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摘 要 此文从哈贝马斯的交往行为理论出发，针对普遍存在的高校学生ppt展示的教学模式，从三个方面探讨了学生ppt展示中存在的问题。最后提出了交往行为理论对学生展示ppt的启示。
关键词 交往行为理论 学生ppt展示的教学模式 交往行为模式
如今，学生通过PPT展现其学习成果的教学模式在高校教学中已非常盛行，此种方法使学生在展现其学习成果的同时还可以提高他们的思维和表达能力，因此对于学生PPT展示教学模式的重视就显得尤为重要。但是此种教学模式本身也存在着一定的局限性，哈贝马斯交往行为理论对如何提高学生PPT展示的水平具有重要的现实意义。
一、哈贝马斯交往行为理论
哈贝马斯交往理论包涵四方面内涵：首先，哈贝马斯建构了生活世界。“一个共同体所共有的文化传统对于生活世界具有构成意义，而单个成员可以从这个生活世界找到解释的内涵。这种主体间共有的生活世界构成了交往行为的背景。”其次，他明确了交往行为模式，它是主体之间通过语言符号相互协调的互动。再次，他提出了语言交往的有效性要求。最后，哈贝马斯建立了主体间性。他认为，““主体间性”是自我主体与对象主体间的对话、交流，它意味着主体间的权利与地位的平等、尊重、互善和多元价值的依存。”
二、学生ppt展示的教学模式所存在的问题
（一）ppt展示的目的行为模式，而不是交往行为模式
有一部分同学单纯为了完成展示的任务，对老师完成的教学内容敷衍了事，难以吸引听讲的同学们的注意力，导致宝贵的上课时间浪费。这种只为了完成老师交予任务的工具理性难以完成教学任务。很大一部分学生按照工具理性去认知世界，往往忽略和漠视自我的内心本真世界的想法，个体的言语和行动开始走向功利，过分注重言行交往的目的性、行为方式的有效性和结果利益的务实性。
（二）ppt展示的真诚性和有效性的缺失
很多学生忽视自己的主观能动性，只是单纯的把书本上的内容做成ppt，导致展示缺乏真诚性，这样的展示就会空洞、生涩、难懂，进而缺乏有效性。这样学生使自己变成了既定秩序和权威的遵守者，而缺乏对自己个性精神的尊重和培养。ppt展示的人文精神的放逐，教材本真意义探索的缺失使得学生ppt展示失去了活力。另外老师过度注重学生ppt展示的作用，忽视了自己在教学中应有的作用，使学生产生一种逆反和无助迷茫之感。
（三）ppt展示的非主体间性
学生ppt展示更加倾向于“主体-客体”模式。“主体-客体”模式不是以受教育者为主体，更不是主体间性。ppt展示的学生与老师之间缺乏互动，与听课的学生之间更加缺乏互动，施教者与受教对象不再是具有自觉意识的主体，这样严重阻碍师生间、学生与学生间的沟通与交流。学生ppt展示更多是主体对客体的信息传输，客体的感受被忽略，沟通起不到应有的作用。
三、交往行为理论带给学生ppt展示教学模式的启示
哈贝马斯的交往理论强调的是一种双主体即主体间性理论。它以主体性为基础，讲究主体与主体之间关系的相互规定、关联、统一、协调。将这一理论贯彻到学生ppt展示教学模式中，探寻当今增强学生ppt展示的有效性、吸引力和感染力的新途径。
（一）加强对话
哈贝马斯认为，在交往行为的各种方式中，对话是最具有普遍性和经常性的人际交往方式。对话交流是借助语言符号在主体间进行的话语交流、心灵沟通和视界融合。“说话者向听者的他人视野中深入，在他人的疆界里、在听者听觉背景上来建立自己的话语。”
1、加强ppt展示的学生与教师间的对话
展示提倡主体间的对话，是平等间关系的对话。第一，要求教师在学生展示完ppt后，对学生ppt的内容进行总结，这样听课的学生可以对课程内容有一个更深的理解，讲课的学生也能更加深入的思考自己的问题；第二，要求教师在学生ppt展示后提出自己的疑问和问题，有助于ppt展示学生的反思和听课学生的思考，即教师对学生进行科学的引导，帮助学生理解学科知识，鼓励学生独立思考。
2、加强ppt展示的学生与听课学生的对话
增强讲课学生与听课学生的互动，防止听课学生认为所讲内容与自己无关。哈贝马斯认为，两个交往过程的参与者能对世界上的某种东西达成理解，并且彼此能使自己的意向为对方所理解。也只有互相理解，交往活动才能得以持续，人才能存在，因为人类的存在是以双向理解的交往作为起点的。
（二）学生ppt展示的教学模式应该是交往行为模式
学生ppt展示单纯为了完成教学任务的目的行为模式应该杜绝，应该把ppt展示作为一种交往的途径，积极与老师同学沟通，在交往中收获知识。因为交往是人的基本生存方式，交往存在于人的一切社会活动之中。只有以交往行为模式进行教育，才能消除目的行为模式的弊端，去除讲课学生的完成任务的心理，使ppt展示真正发挥其应有的作用。
（三）学生ppt展示应具有真诚性和有效性
有效性包括命题的真实性、规范的适当性和主体的真实性。针对学生ppt展示中语言交往真诚性和有效性的缺失，高校教育者必须注意在展示的过程中，强调学生的真诚性和有效性的重要性，尽量让学生从自己的角度出发，发表自己的看法，提高ppt展示的真诚性和有效性。
通过对交往行为理论的分析，一定程度上解决了学生ppt展示的教学模式中的问题。交往行为理论是一种社会视角，也是我们理解社会和理解彼此的手段。当然交往行为理论也面临着一些困境，但是它现有的理论足以解决学生ppt展示教学模式中的某些问题。
参考文献：
[1]尤尔根.哈贝马斯.交往行为理论：行为合理性与社会合理性[M].曹卫东，译.上海人民出版社，2004：81.
[2]周娟娟.论哈贝马斯交往行为理论对高校政治教育的启示[J].伦理与道德.2008，12.
[3] 畅丽萍.交往行为理论视域下的高校思想政治教育，德州学院学报，2012，7.
[4]周先进，主体间性思想政治教育何以成为必然—兼论主体性思想政治教育弊端[J].前言2010，（7）.
[5] 史妍.高校交往德育研究—哈贝马斯交往行为理论的启示，佳木斯大学社会科学学报，2012，12.
（作者单位：北京航空航天大学研究生院）
关键词 交往行为理论 学生ppt展示的教学模式 交往行为模式
如今，学生通过PPT展现其学习成果的教学模式在高校教学中已非常盛行，此种方法使学生在展现其学习成果的同时还可以提高他们的思维和表达能力，因此对于学生PPT展示教学模式的重视就显得尤为重要。但是此种教学模式本身也存在着一定的局限性，哈贝马斯交往行为理论对如何提高学生PPT展示的水平具有重要的现实意义。
一、哈贝马斯交往行为理论
哈贝马斯交往理论包涵四方面内涵：首先，哈贝马斯建构了生活世界。“一个共同体所共有的文化传统对于生活世界具有构成意义，而单个成员可以从这个生活世界找到解释的内涵。这种主体间共有的生活世界构成了交往行为的背景。”其次，他明确了交往行为模式，它是主体之间通过语言符号相互协调的互动。再次，他提出了语言交往的有效性要求。最后，哈贝马斯建立了主体间性。他认为，““主体间性”是自我主体与对象主体间的对话、交流，它意味着主体间的权利与地位的平等、尊重、互善和多元价值的依存。”
二、学生ppt展示的教学模式所存在的问题
（一）ppt展示的目的行为模式，而不是交往行为模式
有一部分同学单纯为了完成展示的任务，对老师完成的教学内容敷衍了事，难以吸引听讲的同学们的注意力，导致宝贵的上课时间浪费。这种只为了完成老师交予任务的工具理性难以完成教学任务。很大一部分学生按照工具理性去认知世界，往往忽略和漠视自我的内心本真世界的想法，个体的言语和行动开始走向功利，过分注重言行交往的目的性、行为方式的有效性和结果利益的务实性。
（二）ppt展示的真诚性和有效性的缺失
很多学生忽视自己的主观能动性，只是单纯的把书本上的内容做成ppt，导致展示缺乏真诚性，这样的展示就会空洞、生涩、难懂，进而缺乏有效性。这样学生使自己变成了既定秩序和权威的遵守者，而缺乏对自己个性精神的尊重和培养。ppt展示的人文精神的放逐，教材本真意义探索的缺失使得学生ppt展示失去了活力。另外老师过度注重学生ppt展示的作用，忽视了自己在教学中应有的作用，使学生产生一种逆反和无助迷茫之感。
（三）ppt展示的非主体间性
学生ppt展示更加倾向于“主体-客体”模式。“主体-客体”模式不是以受教育者为主体，更不是主体间性。ppt展示的学生与老师之间缺乏互动，与听课的学生之间更加缺乏互动，施教者与受教对象不再是具有自觉意识的主体，这样严重阻碍师生间、学生与学生间的沟通与交流。学生ppt展示更多是主体对客体的信息传输，客体的感受被忽略，沟通起不到应有的作用。
三、交往行为理论带给学生ppt展示教学模式的启示
哈贝马斯的交往理论强调的是一种双主体即主体间性理论。它以主体性为基础，讲究主体与主体之间关系的相互规定、关联、统一、协调。将这一理论贯彻到学生ppt展示教学模式中，探寻当今增强学生ppt展示的有效性、吸引力和感染力的新途径。
（一）加强对话
哈贝马斯认为，在交往行为的各种方式中，对话是最具有普遍性和经常性的人际交往方式。对话交流是借助语言符号在主体间进行的话语交流、心灵沟通和视界融合。“说话者向听者的他人视野中深入，在他人的疆界里、在听者听觉背景上来建立自己的话语。”
1、加强ppt展示的学生与教师间的对话
展示提倡主体间的对话，是平等间关系的对话。第一，要求教师在学生展示完ppt后，对学生ppt的内容进行总结，这样听课的学生可以对课程内容有一个更深的理解，讲课的学生也能更加深入的思考自己的问题；第二，要求教师在学生ppt展示后提出自己的疑问和问题，有助于ppt展示学生的反思和听课学生的思考，即教师对学生进行科学的引导，帮助学生理解学科知识，鼓励学生独立思考。
2、加强ppt展示的学生与听课学生的对话
增强讲课学生与听课学生的互动，防止听课学生认为所讲内容与自己无关。哈贝马斯认为，两个交往过程的参与者能对世界上的某种东西达成理解，并且彼此能使自己的意向为对方所理解。也只有互相理解，交往活动才能得以持续，人才能存在，因为人类的存在是以双向理解的交往作为起点的。
（二）学生ppt展示的教学模式应该是交往行为模式
学生ppt展示单纯为了完成教学任务的目的行为模式应该杜绝，应该把ppt展示作为一种交往的途径，积极与老师同学沟通，在交往中收获知识。因为交往是人的基本生存方式，交往存在于人的一切社会活动之中。只有以交往行为模式进行教育，才能消除目的行为模式的弊端，去除讲课学生的完成任务的心理，使ppt展示真正发挥其应有的作用。
（三）学生ppt展示应具有真诚性和有效性
有效性包括命题的真实性、规范的适当性和主体的真实性。针对学生ppt展示中语言交往真诚性和有效性的缺失，高校教育者必须注意在展示的过程中，强调学生的真诚性和有效性的重要性，尽量让学生从自己的角度出发，发表自己的看法，提高ppt展示的真诚性和有效性。
通过对交往行为理论的分析，一定程度上解决了学生ppt展示的教学模式中的问题。交往行为理论是一种社会视角，也是我们理解社会和理解彼此的手段。当然交往行为理论也面临着一些困境，但是它现有的理论足以解决学生ppt展示教学模式中的某些问题。
参考文献：
[1]尤尔根.哈贝马斯.交往行为理论：行为合理性与社会合理性[M].曹卫东，译.上海人民出版社，2004：81.
[2]周娟娟.论哈贝马斯交往行为理论对高校政治教育的启示[J].伦理与道德.2008，12.
[3] 畅丽萍.交往行为理论视域下的高校思想政治教育，德州学院学报，2012，7.
[4]周先进，主体间性思想政治教育何以成为必然—兼论主体性思想政治教育弊端[J].前言2010，（7）.
[5] 史妍.高校交往德育研究—哈贝马斯交往行为理论的启示，佳木斯大学社会科学学报，2012，12.
（作者单位：北京航空航天大学研究生院）