论文部分内容阅读
摘要：中职学校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。本文是对在中职学校是否要布置家庭作业，如何布置家庭作业，如何利用作业提升学生，布置作业的关键是什么等问题进行探讨，以提高中职教育教学实效。
关键词：中职；家庭作业；作业设计
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0077-02一、引言
关于家庭作业的存在，《家庭作业的迷思》的作者艾尔菲·科恩在书中表示看到这些年美国政府因要提升其学生国际竞争力，提出的改革方法包括定期的学习成就评量与增加家庭作业。相对的，后者的争议并不多，所有的中国人，甚至于在学习上讲求最自由的美国人都认为熟能生巧、勤能补拙，是一定的，毕竟不断的练习才能得到完美。可是，增加作业的不只是增加学生压力，相应地也增加了父母负担。其实，作业是一定要的，但是讲求的不是越多越好，而是越精越好。作业的效益，也就是学生能够在作业中能够获得什么，这才是最重要的。而在中职教育中，问作业的效益时，问的不只是是否提高学业成绩，还有更为重要的东西：学生对相应的课程有没有产生兴趣；是否能加深学习、增广见识；得到教师教学时要求的知识目标以及情感目标；同时学生之间的关系是否得到升级，团队的合作是否完美等。
二、设计家庭作业的注意事项
对于家庭作业的设计，必须要重视以下两项内容：
1.注重学生理论知识的理解。学生可以不会背诵，不会解释，但是必须知道，必须了解，只有对知识有了比较深刻的理解，有了理解奠定的基础，他才有能力去选择，去拓展，否则好比空中楼阁，虚无飘渺，理论基础必须扎实。
2.注重学生的作业兴趣。在设计家庭作业时，教师要将学生的兴趣考虑进来，如何设计作业使学生能更加有兴趣，更加快乐地投入作业中，这也是非常重要的。
3.布置的作业量要适度。任何事情都不能过度，作业也一样，太多、太少都会适得其反。总之，在进行作业设计时，要注意作业是为了让学生牢固的掌握知识，更深一层的去实践学到的知识，同时把握好学生在情感目标上的达成，让家庭作业变得更加有趣、有效、有作用。
三、家庭作业设计在中职教学中的具体应用
1.在教学设计时，要结合中职生的个性特点选取合适的形式完成家庭作业。例如，分小组的形式有助于提高学习兴趣和乐趣，还可以提升学生的集体荣誉感和团结意识。学生将在课堂上学习到的市场定位的方法和相关知识，以及小组讨论的设想，以网店、现场模拟等形式展现出来，语言不能表达的部分，可以用画画出来或者用故事表演出来又或者用小品演绎出来，重点在于加强学生的实践能力，在课堂上的汇报并不是全部，只有与实践结合起来的时候，大家才会知道怎样的才是真正好的。
中职学生的年龄特征决定了他们认识问题的能力和水平有限，再加上多数是独生子女，他们普遍表现为自我意识强烈而自控能力差，自我认知能力不足，自我接纳水平低。中职学生在听课方面存在的突出问题：专心听的少，易分心；被动听课，主动思考提问的少；缺少主题参与和对知识的精简加工；笔记简单，甚至不记笔记，不对笔记进行整理，加工等。相对于其他同龄学生，他们面临更多的挫折和困难，包括学习、人际关系、兴趣和愿望、择业和就业以及自我评价等方面。所以在教学过程中要激发学生的学习动机，从而引起成功动机的形成。
2.在教学设计时，要重视学生的学习动机的培养。学生在上中职学校时，选择科目具有一定的随机性，那么在教学过程中，教师应不断加强学生作为这一学科未来的职业人的思想，同时举出例子，加强学生的信心以及学习的热情，暗示学生经过努力也可以有这样的成功，在课程的潜移默化中，在学生心底形成。如在上课一开始使用情景导入法，用“柠檬绿茶”的成功引入精准的“市场定位”这一方法。与此同时，将王维栋与张定华夫妇以500元白手起家的故事告诉学生，激励学生向他们学习。
·教学评价·中职学生家庭作业设计浅思奥苏伯尔曾经说过，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。那么除了激发学生自身的学习动机外，教师的评分也要有技术：（1）学生的成败感与他们的自我标准有关，应注意个别差异，是每个学生都体验到成功；（2）课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感；（3）课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感；（4）在某一课题失败时，可先完成有关基础课题。
3.在教学设计时，使用组内、组间、班级间与教师评价，自我反思等评分制度合一的方式。这种方式，旨在重点体现学生在课堂中的主体地位以及提高学生的自我鉴定和鉴别能力。让学生知道自己在一项项目里面做了多少，别人觉得你做了多少，项目的整体效果做的如何，有什么需要整改以及增强的。这样的评分制度，既能使学生更加客观全面的评价自己，知道自己的优势以及改进的方向，同时，避免学生以自我喜恶来评价一个人，长此以往，学生就会形成以客观理性的思维去思考所有的事情，这个对于学生以后无论是学习还是日常生活，乃至以后在社会上打拼都是很重要的。
总之，家庭作业的设计需要多多考虑学生的特征情况，在考虑知识目标达成的情况下照顾学生的学习乐趣，因材施作业，方为上策。
参考文献：
艾尔菲科恩.家庭作业的迷思[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
关键词：中职；家庭作业；作业设计
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0077-02一、引言
关于家庭作业的存在，《家庭作业的迷思》的作者艾尔菲·科恩在书中表示看到这些年美国政府因要提升其学生国际竞争力，提出的改革方法包括定期的学习成就评量与增加家庭作业。相对的，后者的争议并不多，所有的中国人，甚至于在学习上讲求最自由的美国人都认为熟能生巧、勤能补拙，是一定的，毕竟不断的练习才能得到完美。可是，增加作业的不只是增加学生压力，相应地也增加了父母负担。其实，作业是一定要的，但是讲求的不是越多越好，而是越精越好。作业的效益，也就是学生能够在作业中能够获得什么，这才是最重要的。而在中职教育中，问作业的效益时，问的不只是是否提高学业成绩，还有更为重要的东西：学生对相应的课程有没有产生兴趣；是否能加深学习、增广见识；得到教师教学时要求的知识目标以及情感目标；同时学生之间的关系是否得到升级，团队的合作是否完美等。
二、设计家庭作业的注意事项
对于家庭作业的设计，必须要重视以下两项内容：
1.注重学生理论知识的理解。学生可以不会背诵，不会解释，但是必须知道，必须了解，只有对知识有了比较深刻的理解，有了理解奠定的基础，他才有能力去选择，去拓展，否则好比空中楼阁，虚无飘渺，理论基础必须扎实。
2.注重学生的作业兴趣。在设计家庭作业时，教师要将学生的兴趣考虑进来，如何设计作业使学生能更加有兴趣，更加快乐地投入作业中，这也是非常重要的。
3.布置的作业量要适度。任何事情都不能过度，作业也一样，太多、太少都会适得其反。总之，在进行作业设计时，要注意作业是为了让学生牢固的掌握知识，更深一层的去实践学到的知识，同时把握好学生在情感目标上的达成，让家庭作业变得更加有趣、有效、有作用。
三、家庭作业设计在中职教学中的具体应用
1.在教学设计时，要结合中职生的个性特点选取合适的形式完成家庭作业。例如，分小组的形式有助于提高学习兴趣和乐趣，还可以提升学生的集体荣誉感和团结意识。学生将在课堂上学习到的市场定位的方法和相关知识，以及小组讨论的设想，以网店、现场模拟等形式展现出来，语言不能表达的部分，可以用画画出来或者用故事表演出来又或者用小品演绎出来，重点在于加强学生的实践能力，在课堂上的汇报并不是全部，只有与实践结合起来的时候，大家才会知道怎样的才是真正好的。
中职学生的年龄特征决定了他们认识问题的能力和水平有限，再加上多数是独生子女，他们普遍表现为自我意识强烈而自控能力差，自我认知能力不足，自我接纳水平低。中职学生在听课方面存在的突出问题：专心听的少，易分心；被动听课，主动思考提问的少；缺少主题参与和对知识的精简加工；笔记简单，甚至不记笔记，不对笔记进行整理，加工等。相对于其他同龄学生，他们面临更多的挫折和困难，包括学习、人际关系、兴趣和愿望、择业和就业以及自我评价等方面。所以在教学过程中要激发学生的学习动机，从而引起成功动机的形成。
2.在教学设计时，要重视学生的学习动机的培养。学生在上中职学校时，选择科目具有一定的随机性，那么在教学过程中，教师应不断加强学生作为这一学科未来的职业人的思想，同时举出例子，加强学生的信心以及学习的热情，暗示学生经过努力也可以有这样的成功，在课程的潜移默化中，在学生心底形成。如在上课一开始使用情景导入法，用“柠檬绿茶”的成功引入精准的“市场定位”这一方法。与此同时，将王维栋与张定华夫妇以500元白手起家的故事告诉学生，激励学生向他们学习。
·教学评价·中职学生家庭作业设计浅思奥苏伯尔曾经说过，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。那么除了激发学生自身的学习动机外，教师的评分也要有技术：（1）学生的成败感与他们的自我标准有关，应注意个别差异，是每个学生都体验到成功；（2）课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感；（3）课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感；（4）在某一课题失败时，可先完成有关基础课题。
3.在教学设计时，使用组内、组间、班级间与教师评价，自我反思等评分制度合一的方式。这种方式，旨在重点体现学生在课堂中的主体地位以及提高学生的自我鉴定和鉴别能力。让学生知道自己在一项项目里面做了多少，别人觉得你做了多少，项目的整体效果做的如何，有什么需要整改以及增强的。这样的评分制度，既能使学生更加客观全面的评价自己，知道自己的优势以及改进的方向，同时，避免学生以自我喜恶来评价一个人，长此以往，学生就会形成以客观理性的思维去思考所有的事情，这个对于学生以后无论是学习还是日常生活，乃至以后在社会上打拼都是很重要的。
总之，家庭作业的设计需要多多考虑学生的特征情况，在考虑知识目标达成的情况下照顾学生的学习乐趣，因材施作业，方为上策。
参考文献：
艾尔菲科恩.家庭作业的迷思[M].北京：首都师范大学出版社，2010.