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【关键词】 理想课堂;教师素质;课前准备;精心设计;教法;
自主探究;课后反思
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 10—0077—01
新课程标准下的“理想课堂”应是师生互动、心灵对话的舞台，应该唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花。民主、平等、愉悦、和谐应是它的重要标志。那么，怎样才能构建语文“理想课堂”呢？笔者现从以下几个方面谈谈自己的认识。
一、提高教师素质是构建理想课堂的前提
教师的知识底蕴是教学之本，丰富的专业知识是上好课的基础。语文课是欣赏课，不同的课文有不同的风格，它所反映的感情也是多种多样的，或慷慨激昂，引吭高歌;或如泣如诉，低声吟唱;或淋漓尽致，缠绵哀婉。因此，教师在教学中应采取不同的教学方法，凭着深厚的学科专业知识，像泉水般源源不断地滋润每一个学生。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，高素质的教师对学生的成长有巨大帮助。
二、潜心课前准备是构建理想课堂的基础
“台上一分钟，台下十年功”，要创建高效课堂，必须下足课前准备的功夫。备课不仅要花功夫钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，选择合理的教学手段，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。同时，教师还应仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，以确保课堂教学的顺利进行。
三、精心设计过程是构建理想课堂的关键
全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要是体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”因此，教师要改变语文教学中习惯教学字词句篇、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等一统的形式，打破常规，由文章的内容、特点决定教学的策略和步骤。精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点;强化基础，适时点拨;温故知新，深入拓展，挤出有效的教学时间，让学生多读、多想，拓展思维，大胆尝试，创造性地使用教材，不断探索语文课堂教改之路，从而走出语文教学效率低下的困境。
四、灵活选择教法是构建理想课堂的保障
教师都希望用最好的教学方法来实施教学，通过最好的教学方法以达到最理想的教学效果。因此，教师不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学，即学生“应该怎样学”，教师就“应该怎样教”。教师在教学设计时，要以充分尊重学生已有的知识经验为前提，设计符合学生实际情况的教案，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思考方法”的事实。教师要从教学内容的需要出发，以学定教，顺学而导，时刻关注学生的学习，随时调整教学方案，让最理想的教学效果在听、说、读、写、背的系列语文实践活动中自然生成。
五、自主探究学习是构建理想课堂的途径
新课标指出：“要引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，强调学生是学习的主体。”教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。因此，教师应把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。在每个教学环节上，都应把学生的自主实践放在首位，让学生尝试性学习，让学生自主探究，让学生享受探索的乐趣，成为学习的主人。教师在课堂上要充分发挥主导作用和课堂调控能力，引导学生自主探究，纠正学生的错误理解，讲解学生的疑难问题，把学生的自主学习和有意义的学习结合起来，实现有效教学。
六、课后教学反思是构建理想课堂的延伸
教学过程是一个动态生成的过程，教育情境是瞬息万变的。这就需要教师要有一种快速反应、随机应变的能力，这种能力是在教师自己经过学习和内在的体验，以及对自己教育行为的反思基础上自发产生的。因此，教师要将课后反思变成自身的需要，并形成一种习惯，在上完课后静下心来思考，这堂课教学目标是否完成，生成的新目标是否达成，哪些方面有所突破，情景创设是否得当，学生思维是否活跃，解读是否到位等等。课后若能及时反思，取长补短，及时撰写二度教学预设，定能精益求精。
总之，“理想课堂”的构建是语文课堂教学发展的必然，它体现了以人为本的教学原则，尊重了学生的自主性，发挥了学生的积极性和主动性，使学生能够自主地学习、愉悦地学习，在欢乐和谐中提高效率，从而获得理想的学习效果。
编辑：马德佳
自主探究;课后反思
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 10—0077—01
新课程标准下的“理想课堂”应是师生互动、心灵对话的舞台，应该唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花。民主、平等、愉悦、和谐应是它的重要标志。那么，怎样才能构建语文“理想课堂”呢？笔者现从以下几个方面谈谈自己的认识。
一、提高教师素质是构建理想课堂的前提
教师的知识底蕴是教学之本，丰富的专业知识是上好课的基础。语文课是欣赏课，不同的课文有不同的风格，它所反映的感情也是多种多样的，或慷慨激昂，引吭高歌;或如泣如诉，低声吟唱;或淋漓尽致，缠绵哀婉。因此，教师在教学中应采取不同的教学方法，凭着深厚的学科专业知识，像泉水般源源不断地滋润每一个学生。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，高素质的教师对学生的成长有巨大帮助。
二、潜心课前准备是构建理想课堂的基础
“台上一分钟，台下十年功”，要创建高效课堂，必须下足课前准备的功夫。备课不仅要花功夫钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，选择合理的教学手段，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。同时，教师还应仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，以确保课堂教学的顺利进行。
三、精心设计过程是构建理想课堂的关键
全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要是体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”因此，教师要改变语文教学中习惯教学字词句篇、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等一统的形式，打破常规，由文章的内容、特点决定教学的策略和步骤。精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点;强化基础，适时点拨;温故知新，深入拓展，挤出有效的教学时间，让学生多读、多想，拓展思维，大胆尝试，创造性地使用教材，不断探索语文课堂教改之路，从而走出语文教学效率低下的困境。
四、灵活选择教法是构建理想课堂的保障
教师都希望用最好的教学方法来实施教学，通过最好的教学方法以达到最理想的教学效果。因此，教师不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学，即学生“应该怎样学”，教师就“应该怎样教”。教师在教学设计时，要以充分尊重学生已有的知识经验为前提，设计符合学生实际情况的教案，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思考方法”的事实。教师要从教学内容的需要出发，以学定教，顺学而导，时刻关注学生的学习，随时调整教学方案，让最理想的教学效果在听、说、读、写、背的系列语文实践活动中自然生成。
五、自主探究学习是构建理想课堂的途径
新课标指出：“要引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，强调学生是学习的主体。”教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。因此，教师应把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。在每个教学环节上，都应把学生的自主实践放在首位，让学生尝试性学习，让学生自主探究，让学生享受探索的乐趣，成为学习的主人。教师在课堂上要充分发挥主导作用和课堂调控能力，引导学生自主探究，纠正学生的错误理解，讲解学生的疑难问题，把学生的自主学习和有意义的学习结合起来，实现有效教学。
六、课后教学反思是构建理想课堂的延伸
教学过程是一个动态生成的过程，教育情境是瞬息万变的。这就需要教师要有一种快速反应、随机应变的能力，这种能力是在教师自己经过学习和内在的体验，以及对自己教育行为的反思基础上自发产生的。因此，教师要将课后反思变成自身的需要，并形成一种习惯，在上完课后静下心来思考，这堂课教学目标是否完成，生成的新目标是否达成，哪些方面有所突破，情景创设是否得当，学生思维是否活跃，解读是否到位等等。课后若能及时反思，取长补短，及时撰写二度教学预设，定能精益求精。
总之，“理想课堂”的构建是语文课堂教学发展的必然，它体现了以人为本的教学原则，尊重了学生的自主性，发挥了学生的积极性和主动性，使学生能够自主地学习、愉悦地学习，在欢乐和谐中提高效率，从而获得理想的学习效果。
编辑：马德佳