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【摘 要】音乐教学应该是师生共同的体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。情感体验作为音乐审美教学的核心，应该在音乐教学中占有极其重要的地位。无论在唱歌、奏乐、欣赏还是律动、创作时，教学双方都应该激发、保留、发展对音乐情感体验的内在需求，在音乐课堂内外营造出浓郁的音乐情感氛围，使学生在情感体验的过程中愉悦身心，完善人格。本文就此探讨了情感体验在初中音乐欣赏教学中的渗透策略。
【关键词】初中音乐；欣赏课；情感体验；渗透
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0119-01
音乐欣赏作为初中音乐教学的一种教学方式，其主要体现了音乐的情感教育，随着我国音乐新课改要求不断加大，在教学过程中教师需要发挥音乐的魅力，通过音乐欣赏教学使学生的情感受到感染，让学生在音乐教学中有身臨其境的感觉，从而使学生养成对生活积极向上的态度。在初中音乐鉴赏教学中，教师需要积极改善自身的教学方式，不断优化初中音乐鉴赏的情感效果，让学生在音乐鉴赏中获取情感的体验，进而对学生的情感进行陶冶，帮助其树立更崇高的人生观与价值观，促使学生综合能力的全面发展。一、采取多样化教学，突出学生的主体地位
初中音乐教学主要是以集体学习为主，学生对于音乐知识的掌握与技能的提高，都是通过参与式的练习方式实现的，主要通过多媒体教学的方式吸引学生的注意力，多媒体将抽象的音乐变得具体化与形象化，并将许多复杂的音乐知识变得简单化，能够有助于学生更好的理解音乐作品的内涵，如通过声音与画面同步展示的方式，让学生的视听得到有效的结合，对乐器也能进行很好的区分与记忆，这样能节省教师对乐器形状与音色的讲解。但是，利用多媒体还不能很好的让学生积极主动的参与到音乐鉴赏教学中，学生仍然处于被动接受知识的现状，因此教师在教学中还需要通过设计教学活动的方式，让学生真正对音乐欣赏进行情感体验。例如，在教授《梁山伯与祝英台》时，教师可通过多媒体为学生播放小提琴演奏曲《梁祝》的视频，让学生对相关乐器进行了解，由于某些学生对于小提琴的认识较浅，这时教师可请班上会该歌曲的学生用其他乐器与教师用小提琴进行合奏，然后再请其他同学进行演奏，其余学生进行合唱，通过这种形式的合作表演方式，能让学生积极主动的参与到音乐欣赏中，并能达到身临其境的体验音乐情感的目的。二、理解音乐的背景，激发学生的内心情感
每一首歌曲都有自身的独特背景，其包含对创作者与演唱者的理解，不同的理解又能演绎出不同的情感，因此教师需要促进学生对歌曲创作内涵的理解，加深对音乐的情感体验。例如，在教授《我的祖国》时，教师需要先为学生介绍歌曲所表达的意境，让学生深刻认识“祖国”的含义，特别是对歌词进行详细理解时，能够引起学生情绪的波动，以此得到的必然是真情的感悟。另外，在音乐鉴赏中情感体验中最常见的是视听体验，即在声音刺激下产生视觉形象，并通过审美听觉活动，而对审美产生痛苦、愉悦以及恐惧等心理体验，因此教师在教师中十分重视音乐的聆听方式，从而有效激发学生的情感体验。例如，在欣赏音乐《渴望春天》时，在优美的旋律中学生感受着音乐的节奏，想象着春天嫩绿的小草、蔚蓝的天空等，这些春天的景色都引起学生情感的共鸣，学生不仅感受到音乐歌词中语言的优美，同时还能体验到视听画面所表达的景色，进一步强化了学生欣赏音乐与情感体验的能力。三、深化音乐的情感，加强学生的情感共鸣
每个人都是有感情的，在初中音乐欣赏课教学中渗透情感的体现，不仅能够培养学生欣赏音乐的能力，而且还能够深化学生的个人情感体验，在音乐鉴赏中学习到更多的知识与为人处世的道理。想要在初中音乐鉴赏课中有效的渗透情感体验，教师需要引发学生对音乐的共鸣。例如，在欣赏《黄河大合唱》时，教师可以先为学生布置课前作业，让学生在网络上收集《黄河大合唱》作曲家的相关资料，然后在音乐欣赏课教学中，选择一名学生上台为大家讲述作曲家的平生资料、作曲的情感以及作曲时遇到的困难等，其他学生依次的补充相关资料，在深刻认知歌曲的来源与作曲家的信息后，可让学生进行自由歌唱，在此过程中能有效提高学生的情感共鸣，为提高学生的音乐欣赏能力奠定基础。四、感受音乐的魅力，升华学生的情感认知
音乐鉴赏课能有效激发学生的个人情感，而大多数音乐作品本身具有很大的魅力与生命力，为了促使学生在音乐鉴赏课中提高情感的体验，教师需要在学生欣赏音乐过程中升华其情感认知，在音乐欣赏课上需要选择思想情感正面，精神情操较高尚的音乐素材，则有利于学生产生正面的影响，帮助学生树立崇高的精神情感，从而有助学生获取更完善的情感体验。例如，在欣赏《让世界充满爱》时，教师可先告诉学生这首音乐是如何表达“爱”的，然后进一步引导学生感受音乐旋律的变化与节奏的变化，感受音乐所传达的思想情感。在教师的引导下对歌曲进行欣赏，学生能够更易了解音乐所打动人们的地方，并能深入了解作品对于“爱”的表现，在此教学中不仅升华学生的情感认知，同时还提高学生欣赏音乐的能力，促使学生在情感体验得到增强的基础上，对音乐鉴赏产生兴趣，从而融入音乐欣赏课的教学中。
总之，在初中音乐欣赏教学中不仅需要引起学生的情感体验，同时还需要升华学生的情感认知，这不但是初中音乐欣赏课所提出的要求，也是评价音乐课优劣的主要标准，初中音乐教学需要对这一点要求进行重视。在初中音乐欣赏课教学中，需要积极引导学生获取精神情感的体验，能促进学生对音乐的理解，提升学生的审美能力与美育水平，进而全面提高学生的综合素质。
参考文献
[1]初中音乐教学中如何渗透素质教育[J].杨春香.现代交际，2011（03）.
[2]论音乐欣赏教育中情感体验的融合与激发[J].黄莉丽.艺术探索，2008（06）.
[3]高中音乐欣赏课教学方法的要点[J].王菲菲.黄河之声，2008（15）.
[4]在“情景”中“意随乐飞”[J].许佳嫦.教师之友，2003（03）.
【关键词】初中音乐；欣赏课；情感体验；渗透
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0119-01
音乐欣赏作为初中音乐教学的一种教学方式，其主要体现了音乐的情感教育，随着我国音乐新课改要求不断加大，在教学过程中教师需要发挥音乐的魅力，通过音乐欣赏教学使学生的情感受到感染，让学生在音乐教学中有身臨其境的感觉，从而使学生养成对生活积极向上的态度。在初中音乐鉴赏教学中，教师需要积极改善自身的教学方式，不断优化初中音乐鉴赏的情感效果，让学生在音乐鉴赏中获取情感的体验，进而对学生的情感进行陶冶，帮助其树立更崇高的人生观与价值观，促使学生综合能力的全面发展。一、采取多样化教学，突出学生的主体地位
初中音乐教学主要是以集体学习为主，学生对于音乐知识的掌握与技能的提高，都是通过参与式的练习方式实现的，主要通过多媒体教学的方式吸引学生的注意力，多媒体将抽象的音乐变得具体化与形象化，并将许多复杂的音乐知识变得简单化，能够有助于学生更好的理解音乐作品的内涵，如通过声音与画面同步展示的方式，让学生的视听得到有效的结合，对乐器也能进行很好的区分与记忆，这样能节省教师对乐器形状与音色的讲解。但是，利用多媒体还不能很好的让学生积极主动的参与到音乐鉴赏教学中，学生仍然处于被动接受知识的现状，因此教师在教学中还需要通过设计教学活动的方式，让学生真正对音乐欣赏进行情感体验。例如，在教授《梁山伯与祝英台》时，教师可通过多媒体为学生播放小提琴演奏曲《梁祝》的视频，让学生对相关乐器进行了解，由于某些学生对于小提琴的认识较浅，这时教师可请班上会该歌曲的学生用其他乐器与教师用小提琴进行合奏，然后再请其他同学进行演奏，其余学生进行合唱，通过这种形式的合作表演方式，能让学生积极主动的参与到音乐欣赏中，并能达到身临其境的体验音乐情感的目的。二、理解音乐的背景，激发学生的内心情感
每一首歌曲都有自身的独特背景，其包含对创作者与演唱者的理解，不同的理解又能演绎出不同的情感，因此教师需要促进学生对歌曲创作内涵的理解，加深对音乐的情感体验。例如，在教授《我的祖国》时，教师需要先为学生介绍歌曲所表达的意境，让学生深刻认识“祖国”的含义，特别是对歌词进行详细理解时，能够引起学生情绪的波动，以此得到的必然是真情的感悟。另外，在音乐鉴赏中情感体验中最常见的是视听体验，即在声音刺激下产生视觉形象，并通过审美听觉活动，而对审美产生痛苦、愉悦以及恐惧等心理体验，因此教师在教师中十分重视音乐的聆听方式，从而有效激发学生的情感体验。例如，在欣赏音乐《渴望春天》时，在优美的旋律中学生感受着音乐的节奏，想象着春天嫩绿的小草、蔚蓝的天空等，这些春天的景色都引起学生情感的共鸣，学生不仅感受到音乐歌词中语言的优美，同时还能体验到视听画面所表达的景色，进一步强化了学生欣赏音乐与情感体验的能力。三、深化音乐的情感，加强学生的情感共鸣
每个人都是有感情的，在初中音乐欣赏课教学中渗透情感的体现，不仅能够培养学生欣赏音乐的能力，而且还能够深化学生的个人情感体验，在音乐鉴赏中学习到更多的知识与为人处世的道理。想要在初中音乐鉴赏课中有效的渗透情感体验，教师需要引发学生对音乐的共鸣。例如，在欣赏《黄河大合唱》时，教师可以先为学生布置课前作业，让学生在网络上收集《黄河大合唱》作曲家的相关资料，然后在音乐欣赏课教学中，选择一名学生上台为大家讲述作曲家的平生资料、作曲的情感以及作曲时遇到的困难等，其他学生依次的补充相关资料，在深刻认知歌曲的来源与作曲家的信息后，可让学生进行自由歌唱，在此过程中能有效提高学生的情感共鸣，为提高学生的音乐欣赏能力奠定基础。四、感受音乐的魅力，升华学生的情感认知
音乐鉴赏课能有效激发学生的个人情感，而大多数音乐作品本身具有很大的魅力与生命力，为了促使学生在音乐鉴赏课中提高情感的体验，教师需要在学生欣赏音乐过程中升华其情感认知，在音乐欣赏课上需要选择思想情感正面，精神情操较高尚的音乐素材，则有利于学生产生正面的影响，帮助学生树立崇高的精神情感，从而有助学生获取更完善的情感体验。例如，在欣赏《让世界充满爱》时，教师可先告诉学生这首音乐是如何表达“爱”的，然后进一步引导学生感受音乐旋律的变化与节奏的变化，感受音乐所传达的思想情感。在教师的引导下对歌曲进行欣赏，学生能够更易了解音乐所打动人们的地方，并能深入了解作品对于“爱”的表现，在此教学中不仅升华学生的情感认知，同时还提高学生欣赏音乐的能力，促使学生在情感体验得到增强的基础上，对音乐鉴赏产生兴趣，从而融入音乐欣赏课的教学中。
总之，在初中音乐欣赏教学中不仅需要引起学生的情感体验，同时还需要升华学生的情感认知，这不但是初中音乐欣赏课所提出的要求，也是评价音乐课优劣的主要标准，初中音乐教学需要对这一点要求进行重视。在初中音乐欣赏课教学中，需要积极引导学生获取精神情感的体验，能促进学生对音乐的理解，提升学生的审美能力与美育水平，进而全面提高学生的综合素质。
参考文献
[1]初中音乐教学中如何渗透素质教育[J].杨春香.现代交际，2011（03）.
[2]论音乐欣赏教育中情感体验的融合与激发[J].黄莉丽.艺术探索，2008（06）.
[3]高中音乐欣赏课教学方法的要点[J].王菲菲.黄河之声，2008（15）.
[4]在“情景”中“意随乐飞”[J].许佳嫦.教师之友，2003（03）.