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摘要 视唱教学是小学音乐教学的一个重要任务，提高小学音乐视唱教学的效果，培养学生的视唱能力是小学音乐教育工作者研究的一个重要课题。本文，笔者将结合自己在小学音乐教学中的视唱教学实践，谈以下几点做法和认识，以期为同行提供一些借鉴。
[关键词]视唱 氛围 识谱 节奏 效果
视唱教学简而言之就是指导学生能够看谱随即就能唱出来，培养学生独立地把乐谱转化成有声的歌唱的能力。视唱能力是音乐教学的一个重要内容，是人们学习音乐不可缺少的一个基本技能。人们无论是欣赏音乐或者学习声乐、器乐，都必须具备一定的视唱基础，这样才能更加深入地理解音乐、感悟音乐。因此，在小学音乐教学中应当重视视唱教学，提高视唱教学的效果，促进学生音乐素养的全面提高。那么，在小学音乐教学中如何提高视唱教学的效果呢？
1 建立民主、和谐的师生关系，营造出宽松、愉快的氛围
新课改背景下的小学音乐教学中，教师要改变传统落后的教学观念，要以学生为中心，尊重学生的主体地位，认识到学生是视唱教学活动的主人，而教师是学生视唱学习活动的指导者和平等的对话者，因此师生之间要建立起民主平等的新型师生关系。民主、和谐的师生关系可以营造出宽松、愉快的情境氛围。
在小学音乐视唱教学中，教师要学习、领会先进的音乐教学理念，尊重学生在视唱教学中的主体地位，鼓励学生积极参与识谱学习活动，指导学生学习数拍子、打拍子。鼓励学生积极思考，大胆地发表自己在视唱教学中的看法和认识，敢于说出自己在视唱学习中的疑惑。鼓励学生多与其他同学、与教师进行交流、沟通，让学生在亲身体验中发挥想象力、培养创造力。同时教师还要关注学生在视唱活动中表现出来的情感、态度，细心观察学生在参与视唱活动的一举一动，发现学生的闪光点或取得的点滴进步，并且及时给予积极的评价，很好地激发了学生参与视唱学习活动的兴趣，让学生感受到视唱学习带来的成就感，感受到视唱学习带来的快乐，有利于提高学生视唱学习的效率，有利于培养学生的视唱能力。
2 指导学生学会识谱，培养学生识谱能力
在小学音乐教学中，要让学生能够视谱就随即唱出来，就必须指导学生认识乐谱。对学生进行识谱教学可以让学生全面掌握乐理知识，让学生能够识别各种音乐符号、标记，并且了解它们的确切含义。培养学生的识谱能力可以让学生在看到一份乐谱时，准确地辨认出乐谱中的调与拍子、音高与时值、节奏与强弱等内容，才能让学生把无声的乐谱转化成有声的歌唱，这样有利于学生更好地学习音乐。
在小学音乐教学中，教师首先要了解小学生的生理与心理发育的特点，了解小学生对事物的认知规律，小学生的认知规律不是“先理性后感性”即在教学中不是“先教会学生认识乐谱然后再听音乐或演奏音乐”，也不是“先发展视觉然后发展听觉”的，而是“听觉先于视觉”。例如在教小学生唱歌之前，教师可以先让学生听一听要学习的歌曲录音，让学生给歌曲进行“整体感知和输入”，让小学生反复多听几遍，虽然还没有指导学生学习歌曲，学生却能够跟着音乐哼唱了，从而达到“似曾相识”而还不是十分“熟悉掌握”的状态。同时教师还要注意不能让学生机械地练习识谱，应当指导学生积极参与聆听、演唱、演奏、击拍、跳等形式丰富多样的音乐实践活动，让学生在音乐实践中感受、理解音乐，在理解中自然而然地熟练掌握乐谱。
3 对学生进行节奏训练，培养学生把握节奏能力
德国音乐教育家奥尔夫在音乐教育中曾提出了“节奏第一”的口号，特别 强调从节奏入手对学生进行音乐教育。节奏是音乐的生命，在音乐中具有特殊的功能和作用。因此，在小学视唱教学中要重视对学生进行节奏训练，让学生能够准确地认识常用的单纯音符、附点音符、切分音符及休止音符的时值等内容，并且指导学生练拍或练唱，引导学生体会各种时值及长短的搭配，以及由此产生的不同效果，从而增强学生的节奏感，培养学生把握节奏的能力。教学中，教师还要重视培养学生数拍子、打拍子的良好习惯，在学生需要的情况下，还可以使用节拍器来帮助没有数拍子习惯的学生进行节奏训练，引导学生用心去感觉节拍的分组、节奏的特征等内容，通过不断地节拍训练，长期的积累，让学生学会用心去感受节奏，从而更好地理解、感受和表达音乐。
总之，小学音乐教学中的视唱教学是一个由浅入深、逐步提高的过程。教师要重视视唱教学，充分认识视唱教学的重要性，在教学中创设宽松、和谐的情境氛围，激发学生参与音乐学习活动的积极性和主动性，指导学生学会识谱，培养学生良好的把握节奏的能力，让学生在亲身参与音乐实践中感知、鉴赏和理解音乐，让学生受到美的陶冶，促进学生音乐素养的提高，促进学生身心的健康发展。
参考文献
[1] 蒋雪.论节奏训练在视唱练耳教学中的方法与意义[J].歌海，2014（01）.
[2] 陈健.论如何指导幼师开展视唱练耳教学[J].学周刊，2012（14）.
[3] 赵琳.谈视唱练耳教学中的节奏训练[J].北方音乐，2014（13）.
[4] 张明慧.论儿童视唱练耳学习的生理因素和心理因素[J].吉林广播电视大学学报，2011（02）.
[5] 陆建业.论视唱练耳教学中的审美原则[J].武汉音乐学院学报，2008（04）.
作者单位
浙江省舟山市岱山县高亭小学
[关键词]视唱 氛围 识谱 节奏 效果
视唱教学简而言之就是指导学生能够看谱随即就能唱出来，培养学生独立地把乐谱转化成有声的歌唱的能力。视唱能力是音乐教学的一个重要内容，是人们学习音乐不可缺少的一个基本技能。人们无论是欣赏音乐或者学习声乐、器乐，都必须具备一定的视唱基础，这样才能更加深入地理解音乐、感悟音乐。因此，在小学音乐教学中应当重视视唱教学，提高视唱教学的效果，促进学生音乐素养的全面提高。那么，在小学音乐教学中如何提高视唱教学的效果呢？
1 建立民主、和谐的师生关系，营造出宽松、愉快的氛围
新课改背景下的小学音乐教学中，教师要改变传统落后的教学观念，要以学生为中心，尊重学生的主体地位，认识到学生是视唱教学活动的主人，而教师是学生视唱学习活动的指导者和平等的对话者，因此师生之间要建立起民主平等的新型师生关系。民主、和谐的师生关系可以营造出宽松、愉快的情境氛围。
在小学音乐视唱教学中，教师要学习、领会先进的音乐教学理念，尊重学生在视唱教学中的主体地位，鼓励学生积极参与识谱学习活动，指导学生学习数拍子、打拍子。鼓励学生积极思考，大胆地发表自己在视唱教学中的看法和认识，敢于说出自己在视唱学习中的疑惑。鼓励学生多与其他同学、与教师进行交流、沟通，让学生在亲身体验中发挥想象力、培养创造力。同时教师还要关注学生在视唱活动中表现出来的情感、态度，细心观察学生在参与视唱活动的一举一动，发现学生的闪光点或取得的点滴进步，并且及时给予积极的评价，很好地激发了学生参与视唱学习活动的兴趣，让学生感受到视唱学习带来的成就感，感受到视唱学习带来的快乐，有利于提高学生视唱学习的效率，有利于培养学生的视唱能力。
2 指导学生学会识谱，培养学生识谱能力
在小学音乐教学中，要让学生能够视谱就随即唱出来，就必须指导学生认识乐谱。对学生进行识谱教学可以让学生全面掌握乐理知识，让学生能够识别各种音乐符号、标记，并且了解它们的确切含义。培养学生的识谱能力可以让学生在看到一份乐谱时，准确地辨认出乐谱中的调与拍子、音高与时值、节奏与强弱等内容，才能让学生把无声的乐谱转化成有声的歌唱，这样有利于学生更好地学习音乐。
在小学音乐教学中，教师首先要了解小学生的生理与心理发育的特点，了解小学生对事物的认知规律，小学生的认知规律不是“先理性后感性”即在教学中不是“先教会学生认识乐谱然后再听音乐或演奏音乐”，也不是“先发展视觉然后发展听觉”的，而是“听觉先于视觉”。例如在教小学生唱歌之前，教师可以先让学生听一听要学习的歌曲录音，让学生给歌曲进行“整体感知和输入”，让小学生反复多听几遍，虽然还没有指导学生学习歌曲，学生却能够跟着音乐哼唱了，从而达到“似曾相识”而还不是十分“熟悉掌握”的状态。同时教师还要注意不能让学生机械地练习识谱，应当指导学生积极参与聆听、演唱、演奏、击拍、跳等形式丰富多样的音乐实践活动，让学生在音乐实践中感受、理解音乐，在理解中自然而然地熟练掌握乐谱。
3 对学生进行节奏训练，培养学生把握节奏能力
德国音乐教育家奥尔夫在音乐教育中曾提出了“节奏第一”的口号，特别 强调从节奏入手对学生进行音乐教育。节奏是音乐的生命，在音乐中具有特殊的功能和作用。因此，在小学视唱教学中要重视对学生进行节奏训练，让学生能够准确地认识常用的单纯音符、附点音符、切分音符及休止音符的时值等内容，并且指导学生练拍或练唱，引导学生体会各种时值及长短的搭配，以及由此产生的不同效果，从而增强学生的节奏感，培养学生把握节奏的能力。教学中，教师还要重视培养学生数拍子、打拍子的良好习惯，在学生需要的情况下，还可以使用节拍器来帮助没有数拍子习惯的学生进行节奏训练，引导学生用心去感觉节拍的分组、节奏的特征等内容，通过不断地节拍训练，长期的积累，让学生学会用心去感受节奏，从而更好地理解、感受和表达音乐。
总之，小学音乐教学中的视唱教学是一个由浅入深、逐步提高的过程。教师要重视视唱教学，充分认识视唱教学的重要性，在教学中创设宽松、和谐的情境氛围，激发学生参与音乐学习活动的积极性和主动性，指导学生学会识谱，培养学生良好的把握节奏的能力，让学生在亲身参与音乐实践中感知、鉴赏和理解音乐，让学生受到美的陶冶，促进学生音乐素养的提高，促进学生身心的健康发展。
参考文献
[1] 蒋雪.论节奏训练在视唱练耳教学中的方法与意义[J].歌海，2014（01）.
[2] 陈健.论如何指导幼师开展视唱练耳教学[J].学周刊，2012（14）.
[3] 赵琳.谈视唱练耳教学中的节奏训练[J].北方音乐，2014（13）.
[4] 张明慧.论儿童视唱练耳学习的生理因素和心理因素[J].吉林广播电视大学学报，2011（02）.
[5] 陆建业.论视唱练耳教学中的审美原则[J].武汉音乐学院学报，2008（04）.
作者单位
浙江省舟山市岱山县高亭小学