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在参加2017年湖南省小学科学教学竞赛活动时，我执教的内容是《光与影》一课，历经“区赛”“市赛”，再到“省赛”，课堂教学设计思路和策略方法不断推敲，不断完善。本课实验器材更是不断改进，精益求精，在课的研究、完善过程中，两处较大的实验改进是探寻光的传播路线和影子游戏探秘。
一、探寻光的传播路线
最初试教时，我选用玩具激光笔、小喷壶、蚊香、打火机、矿泉水瓶、牛奶、墨汁、水、茶叶、带孔纸板、果冻、矩形玻璃砖、透明皂等实验器材。教学后发现，由于学生年龄较小，动手能力不是很强，准备太多的器材会使得课堂不紧凑，显得有些拖拉，影响教学的有效性。
经过反复试教，并考虑用时和教学效果，最终选择玩具激光笔、喷壶、艾条（带塑料盒）、易弯曲的管子、三孔纸板、大块的透明肥皂、墨汁等材料。为何在众多器材中选择这些呢？
首先，探寻光的传播路线实验中，要有被研究的对象——光。手电筒的光太分散了，于是改用玩具激光笔，这样就解决了手电筒光线不集中的问题。一开始，我们选用的是实验室那种小的低功率玩具激光笔，但在教学后发现，这种上纽扣电池的激光笔耗电很快，更换电池也不是很方便，影响教学，而且在反复磨课过程中还会造成比较大的浪费。经过比较，后来改用充电式的便携式玩具激光笔，这种玩具激光笔不但用的时间长，而且亮度高，实验效果非常明显。不过，教学时教师一定要提醒学生，不能将激光笔照向人的眼睛，以免造成伤害。
其次，是要想办法看见光在气体（空气）中的传播路线，即显现出光的路径。生活中，显现光路的方法有很多，总体思路是使光在传播过程中发生散射，比如让光通过有水雾、烟雾或灰尘的实验环境。水雾可用喷水壶提供，烟雾起初想到用蚊香，教学后发现蚊香的烟雾较小、较少，味道太重，于是改换成能杀菌又可产生烟雾的艾条。由于艾条产生的烟雾容易弥漫整个教室，我们就考虑把艾条装进透明的小盒子里，并在盒盖子上扎一些小孔，保证艾条不熄灭。这样，既能留住烟，又不至于弄得整个教室烟雾缭绕。
要显现光在液体（水）中的路径，我们首先想到的是瓶装矿泉水，因为材料简单易得，又很方便，但后来发现，矿泉水瓶子通常都有纹路，从外往里面看光路的效果会受到影响。几经调试，我们最终换用大的透明的塑料量杯去装牛奶、墨汁、茶叶水，再让玩具激光笔的光线穿过。
为了显现光在固体中的路径，刚开始我根据教学参考书的建议选用果冻，但这里有一个具有争议的问题——果冻本身并不是固态，而是一种胶状物，选用它容易误导学生。思考再三，我们想到生活中的透明固体——玻璃砖，实验后发现，小块的玻璃砖不方便演示，实验现象不明显，后来找到一种相对精密的实验用的大块玻璃砖，实验后发现虽能显示光路，但光路现象仍然不明显。经过反复摸索，终于找到一种很好的固体材料——透明肥皂，材料易得而且效果不错。
二、影子游戏探秘
在学生掌握了光源、光沿直线传播等知识后，为了在课堂中渗透“科学从生活中来，又回到生活中去”的理念，我设计了“探究影子的秘密”这个环节，构想是再现“小孔成像”这个经典的光学实验。通过试教发现，有两点不妥：一是“小孔成像”这个实验太经典，有许多其他赛课教师采用，而且很难创新，不能有效增加课堂的宽度和深度；二是一旦采用“小孔成像”来作为拓展，和前面课堂引入“小科的故事”中讲的影子现象，不能做到前后照应，使得课堂的整体性得不到很好的体现。
综合以上原因，经过认真研讨和考虑，我把原先预设的“小孔成像”实验，改成了“探究影子的秘密”。这样一来，既可以和课堂导入中的“影子”这个情境有效呼应，又可以发散学生的思维，激发学生的兴趣。“在玩影子游戏、制造影子的过程中，你有什么发现？”这个问题既增加了课堂的宽度和深度，又激发了学生课堂探究的欲望。因为关于影子，学生可发现的有很多，比如大小、形状、深浅等，所以这个设计适合各种不同基础的学生动手实验，增加了学生动手动脑的机会，拉近了他们与科学之间的距离。
影子游戏探秘实验中，光源也是一个重点。开始我选用的是实验室的多个二极管发光的那种手电筒，但用它照射物体产生的影子现象很不明显，影子也很淡。后选用装电池的手电筒，但产生的影子仍然不够明显。多次尝试后，我在网上买了强光手电筒，使用后发现影子现象非常明显，效果很好。
[图1 图2 ]
影子游戏探秘实验中，遮光物的选择是另一个重点。最初，我选用的遮光物是橡皮，学生兴趣不高（如图1所示）。后来想到，将橡皮换成自制的小动物模型，效果就好了一些（如图2所示）。再细细一想，这个自制模型虽能提高学生的实验兴趣，但自制的动物模型是平面的，于是换成各种立体的小动物做遮光物。这样改进后，不但提高了学生的探究热情，增强了实验效果，也更贴近学生生活实际（如图3所示）。
[图3]
影子游戏探秘实验中的屏，刚开始只是想随便用一个白板，教学后发现不方便，要有学生去扶着它，不然容易倒。后来想到用活页夹夹起，把它竖起来，虽然解决了稳定性问题，但在研究影子大小与距离远近时还是不方便，学生在桌面上调整时不好把握。如果在实验桌上用白纸上的标尺来显示距离的远近，虽然可以解决之前的问题，但教师的交代会很啰嗦，学生实验时不仅要顾及观察水平面上标注距离远近的白纸，还要顾及观察屏幕，分散了他们的注意力。另外，在研究影子的大小与光照角度的关系时，还要提供一个侧面竖立的白板，与之前白板的问题如出一辙。
最终，我选择自制一个模型，把这些“板子”有效“整合”在一起，既可以研究影子大小与距离远近的关系，又可以研究影子的大小与光照角度的关系，把之前暴露出的白板问题一次性解决——影子游戏探秘实验自制教具就此诞生。
经历这次赛课，我更加深刻地体会到，虽说课堂永远是一门遗憾的艺术，但作为一名教师，应关注每一节课的遗憾，要在不断学习中丰富自己，不断积淀，在努力追寻中弥补遗憾，在减少遗憾的过程中逐渐积累、逐渐完美！
湖南省株洲市天元区栗雨学校（412007）
一、探寻光的传播路线
最初试教时，我选用玩具激光笔、小喷壶、蚊香、打火机、矿泉水瓶、牛奶、墨汁、水、茶叶、带孔纸板、果冻、矩形玻璃砖、透明皂等实验器材。教学后发现，由于学生年龄较小，动手能力不是很强，准备太多的器材会使得课堂不紧凑，显得有些拖拉，影响教学的有效性。
经过反复试教，并考虑用时和教学效果，最终选择玩具激光笔、喷壶、艾条（带塑料盒）、易弯曲的管子、三孔纸板、大块的透明肥皂、墨汁等材料。为何在众多器材中选择这些呢？
首先，探寻光的传播路线实验中，要有被研究的对象——光。手电筒的光太分散了，于是改用玩具激光笔，这样就解决了手电筒光线不集中的问题。一开始，我们选用的是实验室那种小的低功率玩具激光笔，但在教学后发现，这种上纽扣电池的激光笔耗电很快，更换电池也不是很方便，影响教学，而且在反复磨课过程中还会造成比较大的浪费。经过比较，后来改用充电式的便携式玩具激光笔，这种玩具激光笔不但用的时间长，而且亮度高，实验效果非常明显。不过，教学时教师一定要提醒学生，不能将激光笔照向人的眼睛，以免造成伤害。
其次，是要想办法看见光在气体（空气）中的传播路线，即显现出光的路径。生活中，显现光路的方法有很多，总体思路是使光在传播过程中发生散射，比如让光通过有水雾、烟雾或灰尘的实验环境。水雾可用喷水壶提供，烟雾起初想到用蚊香，教学后发现蚊香的烟雾较小、较少，味道太重，于是改换成能杀菌又可产生烟雾的艾条。由于艾条产生的烟雾容易弥漫整个教室，我们就考虑把艾条装进透明的小盒子里，并在盒盖子上扎一些小孔，保证艾条不熄灭。这样，既能留住烟，又不至于弄得整个教室烟雾缭绕。
要显现光在液体（水）中的路径，我们首先想到的是瓶装矿泉水，因为材料简单易得，又很方便，但后来发现，矿泉水瓶子通常都有纹路，从外往里面看光路的效果会受到影响。几经调试，我们最终换用大的透明的塑料量杯去装牛奶、墨汁、茶叶水，再让玩具激光笔的光线穿过。
为了显现光在固体中的路径，刚开始我根据教学参考书的建议选用果冻，但这里有一个具有争议的问题——果冻本身并不是固态，而是一种胶状物，选用它容易误导学生。思考再三，我们想到生活中的透明固体——玻璃砖，实验后发现，小块的玻璃砖不方便演示，实验现象不明显，后来找到一种相对精密的实验用的大块玻璃砖，实验后发现虽能显示光路，但光路现象仍然不明显。经过反复摸索，终于找到一种很好的固体材料——透明肥皂，材料易得而且效果不错。
二、影子游戏探秘
在学生掌握了光源、光沿直线传播等知识后，为了在课堂中渗透“科学从生活中来，又回到生活中去”的理念，我设计了“探究影子的秘密”这个环节，构想是再现“小孔成像”这个经典的光学实验。通过试教发现，有两点不妥：一是“小孔成像”这个实验太经典，有许多其他赛课教师采用，而且很难创新，不能有效增加课堂的宽度和深度；二是一旦采用“小孔成像”来作为拓展，和前面课堂引入“小科的故事”中讲的影子现象，不能做到前后照应，使得课堂的整体性得不到很好的体现。
综合以上原因，经过认真研讨和考虑，我把原先预设的“小孔成像”实验，改成了“探究影子的秘密”。这样一来，既可以和课堂导入中的“影子”这个情境有效呼应，又可以发散学生的思维，激发学生的兴趣。“在玩影子游戏、制造影子的过程中，你有什么发现？”这个问题既增加了课堂的宽度和深度，又激发了学生课堂探究的欲望。因为关于影子，学生可发现的有很多，比如大小、形状、深浅等，所以这个设计适合各种不同基础的学生动手实验，增加了学生动手动脑的机会，拉近了他们与科学之间的距离。
影子游戏探秘实验中，光源也是一个重点。开始我选用的是实验室的多个二极管发光的那种手电筒，但用它照射物体产生的影子现象很不明显，影子也很淡。后选用装电池的手电筒，但产生的影子仍然不够明显。多次尝试后，我在网上买了强光手电筒，使用后发现影子现象非常明显，效果很好。
[图1 图2 ]
影子游戏探秘实验中，遮光物的选择是另一个重点。最初，我选用的遮光物是橡皮，学生兴趣不高（如图1所示）。后来想到，将橡皮换成自制的小动物模型，效果就好了一些（如图2所示）。再细细一想，这个自制模型虽能提高学生的实验兴趣，但自制的动物模型是平面的，于是换成各种立体的小动物做遮光物。这样改进后，不但提高了学生的探究热情，增强了实验效果，也更贴近学生生活实际（如图3所示）。
[图3]
影子游戏探秘实验中的屏，刚开始只是想随便用一个白板，教学后发现不方便，要有学生去扶着它，不然容易倒。后来想到用活页夹夹起，把它竖起来，虽然解决了稳定性问题，但在研究影子大小与距离远近时还是不方便，学生在桌面上调整时不好把握。如果在实验桌上用白纸上的标尺来显示距离的远近，虽然可以解决之前的问题，但教师的交代会很啰嗦，学生实验时不仅要顾及观察水平面上标注距离远近的白纸，还要顾及观察屏幕，分散了他们的注意力。另外，在研究影子的大小与光照角度的关系时，还要提供一个侧面竖立的白板，与之前白板的问题如出一辙。
最终，我选择自制一个模型，把这些“板子”有效“整合”在一起，既可以研究影子大小与距离远近的关系，又可以研究影子的大小与光照角度的关系，把之前暴露出的白板问题一次性解决——影子游戏探秘实验自制教具就此诞生。
经历这次赛课，我更加深刻地体会到，虽说课堂永远是一门遗憾的艺术，但作为一名教师，应关注每一节课的遗憾，要在不断学习中丰富自己，不断积淀，在努力追寻中弥补遗憾，在减少遗憾的过程中逐渐积累、逐渐完美！
湖南省株洲市天元区栗雨学校（412007）