.2 联系生活，紧扣专业，创设应用情境
教育的目的是使其应用在生活中，如果不能达到这一目的，那么就是在浪费时间。当前的高职数学教学中就存在这一问题，学生无法真正掌握知识的根本原因在于没有参与到实践活动中，没有活用所学知识。高职数学的教学目的是使学生能够积极主动的参与到教学环节，将数学课堂变成爱学、乐学的课堂，这样才能使数学课的价值得到真正的发挥。因此，我们应该将数学课程与专业相联系，使学生具有这样一种意识，那就是数学与生活息息相关，只有学好数学才能在社会中站稳脚跟。
在导入新知时，要多引入学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例。比如在讲授导数概念时，除了举出课本上变化率模型中介绍的变速直线运动的瞬时速度、平面曲线的切线斜事两个模型外，还可以结合不同专业另外介绍一些相关实例，如在电子专业可介绍非恒定电流的电流模型；在机电专业可介绍质量非均匀分布细杆的线密度模型；在经贸、管理专业可介绍边际成本模型等。在练习拓展和作业布置时，教师要让学生注重生活实践，里有意识地创设应用数学的条件，引导学生运用所学数学知识解决生活或专业中的实际问题，这样一来既能巩固深化所学知识，叉能开阔学生的数学视野，增强学生建立、选择或应用数学模型来解决实际问题的能力。
3 优化教学手段，提高学生应用能力
随着以计算机为核心的现代教育技术的迅速发展和广泛应用，数学教学的时空已被大大拓展。在当前高职数学教学课时相对不足的情况下，适当运用现代化教学手段（如多媒体、图形计算器、教学软件等）辅助教学，一方面可以扩大课堂教学的信息量。提高教学效率，一定程度上缓解课时不足的矛盾；另一方面，借助现代教学手段展示出生动的教学情境。可以使抽象的数学知识变得直观、形象而富有动感。并通过声、光、电、形、色等多种元素的刺激作用，充分调动起学生的多种感知器官（如视觉、听觉等）参与学习过程。例如，通过多媒体课件将几何或函数图像分解、叠加或拼接，生动地演示出图像移动、坐标变换、动点轨迹形成，通过动画可以直观地了解定积分思想的实质和二重积分的几何意义。这些生动的演示能带给学生深刻的印象。另外，可适当开设数学实验课，利用数学软件计算积分、求导数、解微分方程、展开函数的幂级数、绘制空间曲面、演示傅立叶级数的生成等。这既能给学生一种耳目一新的感觉，激发起他们的学习兴趣，加深对所学知识的理解，也能培养他们运用计算机及数学软件分析、解决数学问题的能力。
结束语
通过上述的一系列教学方式的转变以及教学方法的改革，相信一定能够提升学生的数学应用能力，在今后的发展道路中，学生不仅具有扎实的理论基础，还具备较强的实践能力，从而成为社会所需要的专业技能型人才，为我国的社会主义事业作出应有的贡献。
参考文献
[1]董毅，程伟.应用型人才培养中高等数学的教学质量与教学改革[J].大学数学，2011（4）.
[2]孙勇.关于数学应用能力若干问题的探讨[J].课程·教材·教法，2010（8）.
[3]曾玖红.独立学院高等数学教学探索[J].衡阳师范学院学报，2009（6）.
关键词：高职数学；应用能力；培养途径
我国各行各业的人才均离不开高职院校的培养，可以说它是我国生产第一线的中流砥柱，所以高职院校教育学科的制定也应该按照这一目标开展，从而培养出优秀的人才，为社会贡献出自己的力量。在这一基础上，相关工作者要不断提升教学效果，锻炼学生应用能力的提高，尤其是在数学教学中，尤其需要培养学生的应用能力，它是一切教学活动的基础，对学生今后在社会中的发展具有积极意义。
1 优化教学内容，培养学生应用能力
1.1 选好教材
当前高职院校的教学活动缺少行之有效的教育体系，相比之下显得杂乱无章，找不到应有的规律性。这样一来，学生在上课时就会困惑，达不到掌握知识点的目的。除此之外，各个高职院校的教学水平与质量都各有千秋，没有达到统一的标准，因此，培养出的学生也具有一定的差异。要想改变这一状况，就要从根本入手，制定统一的教学标准，而这一标准的基础就是学生与教师所使用的教材。统一的教材配置能够有效的提升教学质量，并且选择好的教材还可以使学生更加容易的理解教材内容。当前在高职院校中，并不缺少这样的教材，只是应用的范围较小，这类教材的优势是与教学大纲的要求紧密联系，没有拖泥带水之处，一些基本思想与解题方法都明确的标注在书本中，学生可以一目了然。更有优势之处在于与实际相结合，使学生在掌握了理论基础的同时还能够应用在实际活动中，从而真正地达到了“学为所用”的目的。
1.2 重组内容
高职院校中的数学课在所用课程中是一门较为复杂的课程，需要大量的计算与逻辑思维能力，加之内容枯燥，理论性强，所以容易使众多的学生产生厌学心理，更不必说提高学生们的数学应用能力了。因此，将数学知识进行重组就显得十分重要了。学习数学知识不仅要注重严谨性，还要重视知识的全面性以及系统的教学内容。教师应该在教学的环节立足于课本的内容，同时与实际生活相结合，选择恰当的数学内容讲解给学生，对于不重要的内容可以一笔带过，这样不仅能够节省教学时间，还能让学生充分掌握重点的知识，达到满意的效果。在课堂教学中，还不忘将所学知识应用在实际中，重点搜集与教学内同相关连的数据，通过真实有效的资料让学生提高解决实际问题的能力。
2 优化教学方法，增强学生应用能力
2.1 注重多种教学方法的整合
在一堂数学课中，如果仅仅依靠教师从头至尾的讲解，相信未必能够达到令人满意的教学效果。因为课堂教学并不是简单的活动，而是需要学生多动脑、多思考的教学体验。如果学生抗拒某一学习内容，被动的进行学习，相信效果也就不能令人满意。因此，设计出一堂生动的课程就显得有必要了。高职数学的教学活动中，对于教学方法的选取不能一时兴起，而是要依靠实际情况，以教学目标为基础进行恰当的选择，从中如果还能够体现出教师独特的教学风格与特点将会起到锦上添花的效果。但是无论怎样变化，我们都要以一定的原则为标准，即在课堂教学中使用一个主要的教学方法，其他多种教学方式作为辅助，并进行优化配置，最终使学生能够适应这一新的教学模式。
2.2 联系生活，紧扣专业，创设应用情境
教育的目的是使其应用在生活中，如果不能达到这一目的，那么就是在浪费时间。当前的高职数学教学中就存在这一问题，学生无法真正掌握知识的根本原因在于没有参与到实践活动中，没有活用所学知识。高职数学的教学目的是使学生能够积极主动的参与到教学环节，将数学课堂变成爱学、乐学的课堂，这样才能使数学课的价值得到真正的发挥。因此，我们应该将数学课程与专业相联系，使学生具有这样一种意识，那就是数学与生活息息相关，只有学好数学才能在社会中站稳脚跟。
在导入新知时，要多引入学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例。比如在讲授导数概念时，除了举出课本上变化率模型中介绍的变速直线运动的瞬时速度、平面曲线的切线斜事两个模型外，还可以结合不同专业另外介绍一些相关实例，如在电子专业可介绍非恒定电流的电流模型；在机电专业可介绍质量非均匀分布细杆的线密度模型；在经贸、管理专业可介绍边际成本模型等。在练习拓展和作业布置时，教师要让学生注重生活实践，里有意识地创设应用数学的条件，引导学生运用所学数学知识解决生活或专业中的实际问题，这样一来既能巩固深化所学知识，叉能开阔学生的数学视野，增强学生建立、选择或应用数学模型来解决实际问题的能力。
3 优化教学手段，提高学生应用能力
随着以计算机为核心的现代教育技术的迅速发展和广泛应用，数学教学的时空已被大大拓展。在当前高职数学教学课时相对不足的情况下，适当运用现代化教学手段（如多媒体、图形计算器、教学软件等）辅助教学，一方面可以扩大课堂教学的信息量。提高教学效率，一定程度上缓解课时不足的矛盾；另一方面，借助现代教学手段展示出生动的教学情境。可以使抽象的数学知识变得直观、形象而富有动感。并通过声、光、电、形、色等多种元素的刺激作用，充分调动起学生的多种感知器官（如视觉、听觉等）参与学习过程。例如，通过多媒体课件将几何或函数图像分解、叠加或拼接，生动地演示出图像移动、坐标变换、动点轨迹形成，通过动画可以直观地了解定积分思想的实质和二重积分的几何意义。这些生动的演示能带给学生深刻的印象。另外，可适当开设数学实验课，利用数学软件计算积分、求导数、解微分方程、展开函数的幂级数、绘制空间曲面、演示傅立叶级数的生成等。这既能给学生一种耳目一新的感觉，激发起他们的学习兴趣，加深对所学知识的理解，也能培养他们运用计算机及数学软件分析、解决数学问题的能力。
结束语
通过上述的一系列教学方式的转变以及教学方法的改革，相信一定能够提升学生的数学应用能力，在今后的发展道路中，学生不仅具有扎实的理论基础，还具备较强的实践能力，从而成为社会所需要的专业技能型人才，为我国的社会主义事业作出应有的贡献。
参考文献
[1]董毅，程伟.应用型人才培养中高等数学的教学质量与教学改革[J].大学数学，2011（4）.
[2]孙勇.关于数学应用能力若干问题的探讨[J].课程·教材·教法，2010（8）.
[3]曾玖红.独立学院高等数学教学探索[J].衡阳师范学院学报，2009（6）.