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面对目前的中高考改革，语文的地位越来越重要了。“部编本”语文教材总主编温儒敏曾经说过：将来的语文高考将实现15%的人做不完，从阅读速度来看以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到10000字；从阅读题量来看，今年的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的量，比去年悄悄增加了5%—8%。面对这样严峻的形势，作为语文教师的我们应该为学生做点什么呢？
课内外对接，提升阅读速度
为了扩大孩子们的阅读量提升阅读速度，我从每一节语文课抓起，真正把教材当作例子交给学生如何阅读。在此基础上以一篇带多篇，一篇带一本书的形式让学生学以致用。如在学习《木笛》一课孩子们抓住人物的语言、动作、环境、场面等体会到了朱丹是一个爱国的人，以此加以拓展让孩子们利用已有的学习方法阅读《江姐》一文，由课内迁移到课外；在教学《丰碑》一课时，学生了解了小说情节的跌宕起伏这个特点后，适时给孩子另一篇小说《蘑菇转了一个弯》以填空的形式让学生补充故事情节进一步体会小说的特点；《草地夜行》一課在前几篇写人文章的基础上重点增加了体会环境描写的作用，为此我补充了《七根火柴》课外阅读资料，采用把相关描写语言、感受、环境等文字挖走的形式让学生补白，再和原文对照感受如何更好地运用语言去刻画人物的形象。……课标要求高年级默读课外读物每分钟不少于300字。为此在学习课文时，总会配合课文内容适时给学生出示一些相关资料，长期在课堂上训练孩子们的阅读速度。如《丰碑》中军需处长为什么只穿了一件单衣资料的补充、《草地夜行》中长征资料的出示、推荐《长征》一书让学生进行整本书阅读，是对学生阅读速度、提取资料能力的综合考察，同时也扩大了学生的阅读信息，开阔了视野。
活用思维导图，提高阅读能力
核心素养强调要注重思维的发展与提升。思维导图，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。充分运用左右脑的机能，利用记忆阅读思维的规律，协助人们在科学与艺术，逻辑与思想之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。为此本学期采用制作思维导图的方法让学生进行预习。从开始导图上呈现的只关注基础字（多音字、形近字、易读错字）、词（好词、词语积累、词语解释）、句（比喻、拟人等好句）到后来孩子能够关注作品的作者、写作特点、语言特色、独特感受以及对整篇课文的建构都有所涉猎，逐步形成了自己学习的特色。我深深感受到孩子越来越会自主学习了。随着思维导图的指导、展示我发现孩子们课堂上不一样了。他们在课堂上呈现出来的是通过阅读，真正的发现了自己不懂之处，主动去探寻答案，逐渐对阅读产生了兴趣。思维导图让孩子的思维得到了提升和发展，孩子们会自主阅读了。
保证阅读时间，让阅读成为必需品
要真正提升学生的阅读速度，让学生把阅读当成生活中的必需品，多种形式的训练是必不可少的。我们利用学生中午到校时间对学生进行“每日一练”（找相关阅读篇目让学生独立完成），每周一、三会让学生完成感受文字之美尽享读书之乐的书单。我们会在每周二、四的早读课上用十分钟交流书单上的好词、好句，分享阅读感受；利用十分钟交流每天中午所做的阅读内容。长期坚持下来可想而知孩子们会积累多少词汇量、会了解多少书的篇目和内容。时间长了自然而然的会对自己感兴趣的书目产生阅读欲望，使阅读成为他们生活中必不可少的一部分。
将阅读积累内化为表达
马克思指出：“语言是思维的物质外壳。”思维和语言是人类反映现实的意识形态中两个互相联系的方面，它们的统一构成人类所特有的语言思维形式。思维是人脑的机能，是对外部现实的反映；语言则是实现思维、巩固和传达思维成果即思想的工具。孩子们掌握了一定的阅读方法，有了一定的阅读积累之后采用讲课的方式让孩子们把阅读积累内化为表达。在讲完每单元的讲读课文之后，我会放手把两篇略读课文完全放手交给学生，他们会将讲读课文的阅读方法，巧妙灵活的运用到所学课文内容当中去，让阅读的种子植根于他们心中。
把阅读的种子洒向每一个家庭
要使阅读活动顺利开展下去，家长的作用是不容忽视的。为此我召开了家长会，会上告知家长高考命题方式正在进行改革，阅读速度、阅读题量都在不断增加；高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平；语文是所有学科的基础，阅读是一切学科的最重要基础……告诉家长给孩子最好的学区房就是书房。只有家长们从思想上认识到了阅读的重要性，才会让坚持大量阅读成为习惯并长期坚持下去。
阅读使课内、外学习有机结合。大量的阅读，可以将从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成能力。让我们在学生幼小的心灵中播撒阅读的种子，让学生有书相伴，以书为友。让孩子心中这颗阅读的种子沐浴更多的阳光，汲取更多的养分，早日在心中开花结果。
（作者单位： 北京市房山区城关小学）
课内外对接，提升阅读速度
为了扩大孩子们的阅读量提升阅读速度，我从每一节语文课抓起，真正把教材当作例子交给学生如何阅读。在此基础上以一篇带多篇，一篇带一本书的形式让学生学以致用。如在学习《木笛》一课孩子们抓住人物的语言、动作、环境、场面等体会到了朱丹是一个爱国的人，以此加以拓展让孩子们利用已有的学习方法阅读《江姐》一文，由课内迁移到课外；在教学《丰碑》一课时，学生了解了小说情节的跌宕起伏这个特点后，适时给孩子另一篇小说《蘑菇转了一个弯》以填空的形式让学生补充故事情节进一步体会小说的特点；《草地夜行》一課在前几篇写人文章的基础上重点增加了体会环境描写的作用，为此我补充了《七根火柴》课外阅读资料，采用把相关描写语言、感受、环境等文字挖走的形式让学生补白，再和原文对照感受如何更好地运用语言去刻画人物的形象。……课标要求高年级默读课外读物每分钟不少于300字。为此在学习课文时，总会配合课文内容适时给学生出示一些相关资料，长期在课堂上训练孩子们的阅读速度。如《丰碑》中军需处长为什么只穿了一件单衣资料的补充、《草地夜行》中长征资料的出示、推荐《长征》一书让学生进行整本书阅读，是对学生阅读速度、提取资料能力的综合考察，同时也扩大了学生的阅读信息，开阔了视野。
活用思维导图，提高阅读能力
核心素养强调要注重思维的发展与提升。思维导图，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。充分运用左右脑的机能，利用记忆阅读思维的规律，协助人们在科学与艺术，逻辑与思想之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。为此本学期采用制作思维导图的方法让学生进行预习。从开始导图上呈现的只关注基础字（多音字、形近字、易读错字）、词（好词、词语积累、词语解释）、句（比喻、拟人等好句）到后来孩子能够关注作品的作者、写作特点、语言特色、独特感受以及对整篇课文的建构都有所涉猎，逐步形成了自己学习的特色。我深深感受到孩子越来越会自主学习了。随着思维导图的指导、展示我发现孩子们课堂上不一样了。他们在课堂上呈现出来的是通过阅读，真正的发现了自己不懂之处，主动去探寻答案，逐渐对阅读产生了兴趣。思维导图让孩子的思维得到了提升和发展，孩子们会自主阅读了。
保证阅读时间，让阅读成为必需品
要真正提升学生的阅读速度，让学生把阅读当成生活中的必需品，多种形式的训练是必不可少的。我们利用学生中午到校时间对学生进行“每日一练”（找相关阅读篇目让学生独立完成），每周一、三会让学生完成感受文字之美尽享读书之乐的书单。我们会在每周二、四的早读课上用十分钟交流书单上的好词、好句，分享阅读感受；利用十分钟交流每天中午所做的阅读内容。长期坚持下来可想而知孩子们会积累多少词汇量、会了解多少书的篇目和内容。时间长了自然而然的会对自己感兴趣的书目产生阅读欲望，使阅读成为他们生活中必不可少的一部分。
将阅读积累内化为表达
马克思指出：“语言是思维的物质外壳。”思维和语言是人类反映现实的意识形态中两个互相联系的方面，它们的统一构成人类所特有的语言思维形式。思维是人脑的机能，是对外部现实的反映；语言则是实现思维、巩固和传达思维成果即思想的工具。孩子们掌握了一定的阅读方法，有了一定的阅读积累之后采用讲课的方式让孩子们把阅读积累内化为表达。在讲完每单元的讲读课文之后，我会放手把两篇略读课文完全放手交给学生，他们会将讲读课文的阅读方法，巧妙灵活的运用到所学课文内容当中去，让阅读的种子植根于他们心中。
把阅读的种子洒向每一个家庭
要使阅读活动顺利开展下去，家长的作用是不容忽视的。为此我召开了家长会，会上告知家长高考命题方式正在进行改革，阅读速度、阅读题量都在不断增加；高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平；语文是所有学科的基础，阅读是一切学科的最重要基础……告诉家长给孩子最好的学区房就是书房。只有家长们从思想上认识到了阅读的重要性，才会让坚持大量阅读成为习惯并长期坚持下去。
阅读使课内、外学习有机结合。大量的阅读，可以将从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成能力。让我们在学生幼小的心灵中播撒阅读的种子，让学生有书相伴，以书为友。让孩子心中这颗阅读的种子沐浴更多的阳光，汲取更多的养分，早日在心中开花结果。
（作者单位： 北京市房山区城关小学）