论文部分内容阅读
［摘要］课堂教学是教师完成“传道”“授业”“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的基本阵营，更是我们教师引导学生、帮助学生、教育学生以期完成教学目标、实现教育目的、促进学生成长的主要阵地。
［关键词］课堂教学 指导 训练
［中图分类号］G632.4［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10－0161－02
一、有效备课，真正做到胸有成竹
根据我校教师实际情况，工作经验5年以上的教师占80%以上，工作态度非常踏实认真，经验丰富。经验丰富是好事，它可以帮助我们备课时很容易抓住重难点。但同时也存在一定的消极因素，它会让我们觉得教过的课文不用备都能讲，客观上影响了我们备课的质量，也制约了我们教师的成长。为了使我们的课堂教学内容更新颖、气氛更活跃、更贴近学生实际、教学效果更好，我认为最基本的应该达到“求新，求精，求细，求实”这八字要求。
（一）求精
所谓“求精”就是在备课时，抛开一些生字生词等表面工作任务和一些表面现象的影响，精而准地把握住课的重点、难点和关键点，同时牢牢把握住课的教学目标，根据教学目标和本班学生实际，有条理地建立一个课堂教学的逻辑教学支架，为进一步开展好课堂教学打下基础。
（二）求细
所谓“求细”就是在备课时，要充分地照顾到每一个细小的环节和每一个知识点。既要努力科學地安排好每一教学环节和每一个知识点的教学顺序，又要根据本班每一个学生的特点预测出可能出现的情况，对课堂可能出现的情况进行大胆假设，并准备好几套对策和方案，从而能够在保证课堂教学顺利进行的同时，也能够保证课堂教学的质量。值得一提的是，我们在安排教学顺序的时候，可以根据本班实际做出一些自我调整。比如：在《翠鸟》一文的教学时，本来应该先认识生字的，这时候，如果有很多同学忽然都对翠鸟的颜色和动作表现了兴趣，那么我们不妨先练习欣赏课文，甚至看翠鸟的图片、录像等资料，让学生有个感官的认识，然后可以让学生有感情地朗读课文。在朗读的过程中，可以把不熟悉的字或者不熟悉的词语标注出来，然后作为攻坚任务分配给几个小组共同解决。这样虽然教学顺序改变了，但是效果却好了很多。当然，许多细节问题还有待于我们许多同事去更多地实践，相信一定会有很好的收获。
（三）求新
所谓“求新”就是在备课时，要融入我们现在很多新的教学理念、教学模式和教育思想，这个问题我们老师都有很多体会，也都在操作，我就不多讲了。
（四）求实
所谓“求实”就是在备课时，要从实际出发真正贴合实际，这个实际包括三个方面：一个是我们教学环境实际，就是我们有什么样的教学资源，能够为学生提供什么样的教学环境。二是教学技能实际，就是我们每一位教师的教学特长是什么。三是学生实际，就是我们班级学生学习能力是个什么样的结构，每一名学生都有什么样的特点。根据这些实实在在存在的各个条件，我再有效地加以整合、利用和组合，然后制定出我们的教学方案，肯定会收到事半功倍的效果。
二、有效提问，提高课堂教学效率的关键
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：
（一）提问要有计划性
一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。
（二）提问要有启发性
提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。
（三）提问要难易适度
提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
三、指导学法，提高课堂教学效率的保障
我觉得教会学生再多的知识，也不如教会学生学习方法。我在语文课教会学生的学习方法是：一读（读文章的重点段）二画（画出你感受深的句子）三找（找出这一句话里的重点词语）四批（批注你的感受）五悟（有感情地读文感悟）。
心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。在学生预习时，鼓励学生，做预习笔记，除了抄写课文的重点词句外，还要把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
（一）指导学生听课方法
一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上会不会听课。所以我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容随时写在书上（便利贴）以备复习。
（二）指导复习方法
根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
四、及时反思，提高课堂教学效率的保证
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所做出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我认为，每堂课后及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断优化课堂教学、提高课堂教学效果的好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。我通常从以下几方面进行反思：1.课堂教学目标是否恰当；2.课堂教学导入是否引人入胜；3.课堂教学环节呈现是否多元化；4.多媒体教学的应用是否恰到好处；5.课堂教学气氛是否动静适宜。
课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。虽然目前提高课堂教学效率的方法和途径各式各样，但我认为，其中课堂教学反思毫无疑问对我们老师尤其是青年老师来说是一种非常有效且十分必要的手段。我依旧会像往常一样，在实践工作中不断努力地进行课堂教学反思，使之成为我提高课堂教学能力的不二砝码。
五、增大容量，提高课堂教学效率的途径
有些课堂教学节奏缓慢、信息量不足，这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。如何加快节奏，增加容量，应该做到以下几点：1.减少教学过程中不必要的环节。2.提倡精讲，废话少说，点到为止。3.充分利用课堂时间，增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力（如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心）、快速识记的能力（如在规定时间内背诵课文，默写生字词等）、快速作文的能力（如在45分钟内完成作文批改）。
总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能和大家一起走出一条活而实、快而优的教学之路。
［关键词］课堂教学 指导 训练
［中图分类号］G632.4［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10－0161－02
一、有效备课，真正做到胸有成竹
根据我校教师实际情况，工作经验5年以上的教师占80%以上，工作态度非常踏实认真，经验丰富。经验丰富是好事，它可以帮助我们备课时很容易抓住重难点。但同时也存在一定的消极因素，它会让我们觉得教过的课文不用备都能讲，客观上影响了我们备课的质量，也制约了我们教师的成长。为了使我们的课堂教学内容更新颖、气氛更活跃、更贴近学生实际、教学效果更好，我认为最基本的应该达到“求新，求精，求细，求实”这八字要求。
（一）求精
所谓“求精”就是在备课时，抛开一些生字生词等表面工作任务和一些表面现象的影响，精而准地把握住课的重点、难点和关键点，同时牢牢把握住课的教学目标，根据教学目标和本班学生实际，有条理地建立一个课堂教学的逻辑教学支架，为进一步开展好课堂教学打下基础。
（二）求细
所谓“求细”就是在备课时，要充分地照顾到每一个细小的环节和每一个知识点。既要努力科學地安排好每一教学环节和每一个知识点的教学顺序，又要根据本班每一个学生的特点预测出可能出现的情况，对课堂可能出现的情况进行大胆假设，并准备好几套对策和方案，从而能够在保证课堂教学顺利进行的同时，也能够保证课堂教学的质量。值得一提的是，我们在安排教学顺序的时候，可以根据本班实际做出一些自我调整。比如：在《翠鸟》一文的教学时，本来应该先认识生字的，这时候，如果有很多同学忽然都对翠鸟的颜色和动作表现了兴趣，那么我们不妨先练习欣赏课文，甚至看翠鸟的图片、录像等资料，让学生有个感官的认识，然后可以让学生有感情地朗读课文。在朗读的过程中，可以把不熟悉的字或者不熟悉的词语标注出来，然后作为攻坚任务分配给几个小组共同解决。这样虽然教学顺序改变了，但是效果却好了很多。当然，许多细节问题还有待于我们许多同事去更多地实践，相信一定会有很好的收获。
（三）求新
所谓“求新”就是在备课时，要融入我们现在很多新的教学理念、教学模式和教育思想，这个问题我们老师都有很多体会，也都在操作，我就不多讲了。
（四）求实
所谓“求实”就是在备课时，要从实际出发真正贴合实际，这个实际包括三个方面：一个是我们教学环境实际，就是我们有什么样的教学资源，能够为学生提供什么样的教学环境。二是教学技能实际，就是我们每一位教师的教学特长是什么。三是学生实际，就是我们班级学生学习能力是个什么样的结构，每一名学生都有什么样的特点。根据这些实实在在存在的各个条件，我再有效地加以整合、利用和组合，然后制定出我们的教学方案，肯定会收到事半功倍的效果。
二、有效提问，提高课堂教学效率的关键
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：
（一）提问要有计划性
一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。
（二）提问要有启发性
提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。
（三）提问要难易适度
提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
三、指导学法，提高课堂教学效率的保障
我觉得教会学生再多的知识，也不如教会学生学习方法。我在语文课教会学生的学习方法是：一读（读文章的重点段）二画（画出你感受深的句子）三找（找出这一句话里的重点词语）四批（批注你的感受）五悟（有感情地读文感悟）。
心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。在学生预习时，鼓励学生，做预习笔记，除了抄写课文的重点词句外，还要把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
（一）指导学生听课方法
一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上会不会听课。所以我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容随时写在书上（便利贴）以备复习。
（二）指导复习方法
根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
四、及时反思，提高课堂教学效率的保证
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所做出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我认为，每堂课后及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断优化课堂教学、提高课堂教学效果的好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。我通常从以下几方面进行反思：1.课堂教学目标是否恰当；2.课堂教学导入是否引人入胜；3.课堂教学环节呈现是否多元化；4.多媒体教学的应用是否恰到好处；5.课堂教学气氛是否动静适宜。
课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。虽然目前提高课堂教学效率的方法和途径各式各样，但我认为，其中课堂教学反思毫无疑问对我们老师尤其是青年老师来说是一种非常有效且十分必要的手段。我依旧会像往常一样，在实践工作中不断努力地进行课堂教学反思，使之成为我提高课堂教学能力的不二砝码。
五、增大容量，提高课堂教学效率的途径
有些课堂教学节奏缓慢、信息量不足，这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。如何加快节奏，增加容量，应该做到以下几点：1.减少教学过程中不必要的环节。2.提倡精讲，废话少说，点到为止。3.充分利用课堂时间，增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力（如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心）、快速识记的能力（如在规定时间内背诵课文，默写生字词等）、快速作文的能力（如在45分钟内完成作文批改）。
总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能和大家一起走出一条活而实、快而优的教学之路。