论文部分内容阅读
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。兴趣是最好的老师，只有激发学生的写作兴趣，使他们自觉地练笔，才能更快更好地提高他们的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下几条途径。
一、重视说话训练
除了可在课堂进行说话训练外，活动课、早会时间，教师也可对学生进行训练。例如，让学生说说看课外书的收获，说说自己看到的、听到的生活趣事，先小组交流，讲给同学听，再推荐几个学生在班上讲。对胆小的学生，教师可先让他们在自己的座位上讲，然后到讲台前给大家讲。教师要要求学生认真倾听，热情地帮助他们，鼓励他们，营造宽松、和谐、积极的氛围，使学生积极参与，都得到锻炼，从不敢说发展到敢说，从敢说发展到能说，从能说发展到乐说，为写话打下基础。
二、抓住简单的写话练习
教师可从造句入手，即根据一个词写一句话，要求学生把话说完整。学生能写出一句或几句通顺的话后，教师的要求要有所提高，规定学生写某一方面的内容，如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间什么人在什么地方做什么）。教师还可以开展一系列写话活动，如让学生观察小动物，然后写出动物的外貌；让学生带水果来教室，观察它们的形状、颜色，尝一尝它们的味道，说一说它们的吃法，然后写下来。
三、激发学生的写作兴趣
一些学生提起作文就头疼，认为写作文是一件苦差事。我注意引导学生理解习作的含义，帮助学生排除畏难情绪，告诉学生写作就像朗读课文、学习生字那样平常，它取材于实实在在的生活，写的是身边的人和事。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，学生的作文水平不会得到提高。因此，每次的习作题目，我总是以谜语、故事、图画的形式揭示，激发学生的写作兴趣。如在进行肖像描写时，我首先出示了一个描写班上有显著外貌特征的学生的片断：“他有1.20米的个子，足足有60公斤重，脸胖胖的，使眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。人家胖，下巴有两层肉，可他足足有三层。因为太胖了，所以肚子凸了出来，走路也慢了。他笑起来的时候，下巴也随着笑声抖动。”我用彩色粉笔在黑板上画出这个人的外貌，让学生猜是谁，然后让他们模仿上面的片段写一段人物肖像描写。
四、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写和评论是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如，学习写一种水果时，教师可以在《石榴》这篇课文的基础上，让学生看有关石榴园的资料图片，使学生对石榴的生长过程有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态和石榴的形状有一个感性的认识。我还拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样，学生不仅加深了对课文内容的理解，还初步掌握了描写一种水果的方法。正式写作时，我请学生拿出自己喜爱的水果，说一说应从哪些方面观察。这激发了他们的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
五、培养学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的关键。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，激发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的创造能力。例如，在编写童话时，教师可以利用课件展示玩具和动画，请学生小组合作为其中的一些玩具确定关系，然后编故事，编对话。学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到了发展，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较生动。
六、积累写作素材
学生作文时因缺乏素材，往往无话可说，无事可写。我利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻，引导他们做生活的有心人，多观察周边的人和事。为了丰富学生的写作素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如学校开展了德育活动，活动开展得非常成功，我让学生写一写活动中同学们的表现和自己的体验或收获。有了亲身经历，学生乐于表达，感受真切。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生的语文素养的角度出发，贴近学生的实际，寻找适合学生作文的途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中表达内心的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。
（责编 莫彩凤）
一、重视说话训练
除了可在课堂进行说话训练外，活动课、早会时间，教师也可对学生进行训练。例如，让学生说说看课外书的收获，说说自己看到的、听到的生活趣事，先小组交流，讲给同学听，再推荐几个学生在班上讲。对胆小的学生，教师可先让他们在自己的座位上讲，然后到讲台前给大家讲。教师要要求学生认真倾听，热情地帮助他们，鼓励他们，营造宽松、和谐、积极的氛围，使学生积极参与，都得到锻炼，从不敢说发展到敢说，从敢说发展到能说，从能说发展到乐说，为写话打下基础。
二、抓住简单的写话练习
教师可从造句入手，即根据一个词写一句话，要求学生把话说完整。学生能写出一句或几句通顺的话后，教师的要求要有所提高，规定学生写某一方面的内容，如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间什么人在什么地方做什么）。教师还可以开展一系列写话活动，如让学生观察小动物，然后写出动物的外貌；让学生带水果来教室，观察它们的形状、颜色，尝一尝它们的味道，说一说它们的吃法，然后写下来。
三、激发学生的写作兴趣
一些学生提起作文就头疼，认为写作文是一件苦差事。我注意引导学生理解习作的含义，帮助学生排除畏难情绪，告诉学生写作就像朗读课文、学习生字那样平常，它取材于实实在在的生活，写的是身边的人和事。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，学生的作文水平不会得到提高。因此，每次的习作题目，我总是以谜语、故事、图画的形式揭示，激发学生的写作兴趣。如在进行肖像描写时，我首先出示了一个描写班上有显著外貌特征的学生的片断：“他有1.20米的个子，足足有60公斤重，脸胖胖的，使眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。人家胖，下巴有两层肉，可他足足有三层。因为太胖了，所以肚子凸了出来，走路也慢了。他笑起来的时候，下巴也随着笑声抖动。”我用彩色粉笔在黑板上画出这个人的外貌，让学生猜是谁，然后让他们模仿上面的片段写一段人物肖像描写。
四、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写和评论是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如，学习写一种水果时，教师可以在《石榴》这篇课文的基础上，让学生看有关石榴园的资料图片，使学生对石榴的生长过程有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态和石榴的形状有一个感性的认识。我还拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样，学生不仅加深了对课文内容的理解，还初步掌握了描写一种水果的方法。正式写作时，我请学生拿出自己喜爱的水果，说一说应从哪些方面观察。这激发了他们的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
五、培养学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的关键。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，激发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的创造能力。例如，在编写童话时，教师可以利用课件展示玩具和动画，请学生小组合作为其中的一些玩具确定关系，然后编故事，编对话。学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到了发展，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较生动。
六、积累写作素材
学生作文时因缺乏素材，往往无话可说，无事可写。我利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻，引导他们做生活的有心人，多观察周边的人和事。为了丰富学生的写作素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如学校开展了德育活动，活动开展得非常成功，我让学生写一写活动中同学们的表现和自己的体验或收获。有了亲身经历，学生乐于表达，感受真切。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生的语文素养的角度出发，贴近学生的实际，寻找适合学生作文的途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中表达内心的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。
（责编 莫彩凤）