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冯爱燕 宁夏中卫市海原县第二小学
摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，也对小学数学的课堂提出来一些更新的教学要求，尤其是数学作为小学生学习生涯中的一门重要科目，对于培养学生的数学逻辑思维能力以及数学核心素养有着重要的作用。因此，作为小学数学教师，应该把教学目光放在如何提升小学数学课堂的有效性上来展开研究。
关键词：小学数学;构建高效课堂;有效教学策略
伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现课堂已经成为进行数学教学的重要场所，“高效课堂”自然而然地也就成广大教师所追求的教学目标。所谓“高效课堂”指的就是教师在具体的小学数学课堂教学时，不仅要在有效的时间内教给学生数学基础知识，还要提高学生的数学学习能力以及提升学生的数学核心素养。
一、创设有效的教学情境，激发学生学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的学生最好的教师，兴趣也是学生专注于做某一件事的最佳动力，尤其是在新时期，作为小学教师的我们更要通过教学策略的不断创新，从而激发学生学习的潜力。创设有效教学情境得到方式，就是在新课改背景下应运而生的一种新型教学策略，不仅有利于吸引学生的注意力，还有利于为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。这样一来，学生就会以愉快的心情积极参与到学习中来。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投人数学学习活动，进而真正体会到学习数学的乐趣。
例如，小学生学习的兴趣与欲望，主要来自于他们的好奇心，因此在教学过程中，教师可以通过结合教学内容来为学生创设问题情境的方式进行教学，激发学生探求新知的欲望，让学生感到问题来自自己身边，既熟悉又奇妙，产生了积极的心理倾向。这样的问题情境的教学不是为了难住学生，而是调动学生参与数学活动的积极性，使学生从探究问题答案的需要出发，积极地探寻和解决问题，这样一来，学生就会在解决问题的过程中，获得成功解决问题的成就感。因此，作为新时期优秀的教师，我们就应该提高自身认识，通过优质情境的构建，激发学生的学习兴趣，提高学生们的学习动力，从而真正的提高小学数学的教育水准。
二、在数学课堂上巧妙利用多媒体教学手段
伴随着我国信息技术的蓬勃发展，多媒体教学已经作为一种辅助教学的手段进入到小学数学的课堂教学中。教师在课堂上使用多媒体进行教学时 ，不仅能够利用多媒体图文并茂的优势来全面调动学生的感官，还能提高教学的生动性和直观性，对于培养学生的学习兴趣，开发学生的思维等具有重要作用，此外，作为现代化的教学辅助设备，多媒体所具有的能够把枯燥抽象的数学知识转化为直观具象的功能，对于解决数学教学内容中比较抽象和难以理解的教学难点具有重要作用。
例如，在教授“角的分类”时，由于这节教学内容中的“周角和平角”，对于尚不完全具备逻辑思维能力的小学生来说，是一个重难点。所以，针对这种情况，教师可以巧妙运用多媒体提前制作好教学课件，比如可以让学生看到“两条原本重叠的两种颜色的射线中的一条射线围绕着顶点慢慢地移动，教师还可以并在移动的过程当中，适时地点击暂停键，让学生能够有充足的时间，更加直观地看到“直角、钝角、锐角以及平角”等到底是什么样子的，通过多媒体化静为动的演示，使学生在观看过程中。对于平角和周角，获得正确而清晰的数学概念。在小学数学课堂教学过程中，教师将多媒体与教学内容有机地结合，取得了较好的教学效果。
三、创设问题情境
创设问题情境的根本意义并不是出题目来难住学生，而是诱导学生针对所学内容能够提出质疑，不仅有利于培养学生的问题意识，还能为学生之后的深入学习指明方向，让他们在“做数学”的过程中学习数学，并在该过程中实现数学的再创造。以此引导学生找寻知识的源头，学习数学思想，从而使他们从真正意义上理解数学。同时，教师还应该在具体课堂教学的过程中，及时把握住时机，来为学生创设问题情境，进而使得学生能够在质疑问难中提高问题意识。除此之外，问题情境的创设还能加强对学生数学思维的训练，因为要想让小学生学会如何提出问题，就要让学生掌握问问题的技巧，以改变小学生在课堂上不愿提问题的习惯。在这方面，教师对学生的鼓励和诱导是非常重要的。因此教师可以通过追问、反问、或者对比不同题和联想同类题的方式来锻炼学生。同时，教师还要注重对小学生的数学逻辑思维能力的训练。
例如，在数学课堂上，教师可以通过鼓励学生提出问题的方式来进行教学，比如可以在课堂上多使用一些例如：“那些方法更创新？”，“大家由此能够想到什么？”“不用举手就可以说”等。课堂上，以在集中学生注意力的同时，还能很好地把课堂学习的主体地位还给学生，这样不仅增强了学生的主体意识，还使得学生敢于发表自己的见解，帮助学生树立数学自信。
四、和谐新型师生关系
要想构建高效数学课堂，首先需要的和谐新型师生关系，让学生轻松愉悦的环境下更好地学习数学知识。教师首先要观察和分析学生的学情特点，并关注每个学生的学习潜力和个性特点，并且还要经常用鼓励赞美的语言和学生进行交流，在交流中注意眼神的适时运用，用和蔼的目光面对学生，让其乐于交流发言。
例如，在教学中教师可以使用这样“你回答的非常正确。”“今天的学习中大家发表的想法都很独特？”等等诸如此类的鼓励性的言语，体现出教师对学生的重视和尊重，以及师生之间和谐的关系。在教学中还要观察并且分析学生学习的质量，强调学生的动手操作能力，从不同角度给予指导，使学生进行情感体验，促使学生形成自主学习的习惯，锻炼其自主学习的能力，注重培养学生学习能力，使学生在数学活动的观察比较中，主动去思考并解决问题，充分發挥学生的数学思维。一旦师生之间能够建立起新型的师生关系，在教学中师生就能很好地沟通，教学目标就能在师生互动中顺利完成。
总之，因此，为了实现学生的全面发展，教师应该不断创新和探讨教学策略，以在激发学生学习兴趣的同时，还能真正实现高质量、高效率、高水准的数学课堂教学。教师只有在不断观察和分析学生学情特点的基础上，来创新和改进教学策略，力求在小学数学的课堂上来最大限度地发挥学生的潜能，只有这样，才能真正达到构建小学数学高效课堂的教学目的。
参考文献
[1]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.
[2]焦娇.浅谈小学数学课堂教学策略[J].学周刊，2014，02：205.
摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，也对小学数学的课堂提出来一些更新的教学要求，尤其是数学作为小学生学习生涯中的一门重要科目，对于培养学生的数学逻辑思维能力以及数学核心素养有着重要的作用。因此，作为小学数学教师，应该把教学目光放在如何提升小学数学课堂的有效性上来展开研究。
关键词：小学数学;构建高效课堂;有效教学策略
伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现课堂已经成为进行数学教学的重要场所，“高效课堂”自然而然地也就成广大教师所追求的教学目标。所谓“高效课堂”指的就是教师在具体的小学数学课堂教学时，不仅要在有效的时间内教给学生数学基础知识，还要提高学生的数学学习能力以及提升学生的数学核心素养。
一、创设有效的教学情境，激发学生学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的学生最好的教师，兴趣也是学生专注于做某一件事的最佳动力，尤其是在新时期，作为小学教师的我们更要通过教学策略的不断创新，从而激发学生学习的潜力。创设有效教学情境得到方式，就是在新课改背景下应运而生的一种新型教学策略，不仅有利于吸引学生的注意力，还有利于为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。这样一来，学生就会以愉快的心情积极参与到学习中来。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投人数学学习活动，进而真正体会到学习数学的乐趣。
例如，小学生学习的兴趣与欲望，主要来自于他们的好奇心，因此在教学过程中，教师可以通过结合教学内容来为学生创设问题情境的方式进行教学，激发学生探求新知的欲望，让学生感到问题来自自己身边，既熟悉又奇妙，产生了积极的心理倾向。这样的问题情境的教学不是为了难住学生，而是调动学生参与数学活动的积极性，使学生从探究问题答案的需要出发，积极地探寻和解决问题，这样一来，学生就会在解决问题的过程中，获得成功解决问题的成就感。因此，作为新时期优秀的教师，我们就应该提高自身认识，通过优质情境的构建，激发学生的学习兴趣，提高学生们的学习动力，从而真正的提高小学数学的教育水准。
二、在数学课堂上巧妙利用多媒体教学手段
伴随着我国信息技术的蓬勃发展，多媒体教学已经作为一种辅助教学的手段进入到小学数学的课堂教学中。教师在课堂上使用多媒体进行教学时 ，不仅能够利用多媒体图文并茂的优势来全面调动学生的感官，还能提高教学的生动性和直观性，对于培养学生的学习兴趣，开发学生的思维等具有重要作用，此外，作为现代化的教学辅助设备，多媒体所具有的能够把枯燥抽象的数学知识转化为直观具象的功能，对于解决数学教学内容中比较抽象和难以理解的教学难点具有重要作用。
例如，在教授“角的分类”时，由于这节教学内容中的“周角和平角”，对于尚不完全具备逻辑思维能力的小学生来说，是一个重难点。所以，针对这种情况，教师可以巧妙运用多媒体提前制作好教学课件，比如可以让学生看到“两条原本重叠的两种颜色的射线中的一条射线围绕着顶点慢慢地移动，教师还可以并在移动的过程当中，适时地点击暂停键，让学生能够有充足的时间，更加直观地看到“直角、钝角、锐角以及平角”等到底是什么样子的，通过多媒体化静为动的演示，使学生在观看过程中。对于平角和周角，获得正确而清晰的数学概念。在小学数学课堂教学过程中，教师将多媒体与教学内容有机地结合，取得了较好的教学效果。
三、创设问题情境
创设问题情境的根本意义并不是出题目来难住学生，而是诱导学生针对所学内容能够提出质疑，不仅有利于培养学生的问题意识，还能为学生之后的深入学习指明方向，让他们在“做数学”的过程中学习数学，并在该过程中实现数学的再创造。以此引导学生找寻知识的源头，学习数学思想，从而使他们从真正意义上理解数学。同时，教师还应该在具体课堂教学的过程中，及时把握住时机，来为学生创设问题情境，进而使得学生能够在质疑问难中提高问题意识。除此之外，问题情境的创设还能加强对学生数学思维的训练，因为要想让小学生学会如何提出问题，就要让学生掌握问问题的技巧，以改变小学生在课堂上不愿提问题的习惯。在这方面，教师对学生的鼓励和诱导是非常重要的。因此教师可以通过追问、反问、或者对比不同题和联想同类题的方式来锻炼学生。同时，教师还要注重对小学生的数学逻辑思维能力的训练。
例如，在数学课堂上，教师可以通过鼓励学生提出问题的方式来进行教学，比如可以在课堂上多使用一些例如：“那些方法更创新？”，“大家由此能够想到什么？”“不用举手就可以说”等。课堂上，以在集中学生注意力的同时，还能很好地把课堂学习的主体地位还给学生，这样不仅增强了学生的主体意识，还使得学生敢于发表自己的见解，帮助学生树立数学自信。
四、和谐新型师生关系
要想构建高效数学课堂，首先需要的和谐新型师生关系，让学生轻松愉悦的环境下更好地学习数学知识。教师首先要观察和分析学生的学情特点，并关注每个学生的学习潜力和个性特点，并且还要经常用鼓励赞美的语言和学生进行交流，在交流中注意眼神的适时运用，用和蔼的目光面对学生，让其乐于交流发言。
例如，在教学中教师可以使用这样“你回答的非常正确。”“今天的学习中大家发表的想法都很独特？”等等诸如此类的鼓励性的言语，体现出教师对学生的重视和尊重，以及师生之间和谐的关系。在教学中还要观察并且分析学生学习的质量，强调学生的动手操作能力，从不同角度给予指导，使学生进行情感体验，促使学生形成自主学习的习惯，锻炼其自主学习的能力，注重培养学生学习能力，使学生在数学活动的观察比较中，主动去思考并解决问题，充分發挥学生的数学思维。一旦师生之间能够建立起新型的师生关系，在教学中师生就能很好地沟通，教学目标就能在师生互动中顺利完成。
总之，因此，为了实现学生的全面发展，教师应该不断创新和探讨教学策略，以在激发学生学习兴趣的同时，还能真正实现高质量、高效率、高水准的数学课堂教学。教师只有在不断观察和分析学生学情特点的基础上，来创新和改进教学策略，力求在小学数学的课堂上来最大限度地发挥学生的潜能，只有这样，才能真正达到构建小学数学高效课堂的教学目的。
参考文献
[1]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.
[2]焦娇.浅谈小学数学课堂教学策略[J].学周刊，2014，02：205.