论文部分内容阅读
摘要：要破除旧的教育观念，把“人才”定在广义的范围之上，使素质教育能在农村扎扎实实的开展，让学生能各专其长，让家长能各取所需。
关键词：中学历史；培养：能力
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-099-01
一、农村中学学生素质状况及原因分析
1、素质教育不“素质”
由于片面强调升学率，使得社会中许多人在评价一所农村中学好坏时，主要的依据就是该校的学生文化课成绩怎样，每年能考取多少人，其中重点又有几个。其他的东西似乎都可以不谈，家长们送孩子刚入学时就希望子女能成龙成凤。然而每个人都具有自己的特点，我们不可能指望中国每一个学生将来都成为爱因斯坦，有相当一部分文化课成绩不行的人，并不代表其他方面也都无能。我们应当“给予适当的阳光空气，水分和养料，并扫除害虫”，以“培养人才之幼苗，使得有特殊才能的幼苗不致枯萎，而且能够发展”(陶行知语)。但在农村学校，由于家长、社会、学校中大部分人的急功近利，片面追求升学率，导致教师肯下真功夫抓的那些“幼苗”数量随着年级的增长而愈来愈少。
但是教师在课堂上的讲、问、考等教学方法，也就只针对寥寥的几个所谓的“尖子生”了，对于绝大部分学生就只能“陪读”。因为每个人都很清楚，一个普通农村中学每年能考取高中的人数也就那么几个，对于班级前几名之外的人要想考取，简直比登天还难!因此，目前农村中学教育中最大的难点就是在文化课上的两极分化严重，每次考试都出现几个八九十分带着一大批三五十分的现象。
这种两极分化现象的出现。必然导致学生的心理素质普遍低下。大部分农村学生由于成绩较差。在学校教师和家长的双重重压之下，心理向畸形发展。我发现了不少“尖子生”在临近考试时发现书籍和笔等学习生活用品屡屡被盗现象，就是典型的事例。差生普遍的心理是嫉妒，憎恨他人。而那些受特殊保护的“尖子生”，是不是就没有任何心理问题呢?其实不然，这些学生成绩好，在校享受“大熊猫”级的待遇，他们做的一切事情都被认为是对的，有的教师甚至在课堂上说：“只要你能考上第一名，在班上你想怎样做都可以!”这些“尖子生”中有相当一批人给广大师生的印象是自私，自大，瞧不起他人，但同时心理却又异常的脆弱，不能经受任何挫折。在这样的条件下成长的学生，以后又怎么能够去融入社会?我们又怎能指望他们来担当现代化建设的重任呢?
2、家庭教育简单化
陶行知曾说过：“教育与家庭有密切关系。”并且他还指出：“过什么生活，便是受什么教育，过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育；过有目的的生活，便是受有目的的教育；过糊里糊涂的生活，便是受糊里糊涂的教育……”家庭教育对子女的影响绝对是不容忽视的。但随着市场经济的发展，出外打工已成为农民生活的一部分，许多有能力的父母都双双外出打工，小孩交给爷爷奶奶或亲戚去照料，这就使得家庭教育已成为一个盲区。父母长期在外，无法和子女相互沟通，很多父母对其子女在学习和生活上的教育常用两种简单且极端的方法：成绩好的小孩，父母会非常的高兴，并拿出金钱作为奖励的手段；成绩不好或表现较差的孩子，常常等到的是一顿训斥。在这种环境下的教育，我们很难想象对子女的学习生活能有多大帮助。有不少学生一旦觉得自己成绩不行之后，再也不愿拿出精力放在学习上，于是逃学，在校外滋事等等事情的发生也就不足为怪了。
3、义务教育非“义务”
多种原因使不少学生因成绩较差，在校受师生的歧视，在家又受到家庭的过重压力，产生了厌学情绪。而家长感到子女在读书上没有任何出路，对子女的读书前途感到几乎绝望时，自然也就想到了让子女中途退学出外打工挣钱。这是近几年来农村中学流生现象产生的主要原因。学生素质低下及过早流失，对民族，对社会，对我国的现代化建设将是一个灾难。但由于很多原因，还无法使政府、社会都真正动起来，让每个家庭、每个人都能认真履行义务教育。农村的义务教育在很多人的眼里已经不再是一种义务了。
二、对农村中学素质教育出路的思考
教育家陶行知面对当时学生的课业负担和心理压力，深情的呼吁过：“我们应该把儿童苦难创造成一个儿童乐园。”把小孩从鸟笼中解放出来，让他们“自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向古今中外的三百六十行学习。”面对农村的这种畸形素质教育，我们该如何把学校“创造成一个儿童乐园”?值得每一个教育界人士思考。“因材施教”，两千多年前就被孔子创造出来的教育方法，现在许多地方仍然仅流干口头表达上。目前，家庭、学校、社会仍然只认定一个理，读书就是为考大学，要不然就让小孩认得两个字就行了，没有过高要求。这种两极端的理论，确实能使很多农村中学把一批又一批“尖子生”送进高中、大学的殿堂，但剩下的人，剩下的百分之九十以上的所谓“差生”怎么办?难道仅会认识男女厕所就能指望他们融入我们未来的社会吗?
要想破除这一怪圈，首先要破除旧的教育观念，把“人才”定在广义的范围之上，使素质教育能在农村扎扎实实的开展，让学生能各专其长。让家长能各取所需。特别是在农村中学，完全可以采取分班教学，发挥每个人的优势，把职业中学提前到初级中学阶段。其实这种方法在较早以前，离行知先生就曾试验过育才“人才幼芽室”，他在总结这一实验时说：“特殊才干之幼苗，一经发现，即从小教起，不但是合于世界之幼年史实，即我们这短短两年的试验(指育才创办两年之经验)，也就证明了路线正确性。”可见，初级中学阶段开展职业教育，不仅符合学生的特点，也符合农村的教育实际，是完全可以一试的。
关键词：中学历史；培养：能力
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-099-01
一、农村中学学生素质状况及原因分析
1、素质教育不“素质”
由于片面强调升学率，使得社会中许多人在评价一所农村中学好坏时，主要的依据就是该校的学生文化课成绩怎样，每年能考取多少人，其中重点又有几个。其他的东西似乎都可以不谈，家长们送孩子刚入学时就希望子女能成龙成凤。然而每个人都具有自己的特点，我们不可能指望中国每一个学生将来都成为爱因斯坦，有相当一部分文化课成绩不行的人，并不代表其他方面也都无能。我们应当“给予适当的阳光空气，水分和养料，并扫除害虫”，以“培养人才之幼苗，使得有特殊才能的幼苗不致枯萎，而且能够发展”(陶行知语)。但在农村学校，由于家长、社会、学校中大部分人的急功近利，片面追求升学率，导致教师肯下真功夫抓的那些“幼苗”数量随着年级的增长而愈来愈少。
但是教师在课堂上的讲、问、考等教学方法，也就只针对寥寥的几个所谓的“尖子生”了，对于绝大部分学生就只能“陪读”。因为每个人都很清楚，一个普通农村中学每年能考取高中的人数也就那么几个，对于班级前几名之外的人要想考取，简直比登天还难!因此，目前农村中学教育中最大的难点就是在文化课上的两极分化严重，每次考试都出现几个八九十分带着一大批三五十分的现象。
这种两极分化现象的出现。必然导致学生的心理素质普遍低下。大部分农村学生由于成绩较差。在学校教师和家长的双重重压之下，心理向畸形发展。我发现了不少“尖子生”在临近考试时发现书籍和笔等学习生活用品屡屡被盗现象，就是典型的事例。差生普遍的心理是嫉妒，憎恨他人。而那些受特殊保护的“尖子生”，是不是就没有任何心理问题呢?其实不然，这些学生成绩好，在校享受“大熊猫”级的待遇，他们做的一切事情都被认为是对的，有的教师甚至在课堂上说：“只要你能考上第一名，在班上你想怎样做都可以!”这些“尖子生”中有相当一批人给广大师生的印象是自私，自大，瞧不起他人，但同时心理却又异常的脆弱，不能经受任何挫折。在这样的条件下成长的学生，以后又怎么能够去融入社会?我们又怎能指望他们来担当现代化建设的重任呢?
2、家庭教育简单化
陶行知曾说过：“教育与家庭有密切关系。”并且他还指出：“过什么生活，便是受什么教育，过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育；过有目的的生活，便是受有目的的教育；过糊里糊涂的生活，便是受糊里糊涂的教育……”家庭教育对子女的影响绝对是不容忽视的。但随着市场经济的发展，出外打工已成为农民生活的一部分，许多有能力的父母都双双外出打工，小孩交给爷爷奶奶或亲戚去照料，这就使得家庭教育已成为一个盲区。父母长期在外，无法和子女相互沟通，很多父母对其子女在学习和生活上的教育常用两种简单且极端的方法：成绩好的小孩，父母会非常的高兴，并拿出金钱作为奖励的手段；成绩不好或表现较差的孩子，常常等到的是一顿训斥。在这种环境下的教育，我们很难想象对子女的学习生活能有多大帮助。有不少学生一旦觉得自己成绩不行之后，再也不愿拿出精力放在学习上，于是逃学，在校外滋事等等事情的发生也就不足为怪了。
3、义务教育非“义务”
多种原因使不少学生因成绩较差，在校受师生的歧视，在家又受到家庭的过重压力，产生了厌学情绪。而家长感到子女在读书上没有任何出路，对子女的读书前途感到几乎绝望时，自然也就想到了让子女中途退学出外打工挣钱。这是近几年来农村中学流生现象产生的主要原因。学生素质低下及过早流失，对民族，对社会，对我国的现代化建设将是一个灾难。但由于很多原因，还无法使政府、社会都真正动起来，让每个家庭、每个人都能认真履行义务教育。农村的义务教育在很多人的眼里已经不再是一种义务了。
二、对农村中学素质教育出路的思考
教育家陶行知面对当时学生的课业负担和心理压力，深情的呼吁过：“我们应该把儿童苦难创造成一个儿童乐园。”把小孩从鸟笼中解放出来，让他们“自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向古今中外的三百六十行学习。”面对农村的这种畸形素质教育，我们该如何把学校“创造成一个儿童乐园”?值得每一个教育界人士思考。“因材施教”，两千多年前就被孔子创造出来的教育方法，现在许多地方仍然仅流干口头表达上。目前，家庭、学校、社会仍然只认定一个理，读书就是为考大学，要不然就让小孩认得两个字就行了，没有过高要求。这种两极端的理论，确实能使很多农村中学把一批又一批“尖子生”送进高中、大学的殿堂，但剩下的人，剩下的百分之九十以上的所谓“差生”怎么办?难道仅会认识男女厕所就能指望他们融入我们未来的社会吗?
要想破除这一怪圈，首先要破除旧的教育观念，把“人才”定在广义的范围之上，使素质教育能在农村扎扎实实的开展，让学生能各专其长。让家长能各取所需。特别是在农村中学，完全可以采取分班教学，发挥每个人的优势，把职业中学提前到初级中学阶段。其实这种方法在较早以前，离行知先生就曾试验过育才“人才幼芽室”，他在总结这一实验时说：“特殊才干之幼苗，一经发现，即从小教起，不但是合于世界之幼年史实，即我们这短短两年的试验(指育才创办两年之经验)，也就证明了路线正确性。”可见，初级中学阶段开展职业教育，不仅符合学生的特点，也符合农村的教育实际，是完全可以一试的。