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笔者认为,职业学校要进一步提升专业结构与地方产业结构的吻合度,需要从三方面着手,即:专业结构对接地方产业结构,着力解决学校与产业发展的结合点,以及合作布局、体制机制、项目内容等问题;专业设置对接企业岗位需求,推进校企合作,解决专业面向与服务相匹配、专业人才培养与行业企业需求相一致问题;课程标准对接职业标准,完善教师下企业锻炼的制度,着力提高教师实践教学能力、产学研水平等问题。
一、专业结构对接产业结构,建立集群式优质化的专业人才培养体系
一个经济区域的产业结构必然是由大大小小的不同产业集群所构成。专业群的布局和调整应以服务产业集群为目标,特别是针对那些具有发展潜力的朝阳产业,学校根据办学实际,寻找、确定某一行业作为专业群建设和发展的背景与依托,以形成学校的办学优势和特色。同时,专业群集聚了师资、实训等多方面的办学优势,具有滚动发展的功能。可以依靠原有的专业师资和实训基础,不断调整专业方向或往相近相关的专业渐进拓展,使之成为新兴的、具有较大发展后劲的专业生长点,为品牌专业建设奠定基础。有了强大的专业群,职业教育开发新专业、改造老专业的能力就更强,应对产业结构调整的能力就更强,培养产业结构提升中需要的复合型人才的能力也就更强。如无锡机电高职校在原有机电一体化专业和数控技术专业的基础上。开没了“数控机床装调维修”专业;无锡高等师范学校整合信息和艺术类专业的办学优势开设了“创意与软件设计”专业。
二、专业设置面向企业岗位。推进更深层次的校企合作
校企合作既体现了职业教育与经济社会、行业企业联系最紧密、最直接的鲜明特色,又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的关键环节。更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划,促进职业教育规模、专业设置和经济社会发展需求相适应的重要途径。但目前很多学校的校企合作仅仅停留在浅层次合作上,如建立由行业企业领导或技术骨干组成的专业建设指导委员会、企业接受中等职业学校毕业生就业以及聘请企业、行业专家、领导来做讲座等等。校企合作要向更深层次推进,首先应涉及教学与课程改革。学校在教学计划的制订过程中,应根据行业企业的用工要求调整计划,企业工程人员要参与到职业学校的理论和实践教学中来,教师和企业一线技术人员合作,有针对性地开发专业特色校本课程。其次,校企合作应涉及师资力量的培养。要给教师创造更多的机会去企业实践实习。以达到教学内容与教学方法的改进。再是校企双方以资源为基础、共享为纽带、双赢为根本,充分发挥各自的资源优势,采用校企共建、引企入校或进企办校等多种形式,共建工学结合型实训基地。如无锡机电利用“君远基金”建设高职数控实训基地,无锡旅游商贸高职校和无锡康辉旅行社共建校外旅游实训基地,无锡汽车工程学校和大众、通用等公司共建校内汽车运用与维护等工学结合型实训基地。宜兴职业教育中心校积极探索校企合作办学新途径,将学校办到企业,创设了“1 1 1”的“江缆模式”:与“江旭集团”共建数控实训车间,把企业生产车间办到学校,创建了“江旭模式”。无锡科技职业学院、中国电信物联网应用和推广中心与中国电信无锡分公司签署全面合作协议,依托三方的技术、人才和网络等优势,共建“物联网应用示范与人才培养基地”,筹建“物联网技术学院”,打造全新的“感知校园”(物联网示范应用工程)系统工程,共同做好物联网技术研发、应用、推广和人才培养工作。
三、完善教师下企业锻炼制度,实现课程标准与职业标准的融通
职业标准是在职业分类的基础上,根据职业(工种)的活动内容,对从业人员工作能力水平的规范性要求。职业标准是职业教育培训课程开发的依据。职业教育和职业培训的课程按照国家职业标准进行设置,能够摆脱“学科本位教育”重理论、轻实践,重知识、轻技能和重学业文凭、轻职业资格证书的做法,保证职业教育密切结合生产和工作的需要,使更多的受教育者和培训对象的职业技能与就业岗位相适应。要进一步发挥教师下企业锻炼的作用。一是改变以往教师利用寒暑假两个月时间到企业锻炼的做法,学校统筹课务安排,将部分骨干教师下企业的时间延长为半年至一年,时间长短根据企业项目或岗位需求而定,同时下企业锻炼的教师不仅仅局限于专业课教师,文化课教师也进入相应的企业锻炼。二是政府部门出面,统一选择一批师生实习实训定点企业,明确双方的责、权、利。2009年,无锡市政府办公室转发了《市教育局关于建立无锡市职业院校实习实训定点企业制度的意见的通知》(锡政办发[2009]243号),就建立职业院校实习实训定点企业制度的重要意义、指导思想和目标任务,定点企业的评选条件和程序、职责和权利以及充分发挥实习实训定点企业示范辐射作用,积极推进职业院校校企合作等五个方面提出了12条指导意见。经各职业院校、行业协会商会推荐,市教育局、市经贸委、市工商联企业审核,无锡市职业院校建设与专业设置评议专家委员会评议,市政府办公室发文,确定30家企业为首批“无锡市职业院校实习实训定点企业”。
一、专业结构对接产业结构,建立集群式优质化的专业人才培养体系
一个经济区域的产业结构必然是由大大小小的不同产业集群所构成。专业群的布局和调整应以服务产业集群为目标,特别是针对那些具有发展潜力的朝阳产业,学校根据办学实际,寻找、确定某一行业作为专业群建设和发展的背景与依托,以形成学校的办学优势和特色。同时,专业群集聚了师资、实训等多方面的办学优势,具有滚动发展的功能。可以依靠原有的专业师资和实训基础,不断调整专业方向或往相近相关的专业渐进拓展,使之成为新兴的、具有较大发展后劲的专业生长点,为品牌专业建设奠定基础。有了强大的专业群,职业教育开发新专业、改造老专业的能力就更强,应对产业结构调整的能力就更强,培养产业结构提升中需要的复合型人才的能力也就更强。如无锡机电高职校在原有机电一体化专业和数控技术专业的基础上。开没了“数控机床装调维修”专业;无锡高等师范学校整合信息和艺术类专业的办学优势开设了“创意与软件设计”专业。
二、专业设置面向企业岗位。推进更深层次的校企合作
校企合作既体现了职业教育与经济社会、行业企业联系最紧密、最直接的鲜明特色,又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的关键环节。更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划,促进职业教育规模、专业设置和经济社会发展需求相适应的重要途径。但目前很多学校的校企合作仅仅停留在浅层次合作上,如建立由行业企业领导或技术骨干组成的专业建设指导委员会、企业接受中等职业学校毕业生就业以及聘请企业、行业专家、领导来做讲座等等。校企合作要向更深层次推进,首先应涉及教学与课程改革。学校在教学计划的制订过程中,应根据行业企业的用工要求调整计划,企业工程人员要参与到职业学校的理论和实践教学中来,教师和企业一线技术人员合作,有针对性地开发专业特色校本课程。其次,校企合作应涉及师资力量的培养。要给教师创造更多的机会去企业实践实习。以达到教学内容与教学方法的改进。再是校企双方以资源为基础、共享为纽带、双赢为根本,充分发挥各自的资源优势,采用校企共建、引企入校或进企办校等多种形式,共建工学结合型实训基地。如无锡机电利用“君远基金”建设高职数控实训基地,无锡旅游商贸高职校和无锡康辉旅行社共建校外旅游实训基地,无锡汽车工程学校和大众、通用等公司共建校内汽车运用与维护等工学结合型实训基地。宜兴职业教育中心校积极探索校企合作办学新途径,将学校办到企业,创设了“1 1 1”的“江缆模式”:与“江旭集团”共建数控实训车间,把企业生产车间办到学校,创建了“江旭模式”。无锡科技职业学院、中国电信物联网应用和推广中心与中国电信无锡分公司签署全面合作协议,依托三方的技术、人才和网络等优势,共建“物联网应用示范与人才培养基地”,筹建“物联网技术学院”,打造全新的“感知校园”(物联网示范应用工程)系统工程,共同做好物联网技术研发、应用、推广和人才培养工作。
三、完善教师下企业锻炼制度,实现课程标准与职业标准的融通
职业标准是在职业分类的基础上,根据职业(工种)的活动内容,对从业人员工作能力水平的规范性要求。职业标准是职业教育培训课程开发的依据。职业教育和职业培训的课程按照国家职业标准进行设置,能够摆脱“学科本位教育”重理论、轻实践,重知识、轻技能和重学业文凭、轻职业资格证书的做法,保证职业教育密切结合生产和工作的需要,使更多的受教育者和培训对象的职业技能与就业岗位相适应。要进一步发挥教师下企业锻炼的作用。一是改变以往教师利用寒暑假两个月时间到企业锻炼的做法,学校统筹课务安排,将部分骨干教师下企业的时间延长为半年至一年,时间长短根据企业项目或岗位需求而定,同时下企业锻炼的教师不仅仅局限于专业课教师,文化课教师也进入相应的企业锻炼。二是政府部门出面,统一选择一批师生实习实训定点企业,明确双方的责、权、利。2009年,无锡市政府办公室转发了《市教育局关于建立无锡市职业院校实习实训定点企业制度的意见的通知》(锡政办发[2009]243号),就建立职业院校实习实训定点企业制度的重要意义、指导思想和目标任务,定点企业的评选条件和程序、职责和权利以及充分发挥实习实训定点企业示范辐射作用,积极推进职业院校校企合作等五个方面提出了12条指导意见。经各职业院校、行业协会商会推荐,市教育局、市经贸委、市工商联企业审核,无锡市职业院校建设与专业设置评议专家委员会评议,市政府办公室发文,确定30家企业为首批“无锡市职业院校实习实训定点企业”。