摘要：朗读教学作为语文教学的重点内容，在初中语文教学中占据着重要的地位。朗读不仅可以活跃脑神经，增强记忆力、注意力，还有助于开发学生的右脑，培养思辨能力。本文主要对初中语文教学中如何有效开展朗读教学进行探讨，以期能为学生的学习提供一定帮助。
关键词：初中语文;朗读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
朗读能让学生更好地领悟文学作品的意义、节奏、内涵和情感，有助于学生培养语感，是学习语言文字的基本功，某種程度上讲朗读是提升学生思维品质、情感价值观、语感等语文素养的重要途径。
一、明确朗读目标
课堂上的朗读教学，应该根据具体情况分层次地进行，引导学生一步步领略文章的思想精髓，这就是根据层次需要设定不同的目标并且要具体、明确化。例如，以《沁园春·雪》一课的教学为例，要求学生自读诗歌。在阅读时注意读准字音，读出重音，读出节奏。小组朗读诗歌，要求小组成员互评得失，取长补短，并推荐代表准备范读。学生配乐朗读时要注意掌握节奏和韵律，认真听读并准备评价得失。范读的要求是结合诗歌内容，展开想象，走进作者雄浑豪放、革命必胜的信念中去。
二、调动学生朗读积极性
朗读的方式有很多种，有个人读、小组读、范读、跟读、抢读以及竞赛读等。竞赛读是最受学生欢迎的方式，通常教师把全班同学分为若干小组，以组为单位进行比赛。一个组在展示朗读成果时，其他组注意认真聆听，同时寻找阅读中的错误语句。一般错一个扣 1 分，最后记下得分，每月或每学期讲评一次，进行总分对比，对比赛结果施以优奖劣罚。竞赛读既让学生有适度的紧张感，在挑错过程中又让学生产生一定的成就感。事实证明，在竞赛中同学们大多能把别人读错的地方找出来，在自己阅读的时候也会更加专注。在竞赛读机制下学生的参与热情相当高，是激发学生阅读兴趣有效的办法。所以教师应根据每人的特点，划分小组，发挥小组成员之间优势互补作用，加强平时练习。除了运用上述多种的朗读方式和竞赛读形式以外，教师还可以考虑从提升学生感受的角度出发调动学生的积极性。例如，规范朗读姿势，享受美感;设悬念提疑问，锻炼思维能力;分角色演故事，培养情感感染能力;精要作品主旨，在朗读中体味丰富的情感教育;幽默课堂评价，鼓励“哑巴语文”者树立信心等。
三、运用范读引领
在朗读过程中，应该尽可能做到有感情地朗读，有感情地朗读与普通朗读有着本质的区别。其重要性就如同学生在英语学习中拥有良好的语感一样，能够对理解课文内涵起到关键作用。教师带有感情的范读，能够为学生起到一个良好的引导作用。通过聆听教师朗读中情感的走向，学生更容易深刻理解课文内容，从而也会找出自己在朗读中的改进方向，纠正一些错误和习惯，找到正确的朗读方法。
例如，教师在教学部编版《语文》八年级上册《昆明的雨》时，应该结合本节教学内容的特点，运用多媒体技术开展教学，通过一系列图片和配音进行朗读，让学生能够得到真切的体会。然后在教师进行范读后，学生可以结合教师的节奏和停顿点，尝试独立朗读，逐步提升自己的朗读能力。选用一些与之相符的图片来辅助朗读，给学生身临其境的感觉。对于课文中几度描绘的杨梅、缅桂花等植物，教师应该在课前展开相关图片，并且加以甄选，选出符合课文意境的图片融入教学。对于初中生而言，范读引领是非常重要的，因为初中生在朗读的过程中往往不能很好地把握文本的内涵，而如果只是让学生自主探究，效果也不明显。这个时候教师通过范读，并借助现代教学手段给学生提供良好的朗读情境，可以让学生有一个参照，学生在这样的情境中，可以感受到文本的内涵与魅力，从而让学生通过朗读课文产生情感，进而促使他们带着感情去朗读。在这样的朗读过程中，教师的范读有着不可忽视的作用，范读引领过程中，学生所经历的过程不只是模仿，还有学生在理解文本的时候与作者之间的心灵沟通，这个沟通的过程实际上就是理解文本意义的过程，这种对文本意义的理解不是生硬的，而是自然而然发生的。
四、符合学生认知特点
首先，在课堂上留给学生朗读的时间要有保障。千万不要在学生还没有读完或充分读的时候就喊停，急忙进行下一个环节，欲速则不达。朗读也是对课程内容的深度理解，只要朗读充分了，学生理解也会比较充分，这样可以省去老师很多讲解的时间。其次，充分利用课外时间进行朗读。例如每节语文课开始前，让同学进行三五分钟的朗读，每日早读前要安排朗读的内容，每天坚持练习，养成良好的阅读习惯。除了日常的课时朗读外，教师还要不定时地安排专门朗读交流、比赛等活动，这些都是符合初中学生的朗读水平提高需求的形式。最后，要注意安排分层朗读内容。初中阶段是学生心理健康成长和人格形成的关键时期。在朗读教学过程中，教师要学会掌控和引导学生逆反心理、虚荣心理，在课堂上设置分层次的朗读任务，满足不同水平、不同诉求学生的需求。
五、优化朗读指导
在语文教学中，教师应该针对初中生学习能力较弱的现状，对学生进行适当的引导和启发，帮助学生形成良好的朗读能力，具备应有的朗读技巧，从而提高学生的学习效率。比如，教师在《白杨礼赞》的教学过程中，可让学生尝试用不同的断句方式朗读课文中描绘白杨树及其生长的高原风景的段落，引导学生揣摩出最能够表达课文感情色彩的断句方式，从而将白杨树高耸挺拔的气势和高原广袤无垠的辽阔表达得淋漓尽致。在这种朗读教学模式下，教师应该针对学生的朗读现状给予适时及适当的点拨和引导，使学生通过反复的练习掌握最合适的朗读方式，不仅从中收获日渐成熟的朗读能力，还在朗读中准确把握课文情感。相对于范读而言，朗读指导是更有针对性的教学举措。教师要针对学生个体进行有针对性的指导，优化朗读指导的方式，让学生在朗读的过程中有更明显的进步。
综上所述，朗读可以增强学生的记忆力，有利于学生掌握语言规律、增强语感、提高语言表达能力。因此，教师应该善于运用不同的方式，为朗读教学增添不同的色彩，以此来激发学生对朗读的兴趣，在反复朗读中稳步提高学生的朗读能力。
参考文献
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