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内容摘要：新课程标准对口语交际要求目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求，把听、说和语文阅读教学整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。我认为口语交际应从低年级起，抓紧抓好抓实口语交际训练，全面提高口语交际能力。
关键词：语文教学 口语交际 听和说
新课程标准对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求，社会在迅速发展着，很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在社会生活中，怎么能够生存下去呢。新课标适应这个变化，把听、说和语文阅读教学整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。根据小学生年龄特点和接受知识的规律，我认为口语交际应从低年级起，抓紧抓好抓实口语交际训练，全面提高口语交际能力，我从以下几个方面进行了尝试。
一.让学生敢于说话
要提高学生的口语交际能力，首先要锻炼学生的胆量，让他们不害怕说话，能勇敢地说话。比如课间，我经常和孩子们打成一片，和他们一起下棋、打球、玩游戏等活动，在整个过程中我都用普通话和孩子们交流，他们开始会感觉很害羞，但时间长了他们就不好意思用方言了。有时我也会故意请学生给我捎口信，有时捎给老师，有时捎给同学，让他们在这个过程中得到锻炼，在不断的练习说普通话的过程中消除心理上的恐惧感，让平时说话总是惊慌失措，缺乏应变能力的学生镇定自若。让学生敢于说话，为口语交际迈出了坚实的一步。
二.让学生有话可说
学校是学生学习的主要阵地，学生在学校里总会发生一些事， 每当学生之间发生矛盾时，就会有学生来反映情况，此时的我就会很有耐心地听他们讲话，看着他们手舞足蹈的样子，真不亚于一个大演说家。听完旁观者的叙述，我还会请当事者来说明情况，逐一地分析原因，循循善诱，让学生认识到自己的不足，在这种师生和谐的氛围里，既锻炼了学生的口语表达能力，又让学生在真实的生活实践中受到教育，增强了他们明辨是非的能力。于是我就将班上发生的小纠纷交给班干部处理，无形之中，在处理这些事情的过程中，锻炼了学生的口语表达能力，语言组织能力、逻辑思维能力以及善于倾听的能力。我印象最深的是：有一次，班长正在处理一件小纠纷，两个学生因为说粗话而动手，班长先让告状的学生说，旁观的学生一个个安静的倾听，说的关键点的时候，犯事的另一个学生突然插嘴，抢着叙述，他的不符规矩一下子引起了同学们公愤，班长立刻制止了他的叙述……孩子们在用老师交给他们的方法来处理事情，他们是遵守规则的，有原则的，此时的我感到无比欣慰，孩子们敢表达、想表达、会倾听、乐倾听、守规则……孩子们的即兴表达为口语交际提供了鲜活的素材。
三.让学生爱上说话
要让学生爱上说话，把说话当作一种享受、一种乐趣并不是一件容易的事，除了精心组织学生练习外，平时还要用心倾听学生的交际。校园里，学生之间的交流是最频繁的，他们会说自己看到的、听到的奇闻异事，表达自己的想法，告诉同学自己读了一本有趣的书，听了一个引人入胜的故事，谜语等等。因此，在每一个单元的口语交际课上，我都会让学生围绕一个主题畅所欲言，要求说话的人声音洪亮，听话的人鸦雀无声。对孩子们的表达，我及时给予评价和鼓励，对表达得体、说话流畅的同学，我就发放学习用品作为奖励，每当此时，孩子们觉得自己受到了别人，尤其是老师的认可和赞同，体验到成功的喜悦，立刻萌发出想要收集说话素材在下一次口语交际课上大显身手的欲望，由此诱发了他们阅读和整理语言信息的动机。记得上学期有一次口语交际的主题是：“说说我国的传统节日”，说到节日，是孩子的最爱，许多学生收集了有关端午节的由来，从中感受了屈原的爱国情怀；有的收集了过春节发压岁钱的缘由，从中体会到了节日的惬意与温馨……通过一个个神秘而有趣的的故事领略到了中国传统节日的博大精深，孩子们爱上了说话，激发了他们口语表达的兴趣。
总之，要培养学生文明和谐的人际交往素养，语文教学中口语表达训练是最为重要的一个环节。作为语文教师，要让口语交际课落到实处，就要从孩子的实际出发，从低年级抓起，循序渐进，让孩子敢于说，进而有话可说，最后爱上说话，为孩子今后一生的语言表达奠定坚实的基础。
（作者单位：贵州省仁怀市大坝小学）
关键词：语文教学 口语交际 听和说
新课程标准对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求，社会在迅速发展着，很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在社会生活中，怎么能够生存下去呢。新课标适应这个变化，把听、说和语文阅读教学整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。根据小学生年龄特点和接受知识的规律，我认为口语交际应从低年级起，抓紧抓好抓实口语交际训练，全面提高口语交际能力，我从以下几个方面进行了尝试。
一.让学生敢于说话
要提高学生的口语交际能力，首先要锻炼学生的胆量，让他们不害怕说话，能勇敢地说话。比如课间，我经常和孩子们打成一片，和他们一起下棋、打球、玩游戏等活动，在整个过程中我都用普通话和孩子们交流，他们开始会感觉很害羞，但时间长了他们就不好意思用方言了。有时我也会故意请学生给我捎口信，有时捎给老师，有时捎给同学，让他们在这个过程中得到锻炼，在不断的练习说普通话的过程中消除心理上的恐惧感，让平时说话总是惊慌失措，缺乏应变能力的学生镇定自若。让学生敢于说话，为口语交际迈出了坚实的一步。
二.让学生有话可说
学校是学生学习的主要阵地，学生在学校里总会发生一些事， 每当学生之间发生矛盾时，就会有学生来反映情况，此时的我就会很有耐心地听他们讲话，看着他们手舞足蹈的样子，真不亚于一个大演说家。听完旁观者的叙述，我还会请当事者来说明情况，逐一地分析原因，循循善诱，让学生认识到自己的不足，在这种师生和谐的氛围里，既锻炼了学生的口语表达能力，又让学生在真实的生活实践中受到教育，增强了他们明辨是非的能力。于是我就将班上发生的小纠纷交给班干部处理，无形之中，在处理这些事情的过程中，锻炼了学生的口语表达能力，语言组织能力、逻辑思维能力以及善于倾听的能力。我印象最深的是：有一次，班长正在处理一件小纠纷，两个学生因为说粗话而动手，班长先让告状的学生说，旁观的学生一个个安静的倾听，说的关键点的时候，犯事的另一个学生突然插嘴，抢着叙述，他的不符规矩一下子引起了同学们公愤，班长立刻制止了他的叙述……孩子们在用老师交给他们的方法来处理事情，他们是遵守规则的，有原则的，此时的我感到无比欣慰，孩子们敢表达、想表达、会倾听、乐倾听、守规则……孩子们的即兴表达为口语交际提供了鲜活的素材。
三.让学生爱上说话
要让学生爱上说话，把说话当作一种享受、一种乐趣并不是一件容易的事，除了精心组织学生练习外，平时还要用心倾听学生的交际。校园里，学生之间的交流是最频繁的，他们会说自己看到的、听到的奇闻异事，表达自己的想法，告诉同学自己读了一本有趣的书，听了一个引人入胜的故事，谜语等等。因此，在每一个单元的口语交际课上，我都会让学生围绕一个主题畅所欲言，要求说话的人声音洪亮，听话的人鸦雀无声。对孩子们的表达，我及时给予评价和鼓励，对表达得体、说话流畅的同学，我就发放学习用品作为奖励，每当此时，孩子们觉得自己受到了别人，尤其是老师的认可和赞同，体验到成功的喜悦，立刻萌发出想要收集说话素材在下一次口语交际课上大显身手的欲望，由此诱发了他们阅读和整理语言信息的动机。记得上学期有一次口语交际的主题是：“说说我国的传统节日”，说到节日，是孩子的最爱，许多学生收集了有关端午节的由来，从中感受了屈原的爱国情怀；有的收集了过春节发压岁钱的缘由，从中体会到了节日的惬意与温馨……通过一个个神秘而有趣的的故事领略到了中国传统节日的博大精深，孩子们爱上了说话，激发了他们口语表达的兴趣。
总之，要培养学生文明和谐的人际交往素养，语文教学中口语表达训练是最为重要的一个环节。作为语文教师，要让口语交际课落到实处，就要从孩子的实际出发，从低年级抓起，循序渐进，让孩子敢于说，进而有话可说，最后爱上说话，为孩子今后一生的语言表达奠定坚实的基础。
（作者单位：贵州省仁怀市大坝小学）