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摘 要：在当前初中历史教学课堂中，教师为了突出初中历史人文教育的特征，不仅要向学生讲述一些理论知识，还要对学生进行德育知识的渗透，使每个学生可以从历史事件中获得相应的启示，从而形成正确的人生观和价值观，因此教师在当前初中历史教学课堂中，在对学生进行德育教育时，要立足于教材中的内容，充分的挖掘一些德育教育知识，从而保证初中历史教學课堂的有序进行。
关键词：初中历史;德育教育;教学研究
教师在当前初中历史教学课堂中，在对学生进行德育知识教育时，要充分的把握课堂教学这一组环境，不断地丰富学生的学习情感以及学习体验。与此同时，教师还要加强和学生之间的沟通和交流，使每个学生能够认识到存在于初中历史教学课堂中的德育教育素材，从而使学生能够形成正确的历史价值观念，因此在当前初中历史教学课堂中对学生进行德育教育是非常重要的。
1 课外知识的扩展
教师在当前初中历史教学课堂中，在对学生进行德育教育时，不仅要向学生讲述课本中的知识内容，还要对学生进行课外知识的扩展，使每个学生的思想道德水平能够在教师的启发下得到有效的提高。在历史教学课堂中，教师要着重的对学生的爱国主义情感进行良好的培育，使每个学生都可以不断提高对中国共产党的认同感，树立为中国共产主义远大理想和中国特色社会主义共同奋斗的理想以及信心。例如在课堂教学过程中，教师在向学生讲述“香港和澳门回归祖国”这一部分知识内容时，在课堂开始阶段，教师要先向学生播放有关1997年香港回归大事记的视频，由于教师在课堂开始阶段并没有进行理论知识的讲述，而是向学生播放了视频，所以大多数学生的注意力都是比较集中的，当视频播放完成之后，教师要向学生提问：“请同学们思考一下，我国当前是什么社会制度呢？”当班级中学生回答完是社会主义制度之后，教师再接着播放香港被英国占领的视频，之后教师要向学生提问：“英国为什么要夺走并占领香港呢？那么为什么在1997年，英国又把香港归还于中国呢，请同学们从社会制度方面入手来进行思考。”学生在思考完成之后会得出主要是由于社会主义制度的先进性和共产党的正确领导，中国国力变强了。在之后的课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“弱国无外交”的道理，对比在清朝和现代社会中国在国际上的贡献，以及中国和其他国家之间的沟通和交流。在课堂结束之前，教师要向学生说：“同学们，作为一名中国人始终要居安思危，要具有忧患意识，将祖国和人民的利益摆在第一位。”从而使每个学生在心中能够形成较为完善的爱国主义意识，升华了初中历史课堂教学的主题。
2 创设情境
教师在当前初中历史教学课堂中，在对学生进行德育教育时，为了使每个学生能够迅速进入到课堂教学氛围中，教师可以在初中历史教学课堂中为学生创设相应的情境来让学生进行学习，不仅有助于加深学生对课堂知识内容的印象，还使每个学生能够自觉地接受教师所讲述的德育知识[2]。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“辛亥革命”这一部分知识内容时，教师可以在课堂教学的过程中向学生展示中山服，教师要让学生在观察的过程中回答出中山服的特点，这样一来学生的注意力就会被教师所展示的内容吸引。在课堂教学后半段，教师在向学生讲述“三民主义”这部分知识内容时，可以联系学生之前所接触到的中山服，让学生加深对这一部分知识内容的印象，教师可以向学生说：“同学们请仔细观察，会发现在中山服袖子上有三颗扣子，分别表示民族、民权和民生，在中山服上有四个口袋，分别代表着礼义廉耻。”教师在向学生介绍完这一个内容之后，学生就会被孙中山的人格魅力和智慧所吸引，在后续教学课堂中，教师要让学生试着分析辛亥革命成功和失败的原因，并且详细的讲解孙中山为中国革命发展所作出的伟大贡献。在课堂教学过程中，教师还可以向学生扩展一些其他革命者的伟大事迹，让学生认识到当前幸福生活的来之不易，使每个学生能够珍惜当下的幸福生活，更加努力地进行学习。
3 开展小组合作
为了满足新课标对初中历史教学所提出来的新要求，教师在初中历史教学课堂中开展德育教育时，可以通过小组合作的方式让学生对课本知识内容进行深入的思考以及探究，并且教师要在学生小组合作的过程中对学生进行德育知识的渗透[3]。例如教师在课堂教学过程中，在向学生讲述“甲午中日战争”这一部分知识内容时，教师可以联系钓鱼岛事件来对学生的爱国主义精神进行有效地激发。教师要向学生提出这样的问题：“钓鱼岛自古以来是中国的领土，那么钓鱼岛是在什么时候被日本帝国主义暂时夺取主权的呢？”使每个学生可以联系实时热点新闻对这一部分知识内容进行学习，学生在思考的过程中，教师还可以向学生展示一些在当前时代下我国在世界上的贡献以及我国捍卫主权的决心，使每个学生认识到落后就要挨打这一道理，并以现在的中国的强大深感自豪，在无形之中学生就会形成较为完善的爱国主义精神。
4 结语
在当前初中历史教学课堂中，教师要充分的尊重学生的主体地位，以学生的学习需求以及理解能力为主来开展相关的教学活动。教师要将德育教育融入到课堂教学的各个环节中，对学生的学习思维和历史价值观念的形成进行良好的引导，从而使学生的思想道德水平能够在初中历史教学课堂中得到有效的提高，突出初中历史教学的作用。
参考文献：
[1] 黄云龙.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].新课程，2018（2）：53-56.
[2] 黄敬标.初中历史教学中对学生道德素养的培养思考[J].新课程，2016（9）：12-14.
[3] 包海峰.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].考试周刊，2018（15）：137-138.
关键词：初中历史;德育教育;教学研究
教师在当前初中历史教学课堂中，在对学生进行德育知识教育时，要充分的把握课堂教学这一组环境，不断地丰富学生的学习情感以及学习体验。与此同时，教师还要加强和学生之间的沟通和交流，使每个学生能够认识到存在于初中历史教学课堂中的德育教育素材，从而使学生能够形成正确的历史价值观念，因此在当前初中历史教学课堂中对学生进行德育教育是非常重要的。
1 课外知识的扩展
教师在当前初中历史教学课堂中，在对学生进行德育教育时，不仅要向学生讲述课本中的知识内容，还要对学生进行课外知识的扩展，使每个学生的思想道德水平能够在教师的启发下得到有效的提高。在历史教学课堂中，教师要着重的对学生的爱国主义情感进行良好的培育，使每个学生都可以不断提高对中国共产党的认同感，树立为中国共产主义远大理想和中国特色社会主义共同奋斗的理想以及信心。例如在课堂教学过程中，教师在向学生讲述“香港和澳门回归祖国”这一部分知识内容时，在课堂开始阶段，教师要先向学生播放有关1997年香港回归大事记的视频，由于教师在课堂开始阶段并没有进行理论知识的讲述，而是向学生播放了视频，所以大多数学生的注意力都是比较集中的，当视频播放完成之后，教师要向学生提问：“请同学们思考一下，我国当前是什么社会制度呢？”当班级中学生回答完是社会主义制度之后，教师再接着播放香港被英国占领的视频，之后教师要向学生提问：“英国为什么要夺走并占领香港呢？那么为什么在1997年，英国又把香港归还于中国呢，请同学们从社会制度方面入手来进行思考。”学生在思考完成之后会得出主要是由于社会主义制度的先进性和共产党的正确领导，中国国力变强了。在之后的课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“弱国无外交”的道理，对比在清朝和现代社会中国在国际上的贡献，以及中国和其他国家之间的沟通和交流。在课堂结束之前，教师要向学生说：“同学们，作为一名中国人始终要居安思危，要具有忧患意识，将祖国和人民的利益摆在第一位。”从而使每个学生在心中能够形成较为完善的爱国主义意识，升华了初中历史课堂教学的主题。
2 创设情境
教师在当前初中历史教学课堂中，在对学生进行德育教育时，为了使每个学生能够迅速进入到课堂教学氛围中，教师可以在初中历史教学课堂中为学生创设相应的情境来让学生进行学习，不仅有助于加深学生对课堂知识内容的印象，还使每个学生能够自觉地接受教师所讲述的德育知识[2]。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“辛亥革命”这一部分知识内容时，教师可以在课堂教学的过程中向学生展示中山服，教师要让学生在观察的过程中回答出中山服的特点，这样一来学生的注意力就会被教师所展示的内容吸引。在课堂教学后半段，教师在向学生讲述“三民主义”这部分知识内容时，可以联系学生之前所接触到的中山服，让学生加深对这一部分知识内容的印象，教师可以向学生说：“同学们请仔细观察，会发现在中山服袖子上有三颗扣子，分别表示民族、民权和民生，在中山服上有四个口袋，分别代表着礼义廉耻。”教师在向学生介绍完这一个内容之后，学生就会被孙中山的人格魅力和智慧所吸引，在后续教学课堂中，教师要让学生试着分析辛亥革命成功和失败的原因，并且详细的讲解孙中山为中国革命发展所作出的伟大贡献。在课堂教学过程中，教师还可以向学生扩展一些其他革命者的伟大事迹，让学生认识到当前幸福生活的来之不易，使每个学生能够珍惜当下的幸福生活，更加努力地进行学习。
3 开展小组合作
为了满足新课标对初中历史教学所提出来的新要求，教师在初中历史教学课堂中开展德育教育时，可以通过小组合作的方式让学生对课本知识内容进行深入的思考以及探究，并且教师要在学生小组合作的过程中对学生进行德育知识的渗透[3]。例如教师在课堂教学过程中，在向学生讲述“甲午中日战争”这一部分知识内容时，教师可以联系钓鱼岛事件来对学生的爱国主义精神进行有效地激发。教师要向学生提出这样的问题：“钓鱼岛自古以来是中国的领土，那么钓鱼岛是在什么时候被日本帝国主义暂时夺取主权的呢？”使每个学生可以联系实时热点新闻对这一部分知识内容进行学习，学生在思考的过程中，教师还可以向学生展示一些在当前时代下我国在世界上的贡献以及我国捍卫主权的决心，使每个学生认识到落后就要挨打这一道理，并以现在的中国的强大深感自豪，在无形之中学生就会形成较为完善的爱国主义精神。
4 结语
在当前初中历史教学课堂中，教师要充分的尊重学生的主体地位，以学生的学习需求以及理解能力为主来开展相关的教学活动。教师要将德育教育融入到课堂教学的各个环节中，对学生的学习思维和历史价值观念的形成进行良好的引导，从而使学生的思想道德水平能够在初中历史教学课堂中得到有效的提高，突出初中历史教学的作用。
参考文献：
[1] 黄云龙.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].新课程，2018（2）：53-56.
[2] 黄敬标.初中历史教学中对学生道德素养的培养思考[J].新课程，2016（9）：12-14.
[3] 包海峰.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].考试周刊，2018（15）：137-138.