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我国农业现阶段正处于从传统农业到现代农业的转型期。在此特殊时期，为使农广校更好地发挥自身职能，培养造就扎根农村的农业生产队伍，构建实施“精品讲师团 互联网”的培训模式是树立品牌、打造品牌、发挥学校潜能的最佳途径！
农广校自建校至今，历经半导体、电视机、互联网时代。在半导体、电视机时期，农广校办学有两个特点：一是远程教育；二是县级校因核定编制少导致师资队伍短缺。这两个时期的磨合发展在给各地农广校积累了丰富办学经验的同时，也呈现出集中培训时师资捉襟见肘的困局。而今，农广校与时代同步进了入互联网时期，全国各地近年呈现出县级校网点增加、师资队伍略有攀升的态势，但与时代所赋予农广校的职业农民的培养使命、培训任务相比而言，各个县级分校师资队伍还是明显不足。具体表现在：专业单一、知识结构更新不够、某些专业需外聘教师等方面。古言“上阵还需父子兵”，在依托互联网继续实施远程教育的同时，可尝试省校主持、从相邻县级校内遴选专业技能过硬、语言表达流畅的教师，组建农广校体系内“精品讲师团”，可将“全国农广校一家人”的优势发挥得淋漓尽致。在此基础之上，通过如下三条途径实施职业农民培养，能保障师资，同时克服外聘教师学术过硬但语言表述不畅的劣势。
巡回授课、送教到点。在“精品讲师团”模式下，某地区如有A、B、C、D、E、F、G七所县级农广校，在各自项目经费、培训任务、专业设置独立运作的大前提下，这些学校的开班计划可作为一个大计划进行统筹安排：每校均设管理岗和讲师团岗，处于管理岗的教师主要从事本校办班期间学员的各项管理工作，即相当于班主任工作；各校按间隔二天的周期由A→B→C→D→E→F→G依次滚动开班，讲师团岗的教师巡回授课、送教到各校相应培训点。此法运作中，各校可依据当地标准给予巡回授课教师适量讲课费，相比外聘教师费用应有节余。
启动远程视频会议培训模式。互联网时代的各县级农广校，所拥有的计算机、投影仪、摄像头、话筒等硬件设施及开通的宽带，为运作此模式已奠定了坚实的基础，单缺网络版远程视频会议软件，此问题可通过圈内各校共同集资购置现成软件或共同出资委托软件开发商开发农广校特色的远程视频会议软件来解决。条件具备后，各县级校在一台配置略高的计算机上同时安装服务器版和客户端，此模式要求开班大计划同专业、同课程、同期开办。如此，讲师团教师便可在本校启动服务器，利用摄像头、话筒等媒体设备授课，其余各校开启客户端组织学员听课就可以了。此法既解决了师资紧缺问题，又实现了一课多送，还能为现场答疑及不同地区间学员的在线交流和互动提供便利条件，从而达到授课过程事半功倍的效果。
制作微课，让培训课披上智能的嫁衣。微课是指10分钟内的课程，因其视频文件小、传播便捷。在智能手机普及的今天，县级农广校组建“微课制作室”成为可行，精品讲师团教师与制作室教师结合本区域内的产业链、作物的生长周期，共同策划、精心设计，把实用且与生产紧密结合的知识点录制成微课，借中央校“云上智农”、12316、QQ、微信群等平台，传送到参培学员手机上以供学习。学员可根据自身需求，在线有选择地学习，并可反复学习，进而付诸实践，达到学以致用的目的。此方式将“一对多”的培训变成了“一对一”的学习。但微课制作时要避免简单截取45分钟的一堂课的做法，务必是对一个知识点的精心设计和讲解。
总之，时代赋予农广校培养现代化农业生产队伍的历史使命，为不辱使命，笔者认为，县级校间实施内部联做，构建农广“精品讲师团 互联网”的培训模式是树立农广品牌、打造农广品牌、构建“三农队伍”行之有效的方法。
青海省农业广播电视学校大通分校 马吉仁
农广校自建校至今，历经半导体、电视机、互联网时代。在半导体、电视机时期，农广校办学有两个特点：一是远程教育；二是县级校因核定编制少导致师资队伍短缺。这两个时期的磨合发展在给各地农广校积累了丰富办学经验的同时，也呈现出集中培训时师资捉襟见肘的困局。而今，农广校与时代同步进了入互联网时期，全国各地近年呈现出县级校网点增加、师资队伍略有攀升的态势，但与时代所赋予农广校的职业农民的培养使命、培训任务相比而言，各个县级分校师资队伍还是明显不足。具体表现在：专业单一、知识结构更新不够、某些专业需外聘教师等方面。古言“上阵还需父子兵”，在依托互联网继续实施远程教育的同时，可尝试省校主持、从相邻县级校内遴选专业技能过硬、语言表达流畅的教师，组建农广校体系内“精品讲师团”，可将“全国农广校一家人”的优势发挥得淋漓尽致。在此基础之上，通过如下三条途径实施职业农民培养，能保障师资，同时克服外聘教师学术过硬但语言表述不畅的劣势。
巡回授课、送教到点。在“精品讲师团”模式下，某地区如有A、B、C、D、E、F、G七所县级农广校，在各自项目经费、培训任务、专业设置独立运作的大前提下，这些学校的开班计划可作为一个大计划进行统筹安排：每校均设管理岗和讲师团岗，处于管理岗的教师主要从事本校办班期间学员的各项管理工作，即相当于班主任工作；各校按间隔二天的周期由A→B→C→D→E→F→G依次滚动开班，讲师团岗的教师巡回授课、送教到各校相应培训点。此法运作中，各校可依据当地标准给予巡回授课教师适量讲课费，相比外聘教师费用应有节余。
启动远程视频会议培训模式。互联网时代的各县级农广校，所拥有的计算机、投影仪、摄像头、话筒等硬件设施及开通的宽带，为运作此模式已奠定了坚实的基础，单缺网络版远程视频会议软件，此问题可通过圈内各校共同集资购置现成软件或共同出资委托软件开发商开发农广校特色的远程视频会议软件来解决。条件具备后，各县级校在一台配置略高的计算机上同时安装服务器版和客户端，此模式要求开班大计划同专业、同课程、同期开办。如此，讲师团教师便可在本校启动服务器，利用摄像头、话筒等媒体设备授课，其余各校开启客户端组织学员听课就可以了。此法既解决了师资紧缺问题，又实现了一课多送，还能为现场答疑及不同地区间学员的在线交流和互动提供便利条件，从而达到授课过程事半功倍的效果。
制作微课，让培训课披上智能的嫁衣。微课是指10分钟内的课程，因其视频文件小、传播便捷。在智能手机普及的今天，县级农广校组建“微课制作室”成为可行，精品讲师团教师与制作室教师结合本区域内的产业链、作物的生长周期，共同策划、精心设计，把实用且与生产紧密结合的知识点录制成微课，借中央校“云上智农”、12316、QQ、微信群等平台，传送到参培学员手机上以供学习。学员可根据自身需求，在线有选择地学习，并可反复学习，进而付诸实践，达到学以致用的目的。此方式将“一对多”的培训变成了“一对一”的学习。但微课制作时要避免简单截取45分钟的一堂课的做法，务必是对一个知识点的精心设计和讲解。
总之，时代赋予农广校培养现代化农业生产队伍的历史使命，为不辱使命，笔者认为，县级校间实施内部联做，构建农广“精品讲师团 互联网”的培训模式是树立农广品牌、打造农广品牌、构建“三农队伍”行之有效的方法。
青海省农业广播电视学校大通分校 马吉仁