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[摘 要] 针对当前高职院校计算机网络课程教学方法相对滞后，学生所学知识与就业能力差距较大的问题，从教学理念、教学方法、实验操作和期末考核等几方面对问题进行分析，从提高教学质量及效果、学生创新思维能力培养角度提出改革建议。
[关 键 词] 高职院校；计算机网络；教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0117-01
一、当前高职计算机网络教学现状
我国的高职教育起步较晚，社会相应的配套政策、培养方式和就业机会不够完善，传统观念对高职教育的认识有偏差，学生入学门槛较低，有一大部分学生的基础差、底子薄，对学习缺乏主动性和自觉性，学生对所学专业兴趣不高，教学效果不理想。而计算机网络课程是计算机专业学生需要学习的一门重要的基础课程，实用性和操作性都很强，教学方法、学生的态度与参与度直接关乎教学效率和质量。
在当前高职计算机网络课程教学过程中，我们发现教师偏重于知识的展现，而学生也只是被动“填鸭式”地接受课堂教学内容，学习兴趣及自主学习能力潜力并未得到激发；课程内容相对滞后；实验只是一些验证性的，很难应用到工程实际，不利于应用型人才的培养。
二、计算机网络教学问题分析
（一）注重成绩，能力培养不够
在计算机网络专业教学中，以前我们认为教师能够把教学内容讲解清楚详细、学生能够认真听讲按时完成课后作业和操作实验，期末考试能够顺利达标就算完成教学计划。但从高职教育新理念来看，这是远远不够的，随着网络技术的发展，计算机网络课程要与时俱进，必须不断地学习新知识，所以我们的教育应该以人为本。
（二）理论与实验结合不够
计算机网络课程教学多年来最大的感触是重理论、轻实践。高职学院所开设的计算机网络课程只设置理论教学时间，没有相应的配套实验课程，课程设置还没有脱离普通高等院校课程设置的模式，教材选用和教学内容也基本上是普通高等院校的浓缩和翻版，职业教育的“职业”特性难以体现。
（三）教法单一，教学内容优化不够
授课过程中“填鸭式”方法不可取，我们需要推进教学方法的革新，推荐案例教学、行动导向、项目驱动多种教学法的结合。
（四）教学双方沟通不够
教學的过程，应是教师与学生沟通的过程，教师应注重传授知识而不是展现知识，沟通双方时间应不限于课堂，课前和课后应有有效的方式，如利用微信平台和腾讯平台友好地交流。
三、教学改革建议
（一）教学理念应以人为本
科学准确的人才培养理念对高职院校计算机网络技术人才的培养质量起着关键性的引导作用，传统理念中过于关注就业率，淡化了实践能力的培养，忽视了学生职业生涯的长远发展。树立以人为本的教学理念，主要是在计算机网络教学中关注学生兴趣、进行启发式教学；关注学生需要，构建和谐的新型师生关系，根据学生的个性、认知水平因材施教，將学生熟识的网络知识与学科前沿引入课堂，增强课堂的趣味性，调动学习的积极性。
（二）科学应用多媒体辅助教学
随着学校硬件设施的不断完善和信息技术的发展，应用多媒体教学是当前教学中一种常见的形式。但不能仅限于PPT讲稿演示，可以将TCP流量控制与拥塞控制、CRC校验等网络实验及算法做成相应的Flash动画，利用NS2网络仿真软件模拟网络运行情况，将抽象知识变得生动化，将教学内容变得生动形象，可以很大程度地提高学生的听课效率。
（三）多种教学法相结合的教学模式
高职计算机网络课程教学应注重培养学生的自主学习和研究能力，在授课中应根据不同内容采取适当的教学方法和手段提高学生的学习兴趣，教学内容应具体，选用代表性较强的实例，多使用示范性的教学方法，将教与学合二为一，有利于培养学生的实践操作能力和创新能力。
（四）实验项目针对实际问题
高职计算机网络课程要在就业能力导向下培养学生的学习能力和创新能力，那么在教学过程中应注重培养学生的应用水平和实际动手能力，在实践技能讲解时，要求学生从制作网线、利用仿真软件配置交换机和路由器、安装Sniffer软件抓取网络数据包，让学生所学的理论知识与实践结合在一起，锻炼学生解决实际问题的能力。
（五）多方评价，严格考核
计算机网络教学中，我们通过以考试来促进教学，评价方式主要有理论考核、实践操作技能考核、平时随堂考试及学生作品来进行评分，通过这些措施给学生一定的压力，激发学生的学习动力，最终达到培养学生职业能力的目的。
总之，时代在不断发展，高职计算机网络教学不能墨守成规，要不断完善教学内容、教学方法和教学手段，坚持“以人为本、以就业为导向、以服务为宗旨”的理念，真正把学生培养成为适合社会经济需求的可用性人才。
参考文献：
[1]胡谷雨.计算机网络教学中的创新能力培养尝试[J].计算机工程与科学，2014（12）.
[2]胡同花.谈新形势下高职院校的教学改革[J].农业网络信息，2012（6）.
[关 键 词] 高职院校；计算机网络；教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0117-01
一、当前高职计算机网络教学现状
我国的高职教育起步较晚，社会相应的配套政策、培养方式和就业机会不够完善，传统观念对高职教育的认识有偏差，学生入学门槛较低，有一大部分学生的基础差、底子薄，对学习缺乏主动性和自觉性，学生对所学专业兴趣不高，教学效果不理想。而计算机网络课程是计算机专业学生需要学习的一门重要的基础课程，实用性和操作性都很强，教学方法、学生的态度与参与度直接关乎教学效率和质量。
在当前高职计算机网络课程教学过程中，我们发现教师偏重于知识的展现，而学生也只是被动“填鸭式”地接受课堂教学内容，学习兴趣及自主学习能力潜力并未得到激发；课程内容相对滞后；实验只是一些验证性的，很难应用到工程实际，不利于应用型人才的培养。
二、计算机网络教学问题分析
（一）注重成绩，能力培养不够
在计算机网络专业教学中，以前我们认为教师能够把教学内容讲解清楚详细、学生能够认真听讲按时完成课后作业和操作实验，期末考试能够顺利达标就算完成教学计划。但从高职教育新理念来看，这是远远不够的，随着网络技术的发展，计算机网络课程要与时俱进，必须不断地学习新知识，所以我们的教育应该以人为本。
（二）理论与实验结合不够
计算机网络课程教学多年来最大的感触是重理论、轻实践。高职学院所开设的计算机网络课程只设置理论教学时间，没有相应的配套实验课程，课程设置还没有脱离普通高等院校课程设置的模式，教材选用和教学内容也基本上是普通高等院校的浓缩和翻版，职业教育的“职业”特性难以体现。
（三）教法单一，教学内容优化不够
授课过程中“填鸭式”方法不可取，我们需要推进教学方法的革新，推荐案例教学、行动导向、项目驱动多种教学法的结合。
（四）教学双方沟通不够
教學的过程，应是教师与学生沟通的过程，教师应注重传授知识而不是展现知识，沟通双方时间应不限于课堂，课前和课后应有有效的方式，如利用微信平台和腾讯平台友好地交流。
三、教学改革建议
（一）教学理念应以人为本
科学准确的人才培养理念对高职院校计算机网络技术人才的培养质量起着关键性的引导作用，传统理念中过于关注就业率，淡化了实践能力的培养，忽视了学生职业生涯的长远发展。树立以人为本的教学理念，主要是在计算机网络教学中关注学生兴趣、进行启发式教学；关注学生需要，构建和谐的新型师生关系，根据学生的个性、认知水平因材施教，將学生熟识的网络知识与学科前沿引入课堂，增强课堂的趣味性，调动学习的积极性。
（二）科学应用多媒体辅助教学
随着学校硬件设施的不断完善和信息技术的发展，应用多媒体教学是当前教学中一种常见的形式。但不能仅限于PPT讲稿演示，可以将TCP流量控制与拥塞控制、CRC校验等网络实验及算法做成相应的Flash动画，利用NS2网络仿真软件模拟网络运行情况，将抽象知识变得生动化，将教学内容变得生动形象，可以很大程度地提高学生的听课效率。
（三）多种教学法相结合的教学模式
高职计算机网络课程教学应注重培养学生的自主学习和研究能力，在授课中应根据不同内容采取适当的教学方法和手段提高学生的学习兴趣，教学内容应具体，选用代表性较强的实例，多使用示范性的教学方法，将教与学合二为一，有利于培养学生的实践操作能力和创新能力。
（四）实验项目针对实际问题
高职计算机网络课程要在就业能力导向下培养学生的学习能力和创新能力，那么在教学过程中应注重培养学生的应用水平和实际动手能力，在实践技能讲解时，要求学生从制作网线、利用仿真软件配置交换机和路由器、安装Sniffer软件抓取网络数据包，让学生所学的理论知识与实践结合在一起，锻炼学生解决实际问题的能力。
（五）多方评价，严格考核
计算机网络教学中，我们通过以考试来促进教学，评价方式主要有理论考核、实践操作技能考核、平时随堂考试及学生作品来进行评分，通过这些措施给学生一定的压力，激发学生的学习动力，最终达到培养学生职业能力的目的。
总之，时代在不断发展，高职计算机网络教学不能墨守成规，要不断完善教学内容、教学方法和教学手段，坚持“以人为本、以就业为导向、以服务为宗旨”的理念，真正把学生培养成为适合社会经济需求的可用性人才。
参考文献：
[1]胡谷雨.计算机网络教学中的创新能力培养尝试[J].计算机工程与科学，2014（12）.
[2]胡同花.谈新形势下高职院校的教学改革[J].农业网络信息，2012（6）.