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摘要：近几年，随着生活节奏的加快，自闭症患者的数量越来越多，它已经成为危害社会的一项重点病症。而儿童在成长的重要时期，一旦患病或者不进行适当的治疗将会影响他们的一生。而相关研究表明，自闭症儿童缺乏对事物的兴趣，主要是由于他们无法在短时间内集中注意力导致的，因此在自闭症儿童的康复中，对他们进行注意力训练应该是一项重点任务。本文在对自闭症儿童注意力特点进行简要分析的基础之上，提出了在集体课堂教学中提高自闭症儿童注意力的原则和具体策略，希望尽可能保证儿童的健康成长。
关键词：集体课堂教学；自闭症儿童；注意力训练；策略
自闭症，也叫孤独症，是由于在生活中受各种因素的影响而使神经系统失调进而引起发育障碍的病症。这种病症不仅会影响孩子的口语表达、人际交往，而且对于其注意力、创造力以及思维方式都会产生不同程度的影响。因此，在进行集体课堂教学的过程中，如果不采取一定的策略，自闭症儿童很难集中注意力进行学习。这对于他们的正常成长带来了很大的障碍。
一、自闭症儿童注意力的特点
自闭症儿童受特殊神经系统的支配，注意力表现出了特殊的一面。
1、注意力分散。自闭症儿童的注意力难以集中，他们不能及时准确的对外界刺激做出应有的反应。对于他们自身不感兴趣的信息，往往表现出“视而不见，闻而不动”。有时即使做出反应也只是关注某一事物的局部，对于其整体态势往往也不能进行自我感知。
2、注意力稳定性差。自闭症儿童的注意力不持久，也就是对于能吸引他们眼球的事物，过不了多长时间也会失去兴趣。常常出现目光呆滞的现象，很难与其他人进行眼神交流。
3、注意力转移困难。对于自闭症儿童沉溺其中的事情，往往不能对其进行打扰。比如当儿童撕报纸的时候，教师如果想叫他去做别的事情，一旦方法不当，打扰到自闭症儿童，他们就会发生过激反应。
二、集体课堂教学中自闭症儿童注意力训练的必要性
自闭症儿童也需要汲取知识，进行学习，进而不断完善，让自己尽可能在其他方面有所长。因此，如果他们的注意力不集中、转移困难、稳定性差，都会对他们的集体课堂学生产生影响，不利于他们的全面发展。因此，教师只有通过适当的引导，足够的训练，才能让他们尽可能集中自己的注意力。集体课堂上有很多有缺陷的学生，但是教师应该明确只有自闭症儿童的注意力是有问题的。因此教师在讲课的过程中，要进行特别的关注，让他们尽可能跟得上课堂的进度。
总之，课堂教学为自闭症儿童的康复提供了一个和谐的环境，教师要在足够的关心中让他们敞开心扉，与其他小伙伴进行交流，进而提高自己的注意力。
三、自闭症儿童注意力训练应该遵循的原则
直接性、突出性、差异性以及趣味性应该是教师在对自闭症儿童进行训练的过程中所遵循的原则，从而让学生能够受到最专业的教育。
1、直接性。对于自闭症儿童的视觉、感官以及肢体刺激应该明确、具体、直接，保证他们能够在短时间内感知到。
2、突出性。在課堂上要通过突出性的言语、动作吸引学生的兴趣。这就要求教师在吸引自闭症儿童的时候，通过大声的呼喊让儿童能够得到应有的刺激。
3、差异性。教师要在实际的学习中了解每一位自闭症儿童的特点，了解到底是声音还是动作才能吸引他们，进而针对不同的学生采取不同的吸引方式。
4、趣味性。这就要求教师为了吸引学生的注意力，应该尽可能“投其所好”，借助自闭症儿童感兴趣的东西，往往达到事半功倍的效果。
四、集体课堂教学中自闭症儿童注意力训练的策略
通过改变课堂环境、教学模式以及教学手段，对自闭症儿童进行针对性的注意力训练，对于他们的康复至关重要。
1、营造良好的课堂环境。自闭症儿童对于外界有着深深的抵触，他们内心孤独，所以不愿敞开心扉进行自我表达。因此教师一定要通过营造和谐、温馨的课堂环境，让学生感受到教师和学生的友好，进而让他们有安全感。再者，一旦课堂杂乱不堪，自闭症儿童受神经支配就会心烦意乱，严重时发生过激行为，不利于他们进行后续的训练。
2、采取适当的教学模式。“分层一对多”是一种新型教学模式。“一对多”就是指一个教室带多名学生，学生数量要适中；“分层”就是教师根据对学生的了解，将学生按照不同情况分层，进而进行分组。这样就方便教师对学生进行针对性的指导和训练，课堂效果会更加显著。另外，将不同症状的自闭症儿童分开教学，可以平衡他们的发展，丰富课堂内容。
3、提供明显的视觉刺激信息。通常自闭症儿童对于视觉信息的反应比较强烈，因此可以通过视觉刺激来吸引他们的注意力。比如教师可以把一些色彩鲜艳的物品放在讲台上，鼓励学生走过来去拿，进而让它们观察这一物品。在这样的过程中，学生的注意力自然得到训练。
4、给予必要的触觉指导。视觉和听觉是自闭症儿童与外界交往的主要方式，但也不能忽略触觉的重要性。让自闭症儿童受到强烈或轻微的触觉刺激，也会吸引他们的注意力。比如通过与自闭症儿童进行击掌，让他们感知到游戏的快乐；用手轻拍学生的肩部让其作出應该有的反应等等。总之，教师应该明确，触觉刺激不仅可以有效吸引学生的注意力，而且这种刺激带来的效果是记忆性的，学生会在以后的锻炼中形成一定的意识。
五、结语
总之，自闭症儿童应该是一个受到重点关注的弱势群体，通过在集体课堂教学中训练他们的注意力，让他们感受到生活的乐趣，进而从内心深处改变自闭的习惯，是每一位教师应该承担起来的责任。另外，教师在自己的教学经验中，一定要对学生进行针对性的了解，从而为他们制定针对性的训练方案，进而取得最佳的效果。
参考文献
[1] 斯坦利·格林斯潘.如何帮助孤独症及相关障碍儿童沟通与思考[M].北京：华夏出版社，2014.
[2] 深圳市自闭症研究会.中国自闭症人士服务现状调查[M].北京：华夏出版社，2014.
[3] 克雷格·肯尼迪.教育研究中的单一被试设计[M].北京：华夏出版社，2014.
关键词：集体课堂教学；自闭症儿童；注意力训练；策略
自闭症，也叫孤独症，是由于在生活中受各种因素的影响而使神经系统失调进而引起发育障碍的病症。这种病症不仅会影响孩子的口语表达、人际交往，而且对于其注意力、创造力以及思维方式都会产生不同程度的影响。因此，在进行集体课堂教学的过程中，如果不采取一定的策略，自闭症儿童很难集中注意力进行学习。这对于他们的正常成长带来了很大的障碍。
一、自闭症儿童注意力的特点
自闭症儿童受特殊神经系统的支配，注意力表现出了特殊的一面。
1、注意力分散。自闭症儿童的注意力难以集中，他们不能及时准确的对外界刺激做出应有的反应。对于他们自身不感兴趣的信息，往往表现出“视而不见，闻而不动”。有时即使做出反应也只是关注某一事物的局部，对于其整体态势往往也不能进行自我感知。
2、注意力稳定性差。自闭症儿童的注意力不持久，也就是对于能吸引他们眼球的事物，过不了多长时间也会失去兴趣。常常出现目光呆滞的现象，很难与其他人进行眼神交流。
3、注意力转移困难。对于自闭症儿童沉溺其中的事情，往往不能对其进行打扰。比如当儿童撕报纸的时候，教师如果想叫他去做别的事情，一旦方法不当，打扰到自闭症儿童，他们就会发生过激反应。
二、集体课堂教学中自闭症儿童注意力训练的必要性
自闭症儿童也需要汲取知识，进行学习，进而不断完善，让自己尽可能在其他方面有所长。因此，如果他们的注意力不集中、转移困难、稳定性差，都会对他们的集体课堂学生产生影响，不利于他们的全面发展。因此，教师只有通过适当的引导，足够的训练，才能让他们尽可能集中自己的注意力。集体课堂上有很多有缺陷的学生，但是教师应该明确只有自闭症儿童的注意力是有问题的。因此教师在讲课的过程中，要进行特别的关注，让他们尽可能跟得上课堂的进度。
总之，课堂教学为自闭症儿童的康复提供了一个和谐的环境，教师要在足够的关心中让他们敞开心扉，与其他小伙伴进行交流，进而提高自己的注意力。
三、自闭症儿童注意力训练应该遵循的原则
直接性、突出性、差异性以及趣味性应该是教师在对自闭症儿童进行训练的过程中所遵循的原则，从而让学生能够受到最专业的教育。
1、直接性。对于自闭症儿童的视觉、感官以及肢体刺激应该明确、具体、直接，保证他们能够在短时间内感知到。
2、突出性。在課堂上要通过突出性的言语、动作吸引学生的兴趣。这就要求教师在吸引自闭症儿童的时候，通过大声的呼喊让儿童能够得到应有的刺激。
3、差异性。教师要在实际的学习中了解每一位自闭症儿童的特点，了解到底是声音还是动作才能吸引他们，进而针对不同的学生采取不同的吸引方式。
4、趣味性。这就要求教师为了吸引学生的注意力，应该尽可能“投其所好”，借助自闭症儿童感兴趣的东西，往往达到事半功倍的效果。
四、集体课堂教学中自闭症儿童注意力训练的策略
通过改变课堂环境、教学模式以及教学手段，对自闭症儿童进行针对性的注意力训练，对于他们的康复至关重要。
1、营造良好的课堂环境。自闭症儿童对于外界有着深深的抵触，他们内心孤独，所以不愿敞开心扉进行自我表达。因此教师一定要通过营造和谐、温馨的课堂环境，让学生感受到教师和学生的友好，进而让他们有安全感。再者，一旦课堂杂乱不堪，自闭症儿童受神经支配就会心烦意乱，严重时发生过激行为，不利于他们进行后续的训练。
2、采取适当的教学模式。“分层一对多”是一种新型教学模式。“一对多”就是指一个教室带多名学生，学生数量要适中；“分层”就是教师根据对学生的了解，将学生按照不同情况分层，进而进行分组。这样就方便教师对学生进行针对性的指导和训练，课堂效果会更加显著。另外，将不同症状的自闭症儿童分开教学，可以平衡他们的发展，丰富课堂内容。
3、提供明显的视觉刺激信息。通常自闭症儿童对于视觉信息的反应比较强烈，因此可以通过视觉刺激来吸引他们的注意力。比如教师可以把一些色彩鲜艳的物品放在讲台上，鼓励学生走过来去拿，进而让它们观察这一物品。在这样的过程中，学生的注意力自然得到训练。
4、给予必要的触觉指导。视觉和听觉是自闭症儿童与外界交往的主要方式，但也不能忽略触觉的重要性。让自闭症儿童受到强烈或轻微的触觉刺激，也会吸引他们的注意力。比如通过与自闭症儿童进行击掌，让他们感知到游戏的快乐；用手轻拍学生的肩部让其作出應该有的反应等等。总之，教师应该明确，触觉刺激不仅可以有效吸引学生的注意力，而且这种刺激带来的效果是记忆性的，学生会在以后的锻炼中形成一定的意识。
五、结语
总之，自闭症儿童应该是一个受到重点关注的弱势群体，通过在集体课堂教学中训练他们的注意力，让他们感受到生活的乐趣，进而从内心深处改变自闭的习惯，是每一位教师应该承担起来的责任。另外，教师在自己的教学经验中，一定要对学生进行针对性的了解，从而为他们制定针对性的训练方案，进而取得最佳的效果。
参考文献
[1] 斯坦利·格林斯潘.如何帮助孤独症及相关障碍儿童沟通与思考[M].北京：华夏出版社，2014.
[2] 深圳市自闭症研究会.中国自闭症人士服务现状调查[M].北京：华夏出版社，2014.
[3] 克雷格·肯尼迪.教育研究中的单一被试设计[M].北京：华夏出版社，2014.